資源簡介

第五章 第一節（第一、二課時） 生物與環境
教學目標
知識與技能
1．知道生物與非生物之間的關系。
2．知道生物對環境適應的普遍性和相對性。
3．知道生物的保護色、警戒色和擬態的特點及意義。
方法與過程
描述生物的保護色、警戒色和擬態，感受生物對環境的適應。
情感態度和價值觀
了解生物與環境的對立統一關系。
感觸保護生物的生存環境、珍愛生命的責任感。
教學重點
1．生物對環境適應的普遍性和相對性。
　　 2．生物的保護色、警戒色和擬態的特點及意義。
教學難點：
引導學生自己總結出保護色、警戒色、擬態的區別。
教學準備
教師準備：自制多媒體課件
學生準備: 調查收集有關有關生物模擬現象及瀕危動物的資料
教學課時： 1-2課時
教學過程
教學內容 教師行為 學生行為 教學說明
引入 駱駝為何能成為沙漠之舟？ 示：沙漠中駱駝圖片 講：駱駝能在高溫、缺水的沙漠中20天以上滴水不進，甚至失水量達到體重的30%時，照樣能行進。 問：駱駝為何能成為沙漠之舟？ 過渡:世界上各種各樣的生物是否也和駱駝一樣，適應它們生活的環境呢？ 示課題：生物與非生物環境的關系 觀看圖片，引發思考。 閱讀“你知道嗎？”了解駱駝是如何適應沙漠環境的。 引發思考。 創設問題情景，對教學內容的問題化組織，為新知識的構建作好鋪墊。
適應的普遍性。 植物對環境的適應。 動物對環境的適應。 保護色 警戒色 擬態 拓展思考 示：沙漠植物駱駝刺的圖片 探究：沙漠植物駱駝刺的地面部分和根系有什么特點？ 示：食蟲植物的圖片 探究：食蟲植物葉的特點？ 示：海豹圖片 探究：寒冷海域中動物的特點？ 師生共同總結：地球上的任何一種生物都受到自然環境中各種因素的影響，使它們在形態結構、生理功能或行為等方面對環境都具備了不同的適應方式。 播放錄像 活動：你找不到我。 示舟蛾 、葉壁虎、葉蟬、雷鳥、樹蛙、避役等圖片 教師分析、幫助引導學生表述保護色的概念和作業。 示：箭毒蛙圖片及簡介 示臭鼬、響尾蛇的圖片 引導學生探究警戒色的概念和作用。 播放錄像 示：生石花圖片及簡介 示惡魔葉尾壁虎、尺蠖、枯葉蝶、蘭花螳螂圖片 教師引導學生探究擬態的概念和作用。 結論：生物對環境的適應是長期自然選擇的結果。 討論：生物模擬現象 展示相關圖片，如：迷彩服、交通標志相關等。 學生探究植物結構特點與環境的適應。 引導學生思考、探究動物結構特點與環境的適應。 了解自然界的各種生物對環境都有一定的適應性。 學生觀察，探究：這些動物的體色與環境的色彩關系。 學生閱讀教材，表述把握保護色的概念。 學生觀察、探究：箭毒蛙的體表具有的特殊的顏色和結構特征。 學生觀察、探究：生石花的特征 學生觀察：惡魔葉尾壁虎 、尺蠖的形狀，枯葉蝶停息在樹枝上的模樣，蘭花螳螂的足等形狀與色彩特征。 學生討論所了解的生物模擬現象的實例。 向學生展示動植物的畫面,引導學生探尋這些生物的適應特征，從而推導出適應的普遍性。 利用課件向學生展示保護色、警戒色和擬態的典型圖片、錄像等，引導學生仔細分析，從表面現象入手抓到其本質內容，從而生成概念。 在學習概念時主要抓住概念的核心內容，為后面比較這三個概念做準備。 概念教學完成后，抓住核心內容，將三個概念進行比較，培養學生分析、對比和概括的能力。 讓學生懂得用所學的生命科學知識解釋生活中的現象，解決與生活有關的問題，另外引起學生重視生物技術的價值取向，激發學生熱愛生命、關心社會、樹立環保意識，增強社會的責任感。
生物對環境適應的相對性 提問：雷鳥對環境的適應屬于哪一種形式？ 為什么雷鳥突然不適應環境了？ 保護色 環境發生了改變
小結 回顧整節教學，設疑。 通過交流，反饋教學效果，歸納本節教學的要點。 關注預設和生成。

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