資源簡介

全國課標歷史卷：從“怎么考”到“怎么教”
主要內容：
1、怎么考？
分析試卷的考查特征：考什么內容？如何考？考查什么能力？
2、怎么教？[來源:21世紀教育網]
二輪復習的針對性舉措：總體要求；實踐案例。
【選擇題怎么考？】
第一，考查內容（“知識點”）的特征：
1、學科中的基本知識（主干知識）而非教材中的基本知識。（突破教材內容的限制，所有版本教材、課標、考綱對命題都沒有實際的約束意義。）
我們的備考過多地受制于“課標”和“教材”的牽引，致使考題內容多“游離于”我們的視線之外。
24．漢武帝設置十三州刺史以監察地方，并將豪強大族“田宅逾制”作為重要的監察內容，各地財產達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住。這表明：21世紀教育網
A．政權的政治與經濟支柱是豪強大族
B．政治權力與經濟勢力出現嚴重分離
C．抑制豪強是緩解土地兼并的重要措施
D．經濟手段是鞏固專制集權的主要方式
（課標：“知道古代中國農業的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農業經濟的基本特點。”
教學：以人教版為例：記憶和理解精耕細作、耕作工具的改進；自給自足、個體經營；評價等等。忽視了土地兼并和田制改革、限田、抑田、均田等措施。土地的占有和分配方式是古代農業發展的重要因素。）
25．許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流傳的故事，反映出當時
A．對僧人愛憎交加的社會心態 21世紀教育網
B．民間思想借助戲劇廣泛傳播
C．中國文化的地域性濃厚
D．市民階層的價值取向
（課標：知道詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色。
教材：缺少對于世俗文學、商品經濟發展與市民階層觀念和生活方式的變化的關系的敘述。
教學：宋詞。
知識：宋代商品經濟的發展對社會變化的深刻影響。 ）
30．1895年，身為狀元的張謇開始籌辦紗廠，他稱自己投身實業是“捐棄所恃，舍身喂虎”。這反映出張謇
A．毅然沖破視商為末業的傳統觀念
B．決心投入激烈的民族工商業競爭
C．預見到國內工商業發展前景暗淡
D．具有以追求利潤為目的的冒險精神
（教學：民族工業初步發展的原因。見下圖：）
2、考查基本的史實（大眾化的史實）。
27．理學家王陽明說：“士以修治，農以具養，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已……四民異業而同道。”在此，王陽明
A．重申傳統的“四民“秩序”
B．主張重新整合社會階層
C．關注的核心問題是百姓生計
D．闡發的根本問題是正心誠意21世紀教育網
（對“理學”內涵的理解。見下頁：）
另如，28題（內閣的運作方式）、29題（中國古代專制的進程）、30題（民族工業的初步發展）、31題（中國新民主主義的暴力革命道路）、32題（大躍進）、33題（市場經濟體制）、34題（羅馬法）等等都是大眾化的史實。
教學啟示：刪繁就簡而不要面面俱到；注重理解而不是記憶；超越教材（如羅馬法的局限性、雅典民主的局限性、近代化動力模式等等。）
就考查內容而言，要關注以下三點：21世紀教育網
1、經濟結構的變動對社會結構和人們思想觀念的影響，教學中要關注社會轉型期的歷史。如：
26．明后期松江人何良俊記述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田……今去農而改業為工商者三倍于前矣。昔日原無游手之人，今去農而游手趁食（謀生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七分去農。 “據此可知
A．工商業的發展造成農業的衰退
B．工商業的發展導致了社會結構的變動
C．財富分配不均引起貧富分化加劇
D．無業游民增加促成了工商業的發展
25．許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流傳的故事，反映出當時21世紀教育網
A．對僧人愛憎交加的社會心態 B．民間思想借助戲劇廣泛傳播
C．中國文化的地域性濃厚 D．市民階層的價值取向
2、重視對歷史概念內涵和外延的理解。[來源:21世紀教育網]
27．理學家王陽明說：“士以修治，農以具養，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已……四民異業而同道。”在此，王陽明
A．重申傳統的“四民“秩序”
B．主張重新整合社會階層
C．關注的核心問題是百姓生計
D．闡發的根本問題是正心誠意
28．清代內閣處理公務的案例“積成樣本四巨冊”，官員“惟揣摹此樣本為急”，時人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細看。”這反映出當時
A．內閣職權下降導致官員無所事事
B．政治體制僵化官員拘泥規制
C．內閣機要事務繁忙官員窮于應付
D．皇帝個人獨裁官員惟命是從
3、重視對教材內容的拓展或“反向觀點”的理解。
30．1895年，身為狀元的張謇開始籌辦紗廠，他稱自己投身實業是“捐棄所恃，舍身喂虎”。這反映出張謇
A．毅然沖破視商為末業的傳統觀念 B．決心投入激烈的民族工商業競爭
C．預見到國內工商業發展前景暗淡 D．具有以追求利潤為目的的冒險精神
第二，考查的能力要求。
以學科的基本內容為“引子”，設置新的情境，考查對教材內容的佐證、深化理解或對材料信息本身的理解以及甄別選項的技能。這是選擇題的突出特點。對于史實的要求并不高。
如：羅馬法題目，是深化和拓展理解；下海潮題目是佐證；1958年美國評估報告題目是對教材內容的運用；抑制豪強題目是對材料信息本身的理解。
甄別、排除選項的技能：選項錯誤；選項與題干信息不匹配；選項與題目作答要求背離。基本分為這三類。
（選項錯誤）
30．1895年，身為狀元的張謇開始籌辦紗廠，他稱自己投身實業是“捐棄所恃，舍身喂虎”。這反映出張謇21世紀教育網
A．毅然沖破視商為末業的傳統觀念 B．決心投入激烈的民族工商業競爭
C．預見到國內工商業發展前景暗淡 D．具有以追求利潤為目的的冒險精神
（不匹配）
25．許仙與白娘子自由相戀因法海和尚作梗終成悲劇，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流傳的故事，反映出當時
A．對僧人愛憎交加的社會心態
B．民間思想借助戲劇廣泛傳播
C．中國文化的地域性濃厚
D．市民階層的價值取向
【主觀題怎么考？】
主要考查材料信息的釋讀（理解、提煉、概括、運用）、解題技巧和遷移所學知識的能力（依次排序的表述）。
概括能力的考查和訓練：
分層；依據關鍵詞進行分層概括；找層次間的關系，并依此進行概括（同類間的種概念或母概念、遞進間的趨向、并列間的兼具等等）。
唐代將品德與任職態度方面的“四善”作為考察官員最重要的內容：“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱，四曰恪勤匪懈。”同時規定各類職務的最佳業績標準，稱作“最”。每年考核，公示結果。考核分為九等：“一最四善為上上，一最三善為上中，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁存狀，為下下。”“善”是獲得薪酬獎勵與迅速提升的關鍵。21世紀教育網
西漢后期，大商人、大地主兼并土地，占有奴婢，社會矛盾加劇，“改制”呼聲高漲。根據材料，概括指出王莽改革的目的。（緩解社會危機）
主觀題對史實的要求：基本、標志性的內容。
（2）根據材料并結合所學知識，簡述影響20世紀交通信號燈重大改進的主要科技成果。（10分）
答案：內燃機的發明和應用，新式交通工具不斷出現；電燈的發明和電力的廣泛應用；計算機技術的產生普及；網絡技術的出現與應用。
【談談高考備考“知識”與“能力”之間的錯位問題。】
2011年：西方崛起題目。兼談近代化史官考查的新趨向。[來源:21世紀教育網]
要重視對“評述”類題目的關注：（2011）年根據材料并結合所學知識，簡要評述清末對“德”、“才”的新認識。
答案：德和才都是國民應具備的基本素質；強調學校在德才培養中的重要性；德可以通過課程教育、日常考察等方法養成：在官員選拔中更重視專業知識與技能。
繼承古代德才兼備的人才觀；適應時代需要；有利于新式人才的培養。
選修題目的考查特點：
總體特點：用教材考而不是考教材。談具體表現和備考策略。
改革模塊：主要考查改革的“目的”、“特點”、“影響”及其“成因”。
目的：穩定社會秩序（鞏固政權）。
特點：多以對比的方式呈現，注意答案的對等性（對應性）。
影響：結合“目的”；政治、經濟、思想等方面；從“比對方”中獲得提示。
成因：措施是否切合實際、出發點是否正確、結果是否滿足人民要求等等。
（以下略）

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