資源簡介

人體內(nèi)物質(zhì)的運輸 血管
1、教學分析
標準解讀
2011版初中生物課程標準提出，期望每一個學生通過初中生物學習，能夠?qū)ι飳W產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、科學精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高。
本節(jié)內(nèi)容位于課標第5個一級主題“生物圈中的人”下的第2個二級主題“人體生命活動的能量供給”。本節(jié)還涉及課標第10個一級主題“健康地生活”中的關(guān)注心血管疾病的危害等內(nèi)容。人體結(jié)構(gòu)和生理的知識對學生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的關(guān)系，理解人的各種生命活動，自覺形成健康生活的理念具有重要作用。
教學中，教師要幫助學生形成以下的重要概念：循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動脈、靜脈、毛細血管和血液，其功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。
教材分析
在前面章節(jié)的學習中，學生了解了是人體的消化系統(tǒng)將人體生長生活需要的葡萄糖、氨基酸、無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì)吸收進入血液，人體通過呼吸系統(tǒng)獲取組織和細胞需要的氧氣，血液作為載體將有機物和氧氣運輸給組織細胞完成呼吸作用，呼吸作用產(chǎn)生的尿素、二氧化碳等廢物又重新回到血液中。這些內(nèi)容為本章的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。人類作為生物圈的重要成員，自身內(nèi)環(huán)境平衡的維持是生物圈穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)，因此本章作為第六單元的開篇，起到承上啟下、舉足輕重的作用。
“血管”是蘇科版《生物學》第六單元第十五章第1節(jié)人體內(nèi)物質(zhì)的運輸?shù)?課時的教學內(nèi)容，主要教學目標就是區(qū)別三種血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能。通過收集和了解心血管疾病等知識來體驗生命，關(guān)愛生命，培養(yǎng)自我保健意識，從而自覺形成健康生活的理念。
本節(jié)有關(guān)血管的內(nèi)容比較抽象，針對八年級學生的特點，本節(jié)教材較好地把握了知識的深度。教材安排先感受血管跳動，測脈搏，觀察手臂上的“青筋”，再到觀察人體內(nèi)三種血管模式圖，最后引導學生歸納總結(jié)三種血管的結(jié)構(gòu)和功能。增加學生的感性認識，體現(xiàn)了從感性到理性的認知規(guī)律，有利于教學重難點的解決。
學生分析
本節(jié)課面對的是八年級上學期的學生,在學習探究能力方面相對而言,他們的自主學習能力、綜合能力和科學素養(yǎng)都有了明顯的提高；在知識儲備方面，他們七年級學習了有關(guān)呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)等方面知識，這些內(nèi)容為本章的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
血液循環(huán)系統(tǒng)是初中生物學中知識點多且生理過程復雜的課題。對于血管，盡管學生具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認識，但學生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節(jié)課的教學，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識、直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過體驗、觀察、實驗，以及分組合作等學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建三種血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能。
1、教學目標
1. 知識目標
區(qū)分三種血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能
2. 能力目標
通過觀察人體血管的類型，培養(yǎng)學生的觀察、分析和探究能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
通過收集和了解心血管疾病等知識來體驗生命，關(guān)愛生命，培養(yǎng)自我保健意識，從而自覺形成健康生活的理念。
三、教學重難點
教學重點
區(qū)分三種血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能
教學難點
理解三種血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能是相適應(yīng)的
四、教學策略
本節(jié)課按照“質(zhì)疑—猜測—探究—解疑”的思路來組織教學。設(shè)計分為三大教學板塊：生活情境，導入新課；主動探究，構(gòu)建新知；歸納總結(jié)，延伸拓展。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。
本節(jié)內(nèi)容采用觀察類比教學，密切聯(lián)系生活開展教學。由于本節(jié)課是八上的開篇，所以教學的剛開始回憶七年級已有知識引發(fā)新知，以圖片的形式讓學生從整體上先了解一下血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。接著從生活中學生熟悉的生病打針入手 ，創(chuàng)設(shè)問題情境，出示一系列小問題，激發(fā)學生的思考。通過家庭自來水管道類比人體血管，從而整體感知血管的作用—運輸各種營養(yǎng)物質(zhì)與廢物的通道。接著通過學生自己現(xiàn)場體驗進一步感受血管，先感受血管的跳動，測脈搏；接著感受血管的種類，最后感受血管的分布。
通過觀察血管的類型探究活動，同學們理解了“形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相適應(yīng)”這一重要思想。通過表格總結(jié)歸納三種血管的區(qū)別與聯(lián)系。通過類比小競賽進一步理解三種血管的區(qū)別，通過對生病打針問題的釋疑，首尾呼應(yīng)的探究和分析活動，以及“九寨溝地震勇當志愿者”活動，拓展延伸與心血管有關(guān)的疾病和如何保健，提升了學生對于概念的認知，升華了概念內(nèi)涵，也符合從生活中來，到生活中去的教學意圖和理念，解決了學生的身邊的問題，提升學生發(fā)展生物學核心素養(yǎng)。
五、 教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
回憶已知引發(fā)新知 多媒體展示圖片：（對準ppt）通過七年級的學習我們知道人體是一個整體，由八大系統(tǒng)組成，其中我們詳細學習了兩大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)。消化系統(tǒng)為我們帶來營養(yǎng)物質(zhì)，呼吸系統(tǒng)為我們帶來氧氣，這些物質(zhì)如何到達組織細胞？產(chǎn)生的二氧化碳、尿素等廢物在人體內(nèi)的運輸主要依靠哪種系統(tǒng)來完成？這些物質(zhì)在人體內(nèi)的運輸主要依靠血液循環(huán)系統(tǒng)來完成。 回憶思考了解血液循環(huán)系統(tǒng)的功能是負責人體內(nèi)物質(zhì)運輸。 由于本節(jié)課是八上的開篇，所以教學的剛開始回憶七年級已有知，有助于在已具有的認知水平上構(gòu)建新的知識體系。以圖片的形式讓學生從整體上先了解一下血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。
認識血液循環(huán)系統(tǒng)組成 人體血液循環(huán)系統(tǒng)由哪些結(jié)構(gòu)組成？讓我們一起來看一組圖片吧！（對準ppt）通過學習，我們知道了人體血液循環(huán)系統(tǒng)由血管、心臟和血液組成。我們后面的學習將圍繞它依次展開。 說出血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。 在感性觀察的基礎(chǔ)上認識人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。
生活情境導入新課活動一：感受血管 （對準ppt） 你見過家庭住宅中縱橫交錯的自來水管道嗎？自來水通過管道運輸?shù)角Ъ胰f戶，滿足我們?nèi)粘５纳钚枰Ｑ軓拇值郊殻拖褡詠硭艿酪粯印Ｔ谌梭w內(nèi)也有復雜的運輸網(wǎng)絡(luò)——血管。類似的，血管是運輸各種營養(yǎng)物質(zhì)與廢物的通道。（對準ppt） 據(jù)統(tǒng)計，人體內(nèi)血管如果首尾相接長達10萬千米長，可以繞地球赤道兩周半。我們體內(nèi)分布著這么多的血管，我們可以感受到它的存在嗎？ （對準ppt） 學生聯(lián)想（學生回答時對準學生）用類比的方法了解血管整體功能 注重聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，出示一系列小問題，激發(fā)學生的思考和求知的欲望和興趣通過家庭自來水管道類比人體血管，從而整體感知血管的作用—運輸各種營養(yǎng)物質(zhì)與廢物的通道。
1.感受血管跳動 活動一：感受血管跳動用手觸身體的某些部位，我們能感受到血管的跳動。對照圖15-1，請同學們在自己的身體上尋找血管跳動的部位。注意，頸部的血管不能重壓，也不能長時間壓迫。問1：你找到跳動的血管了嗎？它們分布在身體的哪些部位？請大家來進行介紹。 我們可以在頭部太陽穴處、頸部咽喉處、手腕處、腳踝處感受到明顯跳動。問2：這些能跳動的血管是動脈。你知道動脈為什么能跳動嗎？教師輔助動畫講解：（對準ppt） 心臟收縮時，心臟的血液射入動脈，使得動脈血管壁先向外擴張，然后再收縮。動脈血液隨著這種一張一縮的搏動，像波浪一樣沿著血管壁向遠處傳播就形成了脈搏。人體內(nèi)只有動脈血管能夠出現(xiàn)脈搏現(xiàn)象。我國中醫(yī)對脈搏研究很早，人體內(nèi)部的疾病常會在脈搏上表現(xiàn)出來，因此，直到現(xiàn)在，切脈仍然是我國中醫(yī)診斷疾病的常用方法。 試一試學生展示對準學生尋找身體上血管跳動的部位。學生大膽猜測對準學生認識到只有動脈會跳動。脈搏是體表淺處動脈的跳動。 體驗血管的跳動，感受生命。通過感受血管跳動，培養(yǎng)學生大膽猜測、推理能力，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。
測量脈搏、了解脈搏與人體健康的關(guān)系 脈搏可以測量嗎？我們每個人的脈搏值是一樣的嗎？友情提醒：①脈搏測試的最佳部位在左臂手腕部的橈動脈處；②用右手食指、中指和無名指并排按壓橈動脈處效果比較好；③統(tǒng)計一分鐘內(nèi)測試者的安靜時脈搏次數(shù)，單位是次/分；④測量3次，取平均值并記錄在表格中。Excel表格現(xiàn)場統(tǒng)計學生的脈搏，估算全班男生和女生脈搏的平均值（對準ppt）出示小資料：13-15歲男生的脈搏跳動次數(shù)平均為83.2次/分，同屬這個年齡段的女生脈搏次數(shù)平均為83.4次/分。教師點撥：脈搏的次數(shù)不僅受到性別的影響，而且還受年齡、體質(zhì)的強弱、運動情況和情緒等影響。剛才脈搏測量值如果遠高于平均值的同學，以后要加強體育鍛煉，來保護自己的心血管哦。 學生測量脈搏對準學生通過測量發(fā)現(xiàn)男生脈搏通常低于同齡女生。（如果統(tǒng)計結(jié)果不符，請學生嘗試說明理由對準學生）引導學生要加強體育鍛煉 培養(yǎng)學生大膽嘗試學習的意識，讓學生了解脈搏的產(chǎn)生與動脈血管有關(guān)。測量脈搏，了解 脈搏與人體健康的關(guān)系。培養(yǎng)學生保健意識。通過多次測量取平均值，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
2.感受血管的類型3.感受血管的分布 剛才我們感受到了動脈的跳動，那么身體內(nèi)還有沒有其他類型的血管呢？能嘗試舉例說說嗎？（手臂上的青筋）手臂上的 “青筋”會不會出現(xiàn)脈搏現(xiàn)象？大家試試看用手感覺不出“青筋” 的跳動。我們形象地將手臂上感覺不出跳動的“青筋”稱為靜脈。打針又稱靜脈注射。那毛細血管呢？舉個例子？（對準ppt）思考： 為什么動脈能感受到它的跳動卻看不到它？靜脈卻看得到卻感受不到它的跳動 說明這兩種血管的分布怎樣？ 一般情況下，靜脈在人體內(nèi)分布較淺，動脈分布較深，毛細血管分布最廣。 學生嘗試對準學生舉例1：喝醉的人臉部潮紅舉例2：熬夜的人眼睛布滿血絲舉例3：七年級學習的肺泡外纏繞大量毛細血管舉例4：消化道如小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細血管…… 初步培養(yǎng)學生探究意識和觀察分析能力。
活動二：觀察血管1.觀察血管的形態(tài)結(jié)構(gòu)2.觀察血管內(nèi)血液流動的速度3.觀察血管內(nèi)血液流動的方向看圖說話建構(gòu)概念當堂反饋 教師巡視指導表格總結(jié)：請生閱讀課本P5頁下方文字，嘗試完成表格，把書上表格左右延長（拿出你的筆在書上圈一圈畫一畫，畫出你認為比較重要的地方，圈出關(guān)鍵詞，如果有疑問，請舉手示意）播放血流速度的動畫（對準ppt）播放血流方向的動畫（對準ppt）播放完靜脈后引導生思考:水往低處流，那么下肢靜脈（如腿部）的血液如何回流到心臟？輔助動畫講解靜脈瓣的作用。（對準ppt）聯(lián)系實際：生活中有些人長期站立或者靜脈瓣開關(guān)不好，就很容易引發(fā)靜脈曲張，加強體育鍛煉，保護我們血管。小游戲：感受靜脈瓣的作用播放完毛細血管的動畫：如果三種血管之間存在連通關(guān)系它們是如何連接的 ？ 教師輔助雙手和手臂講解：（對準教師的手）動脈逐漸分支成小動脈，小動脈逐漸分支成毛細血管；毛細血管則逐漸匯聚成小靜脈，小靜脈逐漸匯聚成大靜脈。這樣它們就構(gòu)成了人體內(nèi)復雜血管網(wǎng)絡(luò)。動脈——將血液從心臟輸送到身體的各個部位的血管 靜脈——將血液從身體各部位送回心臟的血管 毛細血管——連通最小的動脈和靜脈之間，血液和細胞間物質(zhì)交換的場所 小組合作，用直尺量一量管壁的厚度，管腔的大小，嘗試完成課本上的表格（對準學生）賽一賽看看哪個小組最先完成學生觀察嘗試總結(jié)學生觀察嘗試總結(jié)學生回答時對準學生靜脈瓣的作用是防止血液倒流。學生親身感受體驗靜脈瓣的作用：防止血液倒流輔助動畫請學生嘗試用文字和箭頭表示它們之間的關(guān)系。嘗試用圖形表示或者用一個關(guān)鍵詞概括一下（對準ppt）快速判斷下列血管類型： A動脈B靜脈C毛細血管 通過小組合作觀察實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、合作能力。通過開放式討論，激發(fā)學生思考問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。培養(yǎng)學生圖文轉(zhuǎn)換能力和概括能力通過聯(lián)系生活舉例比如毛細血管管壁很薄，只有一層上皮細胞組成，大約A4紙厚度的1\100;管腔很細，大約是頭發(fā)絲粗的1\10，只容許紅細胞單行通過；血流速度也最慢，讓學生體會毛細血管的結(jié)構(gòu)特點和它物質(zhì)交換的功能是相互適應(yīng)的。
歸納總結(jié) 師生共同歸納（對準ppt）賽一賽，誰最棒：小組接龍，用以下模型快速判斷血管類型，并嘗試說出理由（對準ppt） 知道人體三種血管的結(jié)構(gòu)特點和功能，理解結(jié)構(gòu)和功能的相互適應(yīng)。學生展示時候（對準學生） 通過合作學習的方式，培養(yǎng)學生主動求知的能力，發(fā)展學生合作過程中人際交流能力。用生活中常見的物品來模擬血管更形象直觀，讓學生過目不忘。
課堂小結(jié)學以致用勇當志愿者拓展延伸健康生活 引導生從知識、能力、情感三個方面暢所欲言暑假你在九寨溝旅游恰逢大地震手部受傷，你能快速判斷他們是什么血管出血嗎？血管是人體內(nèi)繁忙的運輸線，一旦出現(xiàn)問題，我們就會換各種疾病，嚴重的還會危及生命。你知道哪些與血管堵塞或血液流通受阻相關(guān)的疾病嗎？我們該如何保護我們的血管健康呢 不僅和遺傳有關(guān)，還需要健康的生活方式，比如要減少對脂肪的攝取，少吃煎炸食物，多吃富含Vc的食物，增加血管的彈性，同時控制攝鹽量。不吸煙并防被動吸煙。堅持適量的體力活動。調(diào)節(jié)情緒，緩解壓力。我們的健康從保護血管開始！ 學生暢所欲言學生判斷學生嘗試說一說交流生活中所見所聞關(guān)注健康的飲食和健康的生活方式 用學生自己探究的知識來解決自己提出的疑問。完成了“質(zhì)疑—猜測—探究—解疑”的自主學習的過程。進行資源共享，拓展學生的知識面，提高了搜集和整理資料的能力，同時形成關(guān)注健康的意識。
六、板書設(shè)計
15.1 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸
1、 血液循環(huán)系統(tǒng)組成：血管、心臟、血液
2、 血管—管道
1. 感受血管
2. 區(qū)別三種血管
動脈 毛細血管 靜脈
心臟
（動力）
七、教學反思
本節(jié)課教學以學生為中心，以問題為基點設(shè)計教學活動，按照“質(zhì)疑—猜測—探究—解疑”的思路來組織教學，自主探究、合作探究、互動探究、拓展探究等豐富多彩活動由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，使教學過程順應(yīng)學生的認知規(guī)律，學生積極參與觀察與探究、質(zhì)疑與釋疑、討論與展示、互動與評價，注重做與思結(jié)合，體現(xiàn)動手和動腦的心智價值。充分調(diào)動學生主動思考、大膽實踐、踴躍展示，不斷體驗到成功的快樂，既能體驗科學探究方法和技能，又能主動建構(gòu)新概念，培養(yǎng)自我保健意識，關(guān)愛生命，從而自覺形成健康生活的理念，促進學生生物科學素養(yǎng)的提升。
教學中貫穿了科學關(guān)注生活的主線，與學生的共鳴，讓學生體會到生物學科的價值。同時，切實認識并重視學生的個性差異，在教學目標的確定、教學內(nèi)容的安排、教學過程的設(shè)計等方面，給學生留下適當?shù)目臻g，比如讓學生比較動脈和靜脈血管的彈性時，我沒有想到學生的思維被激活，想到了“看、壓、填、拽”這么多種辦法。還比如學生觀察探究實驗結(jié)束后，我本想全班觀察效果更好，所以沒打算請學生用實物展臺展示，可學生有疑問，我必須解決，這應(yīng)該就是實物和模式圖的區(qū)別。當然我覺得還有很多不足之處，比如，指導學生通過小游戲活動感受靜脈瓣的作用時，我覺得可能快下課了，著急了，所以我覺得指導的不到位，應(yīng)該和學生強調(diào)，越用力效果才會越好。
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