資源簡介

染色體與性別決定
設計思路
1、課程標準的要求
本節課為上教版八年級生命科學第一冊第二章第3節《基因與人體性狀》中第2課時的內容。課程標準的要求為A級。課程標準明確要通過染色體圖片，了解人體的性別決定。
2、教材分析
本節課為上教版八年級生命科學第一冊第二章第3節《基因與人體性狀》中的內容。教材中介紹了染色體的定義及組成，并且在思考與討論中設置了人體的性別決定相關內容，讓學生觀察男性和女性染色體排序圖的異同，從而得出性別由性染色體決定。性別是一種特殊的性狀，這是一個既熟悉又陌生的話題。所以，本節課中我們增加了性別決定推導圖和性別決定模擬實驗兩個活動，從生殖細胞性染色體組合的角度，解釋性別決定問題，激發學生對生命科學中遺傳現象強烈的探究興趣。本節課承接上節課人《體的性狀與遺傳現象》來講述人體的一種特殊性狀—性別的決定，為下節課《基因在染色體上》的學習埋下伏筆。
3、學情分析
對于八年級的學生來說，在科學和生命科學中都學習了生殖細胞、受精作用等相關基礎知識。雖然學生對自身性別已有一定的認知，但人類的性別決定對學生來說還可能比較模糊。知道人體染色體的數目、區分常染色體和性染色體、知道人體的性別由性染色體決定是本節課的重點，其中，知道人體的性別由性染色體決定又是本節課的難點。本節課將在之前的知識結構基礎上，通過探究方式，讓學生從性別決定模擬實驗中探索人的性別決定的奧秘，知道人體的性別由性染色體決定。
4、教學思路
首先，以二胎政策放開，夫妻第一胎生了男孩，第二胎想生女孩，這對夫妻是否能如愿的問題設置作為引入，增加學生的探究欲望。性別是一種特殊性狀，與單雙眼皮、有無耳垂一樣都是由遺傳物質調控。結合科學中已知遺傳物質在細胞核中，通過圖片觀察及閱讀課本讓學生知道什么是染色體，逐步揭示細胞核中的染色體是遺傳物質。隨后，通過觀察、比較、分析男女染色體排序圖的異同，知道人體染色體的數目并區分常染色體和性染色體，學會信息處理的方法。學生通過思考，寫出精子和卵細胞中的染色體數目及產生生殖細胞的種類，通過學生拖動染色體分入生殖細胞中，知道一對染色體是一條進入一個生殖細胞中，培養學生的分析能力。然后，通過性別決定模擬實驗探究生男生女的比例，將抽象的過程具體化，使學生在實驗過程中體驗生男生女幾率均等，學會科學地看待生男生女問題。最后，通過數據展示與討論引導學生了解性別平衡的社會意義。
本節課在設計上有三個特色之處。第一，二胎政策剛出，通過時事問題作為引入，激發學生的探究欲望。與此同時，還設置了思考題“二胎政策放開，一對夫婦生了一個男孩，那么第二個孩子的性別是什么呢？”，學生通過課中所學知識解決教學的引入問題，首尾呼應。第二，性別由性染色體決定是本節課的難點，教師請學生在電腦上展示親代產生生殖細胞時，染色體是如何分配到生殖細胞中的（以一對常染色體和一對性染色體為例），并設置性別決定推導圖作業，利用微信推送圖片，請學生在講臺上講解推導過程，教師進行部分補充。第三，通過性別決定模擬實驗探究生男生女的比例，將抽象的過程具體化，使學生從實驗過程中體驗生男生女幾率均等，學會科學看待生男生女的問題。
二、教學目標
1、通過觀察、比較、分析男女染色體排序圖的異同，知道人體染色體的數目，區分常染色體和性染色體，學會信息處理的方法。
2、通過性別決定模擬實驗，知道人體的性別由一對性染色體決定，學會數據處理、分析、歸納總結的方法，形成正確看待生男生女問題的科學觀念。
三、教學重難點
重點：
1、知道人體染色體的數目，區分常染色體和性染色體
知道人體的性別由性染色體決定
難點：
1、知道人體的性別由性染色體決定
四、教學準備
黑色布袋、紅色布袋、圍棋棋子
五、教學內容
教學內容 教師活動 學生活動 教學說明
一課時
導入 創設情境：如今二胎政策放開，同學們有聽說么？一對夫妻第一胎生了個男孩，那么第二胎的性別會是什么呢？ 性別是一種特殊的性狀，它和單雙眼皮、有無耳垂一樣都由我們的遺傳物質調控。 展示細胞模式圖，問：遺傳物質在哪里呢？ 科學課程中我們已經學習過遺傳物質位于細胞核中。 展示圖片：人體細胞圖片，問：細胞核中到底什么是遺傳物質呢？孩子的性別是由什么決定的呢？我們帶著這個問題進入今天的學習----染色體與性別決定。 學生思考，帶著問題進入今天的學習。 學生回答： 遺傳物質位于細胞核中。 通過問題設置，增加學生的探究欲望。
染色體概念 設問：你們有沒有聽說過染色體這個名詞？你們見過染色體么？到底什么是染色體呢？ 請閱讀課本P57第二段，說說什么是染色體。 展示口腔上皮細胞圖片和細胞處于分裂期染色體圖片及染色體電鏡圖片，讓學生知道什么是染色體。 展示人體細胞染色體圖片，進一步追問：染色體具有怎樣的形態？ 學生描述自己的認識。 學生歸納染色體的定義。 學生閱讀教材P57，回答什么是染色體。細胞分裂期出現的一種能被堿性染料強烈染色，并具有一定形態、結構特征的物質---染色體。 大小不一樣，像X形。 結合科學中已知遺傳物質在細胞核中，逐步揭示細胞核中的染色體是遺傳物質。
人體細胞染色體的數目及差異 展示人的體細胞染色體圖片 ，科學家將這些染色體整理排列后，得到染色體排序圖。 請同學們觀察男女染色體排序圖，完成活動1中第2題。 人的體細胞中有多少條染色體？ 是不是所有生物的體細胞染色體都是成對的呢？都是23對么？ 展示五種動物的染色體數目，讓學生了解生物體細胞染色體數目是成對的。 2、男女染色體有什么異同？ 相同點: 第1-22對染色體在男性和女性中形狀相同 不同點：第23對染色體男性和女性不一樣 請同學們閱讀課本P59第一段，完成活動1中第2（3）題。 請學生嘗試寫出男性和女性染色體表示方法。 學生觀察染色體排序圖，思考并回答問題。 人體細胞核內有46條染色體，即23對。 2、男女的前22對染色體相同，第23對染色體不同。女性第23對染色體是一樣的，但男性第23對染色體是不同的兩條。 第1-22對染色體叫做常染色體。第23對染色體叫做性染色體，其中大的一條是X染色體，小的一條是Y染色體。 女性：22對+XX（23對） 男性：22對+XY（23對） 通過觀察、比較、分析男女染色體排序圖的異同，了解人體染色體的數目并區分常染色體和性染色體，學會信息處理的方法。
染色體與性別決定 我們將父母稱為親代，子女稱為子代。新個體的生命開始于親代兩性生殖細胞精子和卵細胞的融合，其融合過程叫受精。受精卵發育成子代個體。 問：為了保證親代和子代染色體數目是相同的，那么精子和卵細胞中染色體數目是多少呢？ 為什么？請你給同學們講解一下。 追問學生，這23條染色體是從親代的23對中一對對分進生殖細胞的，還是一對中的一條進入生殖細胞的？ 請學生在電腦上展示親代產生生殖細胞時，染色體是如何分配到生殖細胞中的。 （以一對常染色體和一對性染色體為例） 為什么是一對中一條進入生殖細胞中呢？ 請完成實驗報告活動1中第3題，填寫性別決定推導圖。（1分鐘） 用手機拍攝學生推導圖，微信推送至屏幕。 以生殖細胞中只寫了X、Y染色體的同學推導圖展示，問有沒有同學有不同意見的？ 請給同學講解你是如何推導的？ 通過推導圖，你覺得生男生女主要和誰相關？理論上，生男生女的比例是多少？ 那么，實際生活中生男生女的幾率到底是多少呢？ 探究實驗，模擬受精過程，探究生男生女的幾率：生男還是生女？ 學生兩人一組，抽取10次棋子，記錄數據，分析小組內實驗結果，得出小組內生男生女的幾率。 教師匯總、分析全班同學實驗數據，得出大數據結論。 實驗中生男生女的比例和理論上有偏差，為什么？分析原因。 思考： 如今二胎政策放開，一對夫婦生了一個男孩，那么下一胎生女兒的比例是多少？ 學生思考并回答精子和卵細胞中染色體數目： 精子與卵細胞的染色體數目是人體細胞染色體數目的一半。 如果精子和卵細胞的染色體數目與親代一樣，都是23對的話，那么精子與卵細胞融合形成的受精卵的染色體數目是46對，發育成的個體也是46對染色體，就不是人了。 所以，精子和卵細胞中的染色體數目應該是親代中的一半，為23條。 學生在電腦上完成活動。 一對染色體中的一條進入生殖細胞中。 如果是隨機一對對進入生殖細胞中，會丟失一些遺傳物質。 同學舉手，并到講臺上用紅筆進行改正。 學生講解： 父親產生兩種精子，母親只產生一種卵細胞。 精子中染色體分別為22條+X或22條+Y 卵細胞中染色體為22條+X 22條+X的精子與22條+X的卵細胞受精后，產生22對+XX的受精卵，發育成的個體是女性。 22條+Y的精子與22條+X的卵細胞受精后，產生22對+XY的受精卵，發育成的個體是男性。 生男生女主要和父親相關，由性染色體決定。 男性產生的兩種精子的比例是相等的，并且兩種精子與卵細胞的結合是隨機的。所以，理論上，生男生女的比例是1:1。 學生完成實驗，并分析小組內生男生女的幾率，并將小組內實驗結果匯報給教師。 學生記錄班級生男生女幾率的數據。 樣本量不夠大。兩人一組時，生男生女的幾率有可能是30%：70%，但全班生男生女的幾率是52%：48%。所以，當樣本量足夠大時，比例越趨近于1:1。 生男生女的比例是1:1。第一次生孩子和第二次生孩子是兩個獨立事件。 第一次生男孩的幾率是50%，第二次生男生女的幾率也各為50%。 學生通過思考，寫出精子和卵細胞中的染色體數目及產生生殖細胞的種類，培養學生的分析能力。 通過性別決定模擬實驗探究生男生女的比例，將抽象的過程具體化，使學生在實驗過程中體驗生男生女幾率均等，學會科學地看待生男生女問題。
男女性別比例 出示全國男女性別比，你認為男女性別比例失調的原因有哪些？性別比例平衡對社會的意義？ 請同學們四個一小組，討論2分鐘。 學生討論并回答問題。 引導學生了解性別平衡的社會意義。
小結 通過這節課的學習，同學們知道了性別由性染色體決定，在日常生活中，要學會科學的看待生男生女的問題。 學生回顧所學知識。
作業 調查你們班級或所在年級的男女生比例，是否符合1:1？若不是，請分析原因。 學生課后完成調查作業
板書設計：
染色體與性別決定
染色體
定義
人體細胞染色體數目
常染色體與性染色體
染色體與性別決定
生殖細胞中染色體的數目
性別決定
精子：22條+X或22條+Y
卵細胞：22條+X
性別由性染色體決定
生男生女幾率
理論上，生男生女幾率相等。
備注：實驗報告單見下一頁。
染色體與性別決定
班級: 姓名: 學號: 日期：
一、實驗目的
1、知道人體染色體的數目，區分常染色體和性染色體
2、知道人體的性別由性染色體決定
3、學會用科學的態度看待生男生女的問題
二、實驗器材
黑色布袋、紅色布袋、圍棋棋子
三、實驗步驟
活動1 染色體
1、閱讀課本P57第二段，染色體是細胞分裂期位于 （細胞核/細胞質/細胞膜）中，能夠被 （酸性/堿性）染料強烈染色，并具有一定
的物質。
2、觀察課本P58思考與討論中圖片，回答以下問題。
人的體細胞染色體數目是 條，且 （單個/成對）存在。
男女體細胞染色體有何異同？
相同點：
不同點：
(3)閱讀課本P59第一段，人的體細胞中常染色體 對，性染色體 對。如果以A表示常染色體，那么男性體細胞中染色體可表示為 ，女性體細胞中染色體可表示為 。
活動2 染色體與性別決定
請完成性別決定推導圖，并回答以下問題。
1、生殖細胞與體細胞中染色體數目的關系： （相同/減半）。
2、人體的體細胞中的每一對染色體，一條來自 ，一條來自 。因此，子女具有父母雙方的遺傳物質。
3、Y染色體來源于 （父親/母親）。
4、理論上，生男的幾率 （大于/等于/小于）生女的幾率。
活動3 探究生男生女幾率
兩人一組，黑色布袋表示父親，紅色布袋表示母親。黑布袋中有1粒白棋和1粒黑棋，紅布袋中有2粒白棋。白棋代表X染色體，黑棋代表Y染色體。
學生隨機從每個布袋中各取出1粒棋子，記錄染色體組合。每次抽取棋子之前要充分搖勻，抽取完不要忘記將抽取的棋子放回布袋中。每組抽10次。
將抽取的數據記錄在下方的表格中，得出每次“生”出孩子的性別。
統計小組實驗中生男和生女的幾率（以百分比的形式統計）。
實驗數據：
抽取 次數 染色體組合 性別 抽取 次數 染色體組合 性別
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
1、通過性別決定模擬實驗，我認為生男生女是 （隨機/有規律）的。
2、小組中生男的幾率為 ，生女的幾率為 。
3、統計分析全班實驗數據，得出生男的幾率為 ，生女的幾率為 。
4、如果生男生女幾率的實驗值和理論值存在差異，可能的原因是 。
四、思考題
1、如今二胎政策放開，一對夫婦生了一個男孩，那么下一胎生女孩的幾率是多少？
2、你認為男女性別比例失衡的原因有哪些？性別比例失衡對社會有何影響？

展開更多......

收起↑