資源簡(jiǎn)介 18.3 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):①領(lǐng)會(huì)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。②描述生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定。③闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。2、能力目標(biāo):①收集和交流超過(guò)調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例,學(xué)會(huì)收集資料、分析資料和合作交流。②嘗試用坐標(biāo)、曲線圖表示并分析一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):①熱愛(ài)大自然,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,愛(ài)護(hù)生物,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。②關(guān)注懷生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,提高社會(huì)責(zé)任感。③通過(guò)人與生態(tài)系統(tǒng)之間的相互影響、相互作用,初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn):理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的三、教學(xué)難點(diǎn):嘗試用坐標(biāo)、曲線表示并分析幾種生態(tài)因素之間的關(guān)系四、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)導(dǎo)入 播放《美麗的草原我的家》視頻師:同學(xué)們,正如歌中所唱的那樣,碧水、青草和那天際的一片蒼茫;奔馳的駿馬、成群的牛羊還有牧羊姑娘的歌唱……一切的一切都讓人無(wú)限神往,大草原是不是都是這般祥和寧?kù)o,草原上生物的生活是不是都是那般和諧和安逸呢?咱們一起再看幾個(gè)鏡頭:播放一些捕食和競(jìng)爭(zhēng)的鏡頭(鷹捉老鼠、羚羊爭(zhēng)斗、獅子捕食斑馬等)師:你們看到了什么?說(shuō)說(shuō)看生:回答(捕食、爭(zhēng)斗)師:是的,正如同學(xué)們看到的那樣,草原上也經(jīng)常有捕食、爭(zhēng)斗甚至獵殺的現(xiàn)象,在強(qiáng)大的獅子面前,斑馬的生命朝不保夕,死亡隨時(shí)將至,但是它們有沒(méi)有被獅子全部吃光?獅子的數(shù)量有沒(méi)有無(wú)限擴(kuò)張?生:沒(méi)有師:(設(shè)疑),為什么呢?這就是源于生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的一種自我調(diào)節(jié)功能,也是我們今天要一起探討的話題,板書(shū):18.3 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)過(guò)渡:北朝名歌有詩(shī) “天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”(引導(dǎo)學(xué)生一起背誦),這描述的是哪個(gè)生態(tài)系統(tǒng)?今天我們就走進(jìn)美麗的草原,以它為例,開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力 圖片:草原生態(tài)系統(tǒng)過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們看圖,想一想: 1.除了牛羊外,在草原生態(tài)系統(tǒng)中還生活著哪些生物? 2.草、鼠、鷹之間是什么關(guān)系?請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的方法表示出來(lái)?教師:這位同學(xué)為我們畫(huà)出了一條食物鏈,食物鏈上的這三種生物之間是什么關(guān)系(吃與被吃的關(guān)系),你認(rèn)為:草原上的草會(huì)不會(huì)因?yàn)槭蟮拇嬖诙怀怨猓渴髸?huì)不會(huì)因?yàn)辁椀牟妒扯В肯旅妫覀兙蛠?lái)看看這條食物鏈上的生物在數(shù)量上發(fā)生了什么樣的變化?問(wèn)題探究:通過(guò)表格分析草、鼠、鷹三者數(shù)量變化關(guān)系教師引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)表格: “離離原上草,一歲一枯榮”,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,草原上的小草在陽(yáng)光和春雨的滋養(yǎng)下迅速地生長(zhǎng),草原一片碧綠。草的數(shù)量開(kāi)始持續(xù)增加,隨著草的增加,鼠的數(shù)量隨后會(huì)有什么變化?(增加),追問(wèn):伴隨著鼠的數(shù)量持續(xù)增多,隨后,對(duì)草又產(chǎn)生了什么影響?(草被很多鼠吃,表現(xiàn)為,數(shù)量開(kāi)始減少) 你能繼續(xù)往下分析嗎?追問(wèn):鼠能無(wú)限增加嗎?它的數(shù)量增加受到哪些因素的影響?(除了草的影響,還有鷹的捕食) 接著,我們來(lái)分析鼠與鷹的數(shù)量變化關(guān)系,隨著鼠的增加,鷹的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么樣的變化?(增加)追問(wèn):為什么?(因?yàn)辁椧允鬄槭常蟮脑黾訛辁椞峁┝耸澄铮扎椧矔?huì)增加)——減少——增加生物 隨時(shí)間生物數(shù)量的變化草增加減少增加鼠 增加 減少 增加鷹 增加 減少 增加 通過(guò)上面的分析,我們看出了三種生物的數(shù)量是怎樣變化規(guī)律?(暫不叫學(xué)生回答),下面老師再布置一個(gè)有難度的任務(wù),看同學(xué)們能不能通過(guò)小組共同的智慧來(lái)完成合作活動(dòng):嘗試用坐標(biāo)曲線來(lái)表示草原生態(tài)系統(tǒng)中這三種生物之間的關(guān)系(一)小組討論: 1、閱讀坐標(biāo)軸,理解橫、豎坐標(biāo)軸的意義 2、三種生物在數(shù)量上有沒(méi)有不同?在坐標(biāo)上將如何表示?(二)小組活動(dòng) 1、根據(jù)表格的分析,請(qǐng)用小卡片在白板的坐標(biāo)軸內(nèi)構(gòu)建三種生物的數(shù)量變化曲線 2、請(qǐng)?jiān)谇€相應(yīng)位置注明是哪種生物先選擇一組平行的曲線1、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),這樣擺放三條曲線的位置,為什么?2、請(qǐng)你分析一下這三條曲線的變化情況。(在上升、下降做輔助線,引導(dǎo)學(xué)生分段描述) 草增加,鼠會(huì)不會(huì)立即增加? 草開(kāi)始減少,鼠會(huì)不會(huì)立即減少?(指明草的最高點(diǎn),與鼠的最高點(diǎn)有個(gè)時(shí)間差) 鷹呢?如果有能突破時(shí)間延遲問(wèn)題的小組,最好叫學(xué)生來(lái)講。老師也可以提示:1、用表格中所隱藏的時(shí)間差來(lái)提示2、用生物繁殖的情況來(lái)提示(鼠的繁殖期1-2個(gè)月,鷹的繁殖期5-6個(gè)月)修訂一個(gè)小組,其他小組各自修改。提問(wèn):通過(guò)剛才的表格分析,和這三條曲線,你看出這三種生物在數(shù)量上有什么變化規(guī)律?如果我們接著往下劃,是不是依然是這種波動(dòng)?這說(shuō)明,雖然這三種生物在數(shù)量上呈現(xiàn)上下波動(dòng),但生物總的數(shù)量還是能夠保持在一定的范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定,這種相對(duì)穩(wěn)定是來(lái)源于生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)節(jié),還是通過(guò)外界力量幫它完成的?(內(nèi)部調(diào)節(jié)) 師:是的,它是由于生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部生物之間的相互關(guān)系導(dǎo)致的,這就是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力板書(shū):一、生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力師:進(jìn)一步引導(dǎo):剛才我們是以草原生態(tài)系統(tǒng)為例分析得出的結(jié)論,其他生態(tài)系統(tǒng)呢?是不是同樣具備自我調(diào)節(jié)能力呢?出示(松樹(shù)林里松毛蟲(chóng),稻田里的害蟲(chóng))等圖片,問(wèn):是不是同樣存在自我調(diào)節(jié)?師:看一下,這是一片松樹(shù)林,也有松毛蟲(chóng)等的生長(zhǎng)繁殖,一般情況下松毛蟲(chóng)會(huì)不會(huì)發(fā)生大量繁殖?師:秋天了,莊稼成熟了,稻田的田鼠會(huì)不會(huì)泛濫成災(zāi)?師:這說(shuō)明自我調(diào)節(jié)普遍存在于各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,投影(普遍性),正是因?yàn)檫@種普遍存在的自我調(diào)節(jié)能力保證了人類根據(jù)自身的需要來(lái)獲取一些生物資源,這個(gè)過(guò)程都不會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,比如森林適量砍伐、草原適度放牧、海洋適量捕撈,生態(tài)平衡會(huì)不會(huì)受到破壞?過(guò)渡:那么,生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的大小,又與哪些因素有關(guān)呢?圖片:?jiǎn)我坏氖澄镦満蛷?fù)雜的食物網(wǎng)假設(shè),兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng),左邊只有一條單一的食物鏈,右邊系統(tǒng)有多條食物鏈組成的食物網(wǎng),根據(jù)前面的分析,兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都具有自我調(diào)節(jié)的能力,現(xiàn)在,我們把干擾因素加大一些,把草原上的鼠給消滅了,請(qǐng)同學(xué)們分析一下,這兩種情況下,生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有什么不同?總結(jié):生物種類越多——結(jié)構(gòu)就越復(fù)雜——自我調(diào)節(jié)能力越大——生態(tài)平衡能力越強(qiáng)追加一句:因此,保護(hù)生物特種的多樣性,對(duì)保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定與平衡據(jù)有重要的意義!比一比:幾種生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力,哪個(gè)大? 故事:有一天,突然來(lái)了一個(gè)牧民,他覺(jué)得這片草原很有價(jià)值,于是他就在這里放養(yǎng)了100只羊,結(jié)果一年下來(lái),他賺了2000元錢,他非常開(kāi)心,于是第二年,他就放了500只羊,第三年,他放了2000只羊……后來(lái)羊沒(méi)有足夠的青草吃,就啃食草根,結(jié)果草原沙漠化,牧民也陪了錢,草原環(huán)境受到了嚴(yán)重的破壞。分析:草原為什么會(huì)遭到破壞? 這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么?回答:過(guò)度放牧,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。板書(shū):二、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的我們可以依據(jù)它們自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力,在不破壞生態(tài)平衡的條件下,在草原上適度放牧,在海洋中適度捕撈,在森林中適度砍伐來(lái)獲取一些生物資源是可以的。生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的 工業(yè)化進(jìn)程的加快,人類的活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)失衡的例子比比皆是。播放:“人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)平衡的破壞視頻”視頻中提到了人類哪些破壞生態(tài)平衡的實(shí)例?聯(lián)系生活,你還知道哪些活動(dòng)會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境?除了人類活動(dòng)以外還有什么因素會(huì)導(dǎo)致生態(tài)平衡的破壞?生:地震、泥石流、海嘯等師:出示圖片,同時(shí)說(shuō)明往往是人為因素加劇了自然災(zāi)害的發(fā)生?教師:無(wú)論是天災(zāi)還是人禍,都使得我們與其他生物賴以生存的地球母親屢屢受傷,我們不禁要問(wèn),地球母親,您現(xiàn)在還好嗎? 視頻:地球,你好嗎?教師:看完這段視頻,大家的心里都沉甸甸的。我們?cè)俅慰吹降厍蚰赣H所遭受的累累創(chuàng)傷,也許自然因素是無(wú)法抗拒的,但人為因素對(duì)我們母親的傷害卻更為持久、嚴(yán)重!現(xiàn)在人類越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。做為一名中學(xué)生,也許我們還沒(méi)有足夠的力量來(lái)治理大環(huán)境,但我們可能從自己身邊的小事做起,從保護(hù)我們的小環(huán)境做起, 小組討論:下面請(qǐng)同學(xué)們想一想,在日常生活中,你將如果愛(ài)護(hù)生態(tài),保護(hù)環(huán)境,做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士?并請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流(1、組織一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言:如姚明說(shuō)的,沒(méi)有買賣就沒(méi)有殺戮!不要叫最后一滴水,成為地球的眼淚…… 2、對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定,對(duì)回答中相對(duì)絕對(duì)的行為加以引導(dǎo),如不使用一次性筷子,不開(kāi)車,少喝或不喝水…… 3、引導(dǎo)學(xué)生不僅自己行動(dòng),還要加強(qiáng)環(huán)保的宣傳,叫更多的人意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,讓人類聯(lián)手,共同保護(hù)我們的地球)結(jié)束語(yǔ) 地球只有一個(gè),那是人類和其他生物共同的家園,我們只有遵循生態(tài)平衡的規(guī)律,合理開(kāi)發(fā)利用資源,保護(hù)環(huán)境,才能與自然環(huán)境共存共榮,和諧發(fā)展。同學(xué)們,雖然我們每一個(gè)人的力量是微不足道的,但只要我們擁有一顆熱愛(ài)自然之心,肩負(fù)一份保護(hù)環(huán)境的莊嚴(yán)使命,用小手牽大手,共同努力,相信我們的地球母親會(huì)越來(lái)越美麗!我們的地球大家庭也將變得更溫暖,幸福! 草生物數(shù)量鼠鷹時(shí)間 展開(kāi)更多...... 收起↑ 資源預(yù)覽 縮略圖、資源來(lái)源于二一教育資源庫(kù)