資源簡介

第五章 生態(tài)系統(tǒng) 第一節(jié) 生物與環(huán)境
第1課時(shí) 生物與非生物環(huán)境的關(guān)系
一、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課是教材第五章“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇節(jié)，主要講述了非生物環(huán)境對生物的影響和生物對非生物環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性，從而體現(xiàn)生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性的理論基礎(chǔ)，同時(shí)本節(jié)課又包含了許多德育滲透的契機(jī)。
我校《生命科學(xué)》課程是開設(shè)在八年級，具備一定的觀察、比較、分析、歸納能力；知識方面，已了解生物的主要類群和基本特征，知道部分生物的生存環(huán)境，但往往會脫離環(huán)境而孤立地感知生物，對環(huán)境概念的理解也較寬泛而模糊，這和認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)之間存在較大的知識跨度。
本節(jié)課以問題質(zhì)疑貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會生物與非生物環(huán)境關(guān)系的同時(shí)，有效開展生命教育。通過課前種植植物，觀察種子萌發(fā)和植物生長，吊足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上以分析植物的種植過程作為切入口，使學(xué)生對生物的生存環(huán)境以及其中的非生物環(huán)境有較深的理解；通過觀看和分析一段視頻，幫助學(xué)生體會非生物環(huán)境對生物的影響，借助石竹的種植，進(jìn)一步驗(yàn)證生物要生活在它所適應(yīng)的非生物環(huán)境中；然后從另一個(gè)方面辯證地分析生物與非生物環(huán)境的關(guān)系，即生物對非生物環(huán)境的適應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用大量圖片和實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，增加課堂容量，加深學(xué)生對適應(yīng)具有普遍性的印象，區(qū)分保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)；借助長頸鹿的例子體會生物對環(huán)境的適應(yīng)是長期自然選擇的結(jié)果；借助雷鳥的例子，感受適應(yīng)具有相對性，根本原因在于環(huán)境條件的變化，樹立環(huán)境保護(hù)意識；最后，由生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，認(rèn)識大自然的和諧之美，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過分析石竹的種植，了解非生物環(huán)境對生物的影響，體會生物的生活離不開環(huán)境。
2、通過解讀生物學(xué)圖片和實(shí)例，了解生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，區(qū)分生物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對信息的獲取、分析、歸納能力。
3、通過對一定量的實(shí)例的感受、分析、討論，了解生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，正確認(rèn)識生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，感受生物與環(huán)境之間的和諧美，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性；
2、保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的特點(diǎn)及意義。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)三者之間的區(qū)別。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課前種植好的石竹，含羞草和豬籠草各一盆，多媒體課件，學(xué)習(xí)單等。
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)說明
引入 展示班級里石竹的生長情況，引導(dǎo)學(xué)生分析影響石竹生長的因素有哪些，體會環(huán)境是一定范圍內(nèi)的一切存在。 引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境因素進(jìn)行分類，從而引出本節(jié)課主題。 學(xué)生回顧植物的種植過程或參照學(xué)習(xí)單上的種植說明書，思考影響因素，并嘗試分類。 生命教育不只局限于課堂，通過課前種植植物，使學(xué)生感受新生命的成長，激起學(xué)生觀察并思考周邊事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。
一、非生物環(huán)境對生物的影響 播放非生物環(huán)境影響生物的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分辨各案例中影響生物的主要非生物因素，分析非生物環(huán)境影響生物的哪些方面。 請學(xué)生找一找說明書的注意事項(xiàng)中哪些屬于非生物環(huán)境對生物的影響。 學(xué)生觀看視頻，完成學(xué)習(xí)單上的相應(yīng)內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生感受非生物環(huán)境影響生物的方方面面。 用身邊的事物進(jìn)一步驗(yàn)證每種生物都要生活在它所適應(yīng)的非生物環(huán)境中。
二、生物對非生物環(huán)境的適應(yīng) 1、適應(yīng)具有普遍性 2、適應(yīng)具有相對性 展示不同環(huán)境中的動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧第四章所學(xué)知識，描述各種動物是如何適應(yīng)它們的生存環(huán)境的。 展示豬籠草和含羞草，引導(dǎo)學(xué)生分析植物對生存環(huán)境的適應(yīng)。 啟發(fā)學(xué)生列舉生物與環(huán)境相適應(yīng)的大量實(shí)例，感受生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性。 展示圖片，請學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片中有幾只麻雀，聽到學(xué)生的不同答案，提問：為什么數(shù)不清楚？ 變換圖片背景顏色，將兩張不同背景的圖片放在一起進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出保護(hù)色的概念。 展示麻雀和獅子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括保護(hù)色的作用。 提問：人類對保護(hù)色有哪些應(yīng)用？ 展示臭鼬和黃金箭毒蛙的圖片，提問：這兩種動物的體色有何特點(diǎn)？還能否起到保護(hù)的作用？ 提問：尋找生活中的“警戒色”。 展示枯葉蝶的圖片，請學(xué)生描述枯葉蝶的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生得出擬態(tài)的概念。 展示枯葉蝶和蘭花螳螂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生概括擬態(tài)的作用。 提問：尋找生活中的“擬態(tài)”。 請學(xué)生將白板上的圖片進(jìn)行歸類，利用圖片分析三者的區(qū)別。 設(shè)置課堂活動，哪個(gè)成語最能體現(xiàn)保護(hù)色、警戒色或擬態(tài)的概念。 故事性描述長頸鹿的進(jìn)化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：長頸鹿對環(huán)境的適應(yīng)是如何形成的？幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境的適應(yīng)是長期自然選擇的結(jié)果。 展示一組雷鳥的圖片，提問：雷鳥是如何適應(yīng)生存環(huán)境的？ 將圖片背景互換，提問：雷鳥是更安全還是更危險(xiǎn)？這種情況在自然界中會不會發(fā)生？ 引導(dǎo)學(xué)生感受生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性。 介紹大熊貓和樺尺蛾的例子，展示干旱和全球變暖對生物影響的圖片，提問：面對這些，我們能做些什么？ 人類對環(huán)境的破壞或保護(hù)，說明生物也作用于非生物環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。 觀察圖片，回憶所學(xué)知識，嘗試描述。 觀察，分析。 學(xué)生舉例。 學(xué)生觀察圖片，數(shù)麻雀，思考，回答問題。 分析、概括保護(hù)色的特點(diǎn)、作用。 聯(lián)系生活，思考回答問題。 學(xué)生觀察圖片，在辯證過程中得出警戒色的概念、作用。 觀察，描述，分析、概括擬態(tài)的特點(diǎn)、作用。 歸類 完成成語配對。 觀察，思考，嘗試回答。 觀察，思考，回答問題，體會環(huán)境條件多變，而生物的特殊習(xí)慣不會輕易改變。 思考，回答問題，體會生存環(huán)境對生物的重要性。 通過新舊知識串連，把生物放進(jìn)生存環(huán)境，讓學(xué)生領(lǐng)悟到環(huán)境與生物的相互關(guān)系，形成全局觀。 擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識面，利用實(shí)體物質(zhì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。 講解保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)時(shí)，利用大量具有視覺沖擊力的圖片進(jìn)行教學(xué)，直觀且高效，利于分辨易混淆的概念，突破難點(diǎn)。 對仿生學(xué)的初步認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。 人類對保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的應(yīng)用也是對環(huán)境的適應(yīng)。 幫助學(xué)生進(jìn)一步體會生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性。 利用白板增加教學(xué)的趣味性和互動性。 提煉概念的精髓，使學(xué)生對概念的理解得到升華。 增加課堂趣味性，符合該年齡段學(xué)生的特征。 滲透生物的進(jìn)化思想，強(qiáng)調(diào)適者生存，不適者被淘汰，為學(xué)習(xí)適應(yīng)具有相對性做鋪墊。 培養(yǎng)學(xué)生的自然辯證意識，拓展思想的深度與廣度。 促進(jìn)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識。 激發(fā)學(xué)生認(rèn)識大自然的和諧之美，培養(yǎng)熱愛生命、熱愛自然的美好情感。
小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”有何新的認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 學(xué)生回顧學(xué)習(xí)，各抒己見。 鞏固課堂知識，提升對知識的認(rèn)識程度。
七、板書設(shè)計(jì)
2

展開更多......

收起↑