資源簡介

1.4《種子的萌發》教學設計
教學目標
1.說出種子萌發的外界條件和內在條件，進一步理解變量和對照實驗的概念。
2.通過分析實驗，學會控制變量，提高設計對照實驗的能力，進一步提高動手操作的實踐能力和合作探究能力。
3. 課上展示、交流、評價，樹立合作意識、探究意識，激發對生物學科的興趣。在定性分析的基礎上初步建立用數據進行問題分析的定量分析思維。
4.關注生活現象，體驗科學發現之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質。
二、內容與學情分析
對學生學情的把握也是上好一堂課的關鍵，結合本班學生的心理發展特點來看，八年級的學生思維發展正處于形式運算階段，在此階段，學生的抽象概括能力已經有了很大的提升，思維活躍，同時這一時期的學生有自己的想法，喜歡發表自己的見解，并且需要得到老師的尊重與認可。此外，學生對對照實驗已經有了一定的掌握。因此在教學過程中，要牢牢抓住學生的特點，更多的運用合作探究以及小組討論和交流的方法，讓學生感受探究學習的樂趣，成為課堂的主人。
三、教學重、難點
重、難點：種子萌發的條件以及對照實驗的設計、實施和分析。
解決策略：課前讓學生詢問家長或上網查閱資料，自己嘗試萌發種子，部分小組嘗試做對照實驗，探究某種因素對種子萌發的影響。課上老師先組織學生科學的進行探究種子萌發條件的實驗設計，寫出科學探究的前三個步驟。學生通過平板拍照上傳本組的設計方案，并通過大屏進行解說展示。隨后，老師使用移動講臺對課前做了對照實驗的小組的實驗進行隨堂直播，學生分享自己的實驗現象，共同討論并得出實驗結論。從理論到實踐，讓學生直觀感受，幫助學生解決問題，突破難點。
四、教學準備
教師：種子萌發綜合實驗；用教學助手備課。
學生：嘗試萌發種子、對照實驗的實施。
五、教學流程圖
六、教學過程
教師的組織與引導 學生活動 數字化資源的使用及意圖
問題搶答 引入新課 提前設置搶答，學生聽完問題后進行搶答 1.種子的主要部分是什么？ 2.為什么胚是種子的主要部位？ 3.胚的結構包括什么？ 從種子到一個新的植物體必須經歷什么過程？ 今天我們一起來探究一下種子的萌發。 認真聆聽問題，思考后，使用平板進行搶答。 學生回答：萌發 互動課堂的“搶答”功能 活躍課堂氣氛， 引入新課
初步展示 設疑引導 之前讓同學們嘗試著通過詢問家長或查閱資料自己在家萌發種子，現在請大家拿出來互相展示一下。 大家在萌發種子的時候，有沒有萌發不成功的時候？是不是種子的萌發還需要一定的條件？ 同學們覺得種子的萌發可能受什么條件的影響？ 如何確定種子的萌發是否受該因素影響？ 除了實驗驗證，還有沒有其他的方法？ 哪幾個因素可通過生活常識判斷？ 其他因素就需要通過什么來驗證？ 那設計對照實驗需要遵循什么原則？ 活動一：探究種子萌發的外界條件 【設計實驗】 每個小組選擇其中一個因素進行實驗設計，并寫出科學探究的前三個步驟。（發送板書） 組織學生展示實驗設計，并給出建設性的評價和建議。 課下安排實驗探究小組的成員提前做了實驗，下面我們一起來看一下實驗的實施情況和實驗現象。 【實驗展示】 老師用手機隨堂直播學生探究四種因素的實驗。并適時地進行引導。 其中探究溫度的實驗學生拍攝了實驗微課，在課堂上展示。 板書：種子萌發的外界條件 【總結歸納】 發送板書，學生對實驗進行總結歸納。 剛才我們學生做的實驗是定性實驗，能不能定量確定種子萌發的具體條件？ 教師展示“幾種常見植物種子萌發的需水量”、“幾種主要農作物種子萌發時所需的溫度”的表格和玉米種子的碘液染色照片。引導學生得出結論。 展示自己萌發的種子。 積極思考，回顧自己萌發種子的過程。 思考并回答：陽光、空氣、水分、溫度、土壤等。 思考并回答：通過實驗驗證。 思考并回答：通過生活常識。 學生回答：土壤。 學生回答：對照實驗。 學生回答單一變量原則。 小組活動，選擇一個因素進行實驗設計。（3min）并用平板拍照上傳作品到大屏。 和諧互助小組演示自己的實驗設計。 積極展示本組的實驗。當老師進行直播投屏時，對本組的實驗設計和現象進行解說。 其他同學認真觀看大屏，聆聽同學的額講解，根據實驗現象，推斷出實驗結論。 通過實驗現象，得出結論。影響種子萌發的因素有：溫度、水分、空氣。 完成實驗的總結歸納。然后截圖上傳本組的作品。 學生思考，心中設疑。 根據老師提供的表格和圖片，以及老師的引導。得出結論：種子的萌發需要適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣。 教師使用云校家的移動講臺進行隨堂直播。達到生生互動、師生互動的目的。 小組組長使用平板上傳本組實驗設計。通過大屏演示本組的實驗設計。可以激發學生的學習興趣，促進小組合作學習。有效的做到生生互動。通過欣賞其他組的實驗設計，取長補短，完善本組設計。 使同學們直觀的了解實驗現象。增加課堂的生動性。 微課的播放，可以豐富課堂內容。同時能鼓勵其他同學使用信息技術進行學習與實踐。 截圖上傳作品至大屏，可以增加課堂的互動性。 利用表格，增加學生用數據解決生活中問題的能力。培養學生的科學思維。
活動二：探究種子萌發的內在條件 【實驗展示】 老師設疑：為什么農民伯伯種下去一些種子，有的萌發，還有的不萌發呢？按理來說，它們的環境條件是一樣的啊？ 這部分的探究已經有小組做了實驗，我們一起來了解一下。 老師用手機隨堂直播學生探究內部條件的實驗。 引導進行歸納總結。 板書：種子萌發的內在條件。 根據生活經驗思考并回答問題：可能與種子自身也有關系。 學生展示本組探究種子胚的活性、以及種子完整性的實驗。并進行講解。 影響種子萌發的內在條件有：種子的胚是否是活的、種子結構是否完整、種子是否在休眠期。 使同學們直觀的了解實驗現象。增加課堂的生動性。
【能力提升】 能不能用一個實驗，同時驗證以上條件對種子萌發的影響？ 教師展示實驗設計，并引導學生分析實驗。 學生思考，心中設疑。 學生根據老師的實驗設計分析實驗有哪些對照組，能驗證哪些實驗因素對種子萌發的影響。 演示實驗
【練習鞏固】 發送在線檢測。 對提交作業的情況進行反饋。并講解習題。 學生以小組為單位，在平板上完成檢測在線監測，并提交作業。 通過在線檢測及時掌握學生本節課的知識掌握情況。
【新知應用】 結合種子萌發的外界條件，談談要使儲藏的種子不發芽，應該怎樣儲藏？ 學生根據本節課的內容，提出自己的見解。
【課后作業】 每位同學選取自己喜愛的種子再進行萌發，每天觀察并用圖片記錄種子的萌發過程。
板書設計
本節教學亮點 1.在教學過程中，我引導學生發現問題、思考問題、解決問題。以問題為驅動，趨使學生主動的進行科學探究，用實驗探究解決問題，充分的調動了學生的主觀能動性。 2. 體現了以學生為主體，教師為主導的探究式教學理念，成功的實現了預期的教學目標。 3.利用教學助手，實現了課堂互動。互動課堂的“搶答”功能活躍了課堂氣氛，云校家中移動講臺的隨堂直播達到了生生互動、師生互動的目的。同時使同學們直觀的了解實驗現象，增加了課堂的生動性。 4. 學生使用平板拍照或截圖上傳本組實驗設計、實驗總結，并通過大屏演示本組的實驗設計。激發了學生的學習興趣，促進了小組合作學習，有效的做到了生生互動。 5. 通過在線檢測及時掌握了學生本節課的知識掌握情況。

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