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第三節(jié)　神經(jīng)調節(jié)的基本方式
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1．概述人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式。
2．描述反射弧的結構。
3．舉例說出反射的類型。
4．通過實驗探究等活動，學會主動參與，從不同角度分析問題的方法，提高自己與他人合作交流的能力以及科學探究的能力等。
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重點
1．反射的類型
2．反射的概念
3．反射弧的組成
難點
1．反射弧的組成
2．簡單反射和復雜反射
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實驗法、討論法、多媒體教學法
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教師活動環(huán)節(jié)和內容 學生活動 教學意圖
復習舊知識組織教學復習提問：神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各部分的功能。 　　記憶并回答 　　回顧學過的知識
簡單的活動和復雜的活動播放視頻：乒乓球運動員的比賽片段。設問：運動員高超的技術是如何獲得的？讓會打乒乓球的同學談一談學會這一本領的經(jīng)歷。過度：打乒乓球算是一項比較復雜的活動，需要經(jīng)過學習才能會。生活中有沒有不用經(jīng)過學習就會的，即天生就會的活動？演示：手不小心被桌子上的一枚釘子扎了一下，會立刻縮手。提問：你還能舉出哪些簡單的活動？教師對學生舉出的例子進行分析，確定哪些是屬于簡單的活動，哪些不是簡單的活動。 　　觀看、喝彩認為是刻苦鍛煉的結果生談學習經(jīng)歷：開始學時，身體很不協(xié)調，經(jīng)過反復練習，才能熟練掌握技術。生思考并回答：小孩生下來就會哭、嬰兒不用教就會吃奶……學生舉出更多的人的簡單的活動。 　　創(chuàng)設情景讓學生從感性上了解人的活動有的是簡單的有的是復雜的。讓學生通過大量的事例分析，進一步區(qū)分人的兩類活動。
膝跳反射實驗教師宣布做一個小游戲，需要一名同學配合。教師先請一名同學到講臺的凳子上坐好，讓其一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。請其他同學仔細觀察。教師用手掌內側的邊緣，迅速叩擊一下該同學上面那條腿膝蓋下面的韌帶。提問：觀察到該同學受到叩擊的這條腿有什么反應？教師提問是否有沒注意到現(xiàn)象的，如果沒觀察到，再請同桌兩人輪換，分別重復做老師和該同學做的實驗。在實驗之前請同學們先閱讀課本P91的方法步驟。請同學交流各自的小組的實驗現(xiàn)象。請同學分析為什么大部分同學的小腿以膝蓋為軸，迅速前伸，極少數(shù)同學沒有此反應。點撥：對同樣的刺激大多數(shù)人作出相同的反應，這說明人對刺激作出的反應是有規(guī)律的。設疑：1．這種反應是生來就有的簡單的活動，還是復雜的活動，為什么？2．這種活動是否受大腦的控制呢？3．小腿前伸是受神經(jīng)系統(tǒng)的什么部位調節(jié)的？(提示：聯(lián)系中樞神經(jīng)系統(tǒng)的各部分的功能。) 　　生舉手參與其他同學仔細觀察回答：該同學被叩擊的那條腿的小腿情不自禁地抬了起來。同桌倆通過學習討論先確定受試者的姿勢以及被叩擊的具體部位，然后進行實驗。生交流：大部分同學的小腿抬起，有的小腿沒有動。生分析大部分同學的小腿抬起，說明這些同學的反應是正常的。生認同老師的觀點。生思考回答：1．這種反射不用學習，是生來就有的簡單的活動。2．大腦還沒意識到是怎么回事，小腿已經(jīng)跳起，說明這種活動不受大腦的控制。3．推測：可能是在脊髓。 　　提高學生的學習興趣，培養(yǎng)小組合作的探究意識和動手操作能力。進一步規(guī)范動作的要領。從學生親身體驗的結果入手，層層設疑，使學生通過思考分析得出結論。
反射與反射弧點撥：人體完成簡單的活動和復雜的活動都要通過神經(jīng)系統(tǒng)的結構，像這樣，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，叫反射。如膝跳反射、縮手反射等。過度：反射的完成需要神經(jīng)系統(tǒng)的參與，那么神經(jīng)系統(tǒng)的哪些結構參與，我們想知道必需認識反射的過程，下面我們以縮手反射為例來學習。請學生對照屏幕上的問題，預習課本P92。教師對照屏幕顯示的縮手反射示意圖歸納參與反射活動的神經(jīng)結構。(提示：按照神經(jīng)沖動傳導的方向)歸納總結：參與反射活動的神經(jīng)結構叫反射弧。請同學對照屏幕顯示的膝跳反射弧示意圖，指出其反射弧的各部分所在的位置。設疑：1．反射弧的任何一部分受到損傷，反射能否完成，為什么？2．是先縮手，還是先感覺到燙，為什么？3．試想：如果等到感覺到燙再縮手，會有怎樣的后果？4．邱少云在戰(zhàn)場上遍身被火包圍，如果他在地上滾動一下就會將火撲滅，但他為什么能夠一動不動，最后壯烈地犧牲？這時的縮手反射中樞是否受大腦的控制？5．在膝跳反射實驗中，為什么有的同學小腿沒抬起？ 　　明確反射的概念。人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內部各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，就叫反射。生以小組為單位學習討論縮手反射的過程。分析：1．縮手反射的刺激是什么？2．人對刺激做出的有規(guī)律的反應是什么？3．參與縮手反射的神經(jīng)結構有哪些？生理解反射弧的概念。反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器五部分組成。學生到講臺上對照屏幕指出反射弧的各部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。生思考回答：1．不能。因為神經(jīng)傳導的通路中斷了。2．因為在完成縮手反射的同時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元，還會將沖動傳到大腦，使人感覺到燙。不過由于傳向大腦的路徑較長，在大腦做出判斷之前，手指已經(jīng)縮回了。3．皮膚被燙傷。4．如果動了，就暴露了目標，造成嚴重的后果。這時大腦控制了縮手反射中樞。5．有的同學可能過于緊張，也可能是叩擊時受試者的同學已有思想準備，不是趁受試者放松未注意時做的叩擊。總之，實驗不成功都是膝跳反射中樞受到了大腦的控制。 　　培養(yǎng)學生自主學習，合作探究的能力和解讀圖解的能力。利用多媒體進行直觀教學。進一步鞏固反射弧的組成。理解先縮手的意義是使人體及時躲開有害的刺激，起到保護作用。使學生認識到脊髓里的簡單反射中樞受大腦高級神經(jīng)中樞的控制。過度：膝跳反射和縮手反射均是簡單的反射，你能否舉出一些復雜的反射？
反射的類型你是如何區(qū)分簡單的反射與復雜的反射？屏幕出示表格，請同學們填表歸納：設疑：動物是否有復雜的反射？請舉例說明。
獲得的途徑神經(jīng)中樞存在部位能否消退簡單的反射　先天脊髓不復雜的反射　后天大腦能屏幕顯示有關動物的復雜行為。
屏幕顯示“望梅止渴”的故事。請學生分析引起將士分泌唾液這種反射的刺激是什么？
請學生舉出更多的對語言、文字等刺激發(fā)生的復雜的反射的例子。
教師對學生的積極發(fā)言給予肯定和表揚。
總結：人能夠對語言、文字發(fā)生反應，形成復雜的反射。
設問：動物是否能對語言、文字發(fā)生反應？
教師對回答“能”的，讓學生舉例，然后分析：小狗沒有語言、文字能力，也不能理解語言和文字。口令只是引起小狗做某一動作的具體信號。就好比小狗看到骨頭的形狀就流唾液，骨頭的形狀只是一個信號。
請學生分析：吃梅止渴、見梅止渴、談梅止渴各屬于哪種反射？
總結歸納：無論是簡單的反射還是復雜的反射，都是神經(jīng)調節(jié)的具體表現(xiàn)，所以，反射是神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)的基本方式。板書課題。
設問：反射對于人體有何意義？
對學生的回答進行評價。 　　生舉出大量的復雜的反射的例子。
學生分組討論發(fā)言。
生根據(jù)表格回答。
生思考并回答：有，如家養(yǎng)的寵物能夠到指定的地方排尿排便、有許多動物會表演雜技等……
觀看后回答：是“前面有一片梅林，梅子該成熟了。”這一段話。
生舉例：談虎色變、聽到老師說上課，同學們走進教室、到醫(yī)院看見“肅靜”二字，停止大聲說笑……
生思考：有的說能，有的說不能。
如：小狗聽到主人某種口令就會做某個動作。
學生認識到動物不能對語言和文字發(fā)生復雜的反射。對語言和文字發(fā)生復雜的反射是人類特有功能。
生回答。
小組代表發(fā)言：人體正是通過神經(jīng)系統(tǒng)完成的各種反射，來對體內外的各種刺激做出適當?shù)姆磻瑥亩玫剡m應環(huán)境，得以生存。 　　提高學生主動參與意識。
從本質上區(qū)分簡單的反射與復雜的反射。
通過播放成語故事，引起學生濃厚的興趣。
讓學生聯(lián)系生活實際，分析問題解決問題。
鞏固知識。
點題。
使學生認識到反射的重要意義。
探究實驗
教師和同學做一個小游戲：教師快速地投出幾個蘋果，讓不同的同學接住。引出測定反應速度的實驗。 　　學生以小組為單位進行探究，并交流。 　　延伸知識，拓展學生的思維空間。
盤點知識
通過本節(jié)課，談談有哪些收獲。 　　生談收獲。 　　回顧知識點。
板書設計
第三節(jié)　神經(jīng)調節(jié)的基本方式
一、膝跳反射實驗
二、反射與反射弧：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。
三、反射的類型：簡單反射；復雜反射。
四、人類特有的發(fā)射。

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