資源簡介

種群的數量變化規律及其應用
一、教學目標
知識與技能：1、了解種群的概念
2、說出種群增長“J”型曲線和“S”型曲線的數量變化規律及內在聯系
3、了解種群的數量變化規律對人類生產實踐活動的指導價值
過程與方法：通過對圖、曲線的對比與分析，學會運用圖像和數據分析問題的方法
情感態度價值觀：能感悟到科學在合理利用和保護生物資源以及防治有害生物的指導作用
能感悟到在發展生產的同時，要有可持續發展的理念
二、教學重點和難點
重點：種群的概念及種群增長“J”型曲線和“S”型曲線的數量變化規律
難點：種群增長“J”型曲線和“S”型曲線的數量變化規律
三、課前準備：PPT
四、教材分析：
本節課講述了種群的概念、種群的數量變化規律及其應用的意義。種群的數量變化是《課程標準》中新增加的教學內容，理論性較強，是本節的教學難點, 內容處理上采取了力求通俗、分析實例、聯系實際的方式，在介紹種群增長的“J”型曲線和“S”型曲線時，避開了復雜的數學公式等內容，以使這部分內容符合初中學生的接受水平。
五、重難點突破
在進行什么是種群的教學中，學生能從文字上理解概念，但對同種生物的理解存在困難，會認為同一區域內的所有的一個類群的生物是種群，為此需要通過對一系列例子的判斷，幫助學生對概念的理解。關于第二部分《種群的數量變化規律》，教材以對比分析的形式，揭示了種群增長的“J”型曲線和種群增長的“S”型曲線這兩種情況之間的內在聯系。在教學中，如先從“J”型個體增長曲線的解釋再推導到“S”型個體增長曲線的分析與解釋，能更有利于學生理解這兩種曲線變動中的關系和內在聯系。由于這部分知識是以數學模型方法的形式展現的，學生比較陌生。解釋時，要將曲線分段描述，并要體現所蘊涵的生物學含義。然后在此基礎上，再組織學生討論我國推廣的休魚期及對松樹林害蟲控制的方法，促使學生認識人類掌握了科學知識后又為人類服務的實際意義。
六、教學過程
教學內容 教師組織和引導 學生活動 教學意圖
引入 出示長江刀魚、松墨天牛的圖片、文字，對于長江刀魚，我們希望它的數量能增加，成為尋常百姓餐桌的美食，對于松墨天牛，我們希望它的數量能控制在可以接受的范圍內，這就需要利用我們今天所學的內容來指導 觀看嘗試回答 激發學生興趣，帶著思索進入課堂
種群的概念 出示火烈鳥圖片，引出種群概念，指導學生閱讀書本2、解析種群概念：一定地域、同一物種、所有個體3、出示圖片，請判斷：以下哪一張圖片中的生物是種群？ 閱讀書本聽講判斷 引導學生理解種群概念
種群數量的變化規律 1、出示資料：澳大利亞野兔種群、美國一島嶼環頸雉的種群數量變化2、問：這兩個種群數量變化在坐標軸上畫出來的話，這個曲線像哪個英文字母？這兩個種群數量為什么會不斷增長？種群數量在增加的過程中，有出生的，有死亡的，出生數和死亡數之間有什么數量關系？3、總結：“J”型曲線是資源無限條件下種群的數量增長曲線，種群中個體的出生數會大于死亡數。4、討論：澳大利亞野兔泛濫成災，政府采取了各種措施來抑制野兔種群數量的再增長，如果沒有人為的干預，這個種群的數量是否會持續不斷增長？為什么？5、出示資料：高斯的大草履蟲種群數量變化的實驗、塔斯馬尼亞島的綿羊種群數量變化，及曲線圖，問：這樣的曲線像哪個英文字母？6、總結：“S”型曲線是資源有限條件下種群的數量增長曲線，種群中個體的出生數會接近于死亡數7、解釋：在環境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數量稱為環境容納量，稱為K值，在2/K，是種群數量增長速度最快的時間。 閱讀資料思考回答聽講討論回答閱讀資料，思考回答聽講聽講 通過資料閱讀，能提升閱讀能力和獲取有效信息的能力，同時能解釋種群數量的變化規律及影響因素，加深對種群數量增長變化規律的認識
種群數量變化規律的應用 指導學生自主閱讀79頁信息庫，并嘗試回答（1）從20世紀60年代到1999年的三十多年間，為什么湟魚資源嚴重衰退？（2）青海省政府采取了哪些措施是湟魚資源又逐漸恢復？（3）如果允許捕撈，那假設K值為1000的青海湖，應該如何捕撈才能在整個捕撈期內總捕撈量保持最大？2、出示家鼠的資料，問：對家鼠等有害動物的控制，應當采取什么措施？3、討論：在今天新課開始前，曾經提到長江刀魚和松墨天牛數量的問題，你能否利用今天課堂所學提出一些合理化建議。 思考回答思考回答討論回答 通過實例分析，關注種群的數量變化規律對人類生產實踐活動的意義，樹立可持續發展的觀念。

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