資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名稱：傳染病及其預(yù)防
一、教學(xué)內(nèi)容分析
染病與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的,而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過傳染病。學(xué)習(xí)傳染病的知識的基礎(chǔ)知識，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，是形成良好的心理和社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)，是青少年兒童健康成長的基礎(chǔ)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動地建構(gòu)概念；二是針對學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動形象地說明傳染病的預(yù)防措施，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是活動設(shè)計(jì)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中，如章引言里的表格；四是注重情感教育。如練習(xí)中與艾滋病病人怎樣相處的問題等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)： 　　①舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。　 ?、诹信e常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。 　　③說出艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施。　2、能力目標(biāo)： 　　①通過資料分析，探究傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 　?、谡{(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。　3、情感態(tài)度價(jià)值觀　?、偻ㄟ^了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)?！? ②通過對傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱點(diǎn)問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
初中學(xué)的思維方式由形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這一思維特點(diǎn)，遵循“教必須以學(xué)為立足點(diǎn)”的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生自主參與課堂的活動。自主探索合作交流，在師生互動中讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是想通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問題。在教學(xué)過程中，我盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。
六、教學(xué)過程在教學(xué)過程中分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入禽流感、甲流等圖片引導(dǎo)學(xué)生思考、判別傳染病。從而導(dǎo)入第一章《傳染病和免疫》。2、新課教學(xué)思考：引起這些傳染病的病原體是什么嗎？教師展示結(jié)核桿菌、流感病毒、真菌、蛔蟲等幾種病原體，同學(xué)們觀察這些圖片，思考：這些病原體分別能夠引起什么疾?。窟M(jìn)一步提問：以上這些傳染病是怎樣傳播？同學(xué)們觀看小品《流感來了》分析，思考。教師小結(jié)：傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群?，F(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病呢？同學(xué)們小組討論一下。你們能舉個(gè)例子說明一下嗎？教師小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群 教師播放艾滋病的宣傳短片，讓學(xué)生充分認(rèn)識到艾滋病對人類健康以及預(yù)防的重要性和緊迫性。同學(xué)們，你們現(xiàn)在能說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施？假如你的同學(xué)或朋友不幸感染HIV，你應(yīng)如何與他相處呢？為什么？ 教師小結(jié)：應(yīng)該關(guān)心他，力所能及地幫助他，幫助他樹立生活的勇氣和信心，而不是歧視他，躲避他。同時(shí)，在與他接觸的過程中，要注意不要碰破皮膚，避免感染。
七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
整個(gè)過程就是這樣設(shè)計(jì)的，通過倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的生成；通過小組合作交流，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不足之處，還應(yīng)該多舉例生活中學(xué)生熟悉的傳染病，分析他們的預(yù)防措施的不同。
八、板書設(shè)計(jì)
一、引起傳染病的病因二、傳染病的特征三、傳染病的流行和預(yù)防基本環(huán)節(jié)： 傳染源 →傳播途徑 →易感人群↓ ↓ ↓預(yù)防措施：控制傳染源→切斷傳播途徑→保護(hù)易感人群
九、實(shí)踐反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不必面面俱到，不少于200字）： 學(xué)生的積極性高，參與度高，老師還可以更貼近生活來教學(xué)

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