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人教版（新課程標準）2018-2019學年九年級上冊歷史與社會第二單元第二課《民族民主運動的高漲》同步練習
一、單選題
1．尼赫魯在慶祝印度獨立時說：“今天我們結束了一個厄運的時代，印度再次發現了自己?！边@表明印度結束了（　　）
A．英國的直接統治 B．法國的直接統治
C．西班牙的直接統治 D．葡萄牙的直接統治
【答案】A
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】印度人民經過不懈的英勇斗爭，終于迫使英國在1947年宣布印度獨立。但英國決定把原來的印度分為印度和巴基斯坦兩個國家，實行印巴分治，隨后，印度和巴基斯坦先后成立了共和國；尼赫魯出任印度共和國的第一任總理。
A項英國的直接統治，符合題意。
B項法國的直接統治，不符合題意。
C項西班牙的直接統治，不符合題意。
D項葡萄牙的直接統治，不符合題意。
故答案為A。
【點評】本題難度適中，考查英國對印度的殖民統治。
2．土耳其共和國成立后凱末爾政府進行了一系列的改革，其內容包括（　?。?br/>①實行政教分離 ②頒布發展工商業的法令
③進行文字改革 ④廢除陳規陋習傳授現代文明
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
【答案】D
【考點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】本題考查土耳其凱末爾改革的內容。在取得反帝民族獨立戰爭勝利后，凱末爾政府進行一系列重大改革，使土耳其走上了現代化道路。政治方面廢除了蘇丹制和哈里發制，實行政教分離，宣布成立共和國；法制方面進行“世俗主義”改革，實行政教分離，頒布資產階級性質的《民法》、刑法、商法，廢除傳統的伊斯蘭教法規等；經濟方面以“國家主義”為指導思想，鼓勵民族工業、建立國營企業、保護關稅、嚴格控制外匯及控制外國投資，發展資本主義廢除封建什一稅等；文化教育方面擴大世俗教育，拋棄了宗教精神，樹立起土耳其的民族精神；實行文化改革，用拉丁字母取代阿拉伯字母；教育與宗教的分離，是世俗化改革的重要內容，也是教育改革的中心問題；社會生活與習俗改革方面破除迷信和提倡科學的現代化精神，廢除一夫多妻制和伊斯蘭教的陳規陋習，廢除舊歷，采用公元歷，采用姓氏，取消了象征封建等級的舊稱號和頭銜。①②③④都符合題意。故選D。
【點評】本題難度適中，考查土耳其凱末爾改革的內容。
3．在工業化的沖擊下，日本明治天皇、埃及穆罕默德·阿里與土耳其凱末爾都進行了大刀闊斧的改革，他們改革的相同之處是（　?。?br/>A．創辦新式軍隊，開始對外擴張 B．廢除政教合一體制
C．在政府的推動下發展近代工業 D．開始進行文字改革
【答案】C
【考點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】本題考查學生的分析比較能力。土耳其凱末爾沒有進行對外擴張，故A項錯誤。日本明治天皇、埃及穆罕默德 阿里沒有廢除政教合一體制和文字改革的內容，故B、D項錯誤。根據材料“在工業化的沖擊下”可知，三國共同面臨工業化的問題，所以，三國都通過改革，發展近代工業，走上自強道路， C項正確。故選C。
【點評】本題難度適中，考查學生的分析比較能力。
4．被詩人泰戈爾賦予“圣雄”稱號的是(　　)
A．甘地 B．曼德拉 C．凱末爾 D．尼赫魯
【答案】A
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】本題考查甘地的稱號。根據九下教材《印度的覺醒 》一課介紹，有圣雄稱謂的是甘地。選A。
【點評】理解甘地的稱號
5．下列埃及穆罕默德·阿里改革與土耳其凱末爾改革措施的相同之處是（　?。?br/>A．創辦新式軍隊，開始對外擴張 B．廢除政教合一體制
C．在政府的推動下發展近代工業 D．開始進行文字改革
【答案】C
【考點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】本題考查穆罕默德·阿里改革與土耳其凱末爾改革的相同點及學生的分析比較能力。土耳其凱末爾沒有進行對外擴張，故A項錯誤。埃及穆罕默德 阿里沒有廢除政教合一體制和文字改革的內容，故B、D項錯誤。兩國共同面臨工業化的問題，所以都通過改革，發展近代工業，走上自強道路， C項正確。故選C。
【點評】本題難度適中，以近代埃及和土耳其的改革為切入點，實際上考查學生比較歷史事物的能力。
6．為了給土耳其注入新的生命和活力，凱末爾在政治方面采取了什么措施（　?。?br/>A．進行改革，廢除哈里發和素丹兩個職位，把土耳其的封建君權和神權政體變成資產階級共和國
B．改變土耳其的整個社會和文化結構，頒布改革服飾和其他傳統象征物的法令
C．用國家干預經濟的方式集中力量辦大事
D．以農業為中心
【答案】A
【考點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】本題考查土耳其凱末爾在政治方面采取的措施。解答此題的關鍵是對題中“政治方面”限制詞的理解。所給四個選項中，只有A項屬于政治范疇，且D項不符合凱末爾改革。故選A。
【點評】本題難度適中，考查土耳其凱末爾在政治方面的改革措施。
7．1922年，甘地認為自己犯了一個“喜馬拉雅山那么大”的錯誤，不得不中止非暴力運動。他說的“錯誤”是指他(　　)
A．沒有把斗爭與群眾的運動相結合
B．沒有及時制止英國殖民當局的暴行
C．僅僅抵抗英國
D．沒有及時提出爭取印度獨立的目標
【答案】C
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】此題考查的是甘地思想從”非暴力“到”非暴力不合作“的轉變過程。通過多次實踐活動，包括甘地在內的不少民族主義者意識到，僅僅抵抗英國并不能奏效。為數不多的英國人之所以能對這個有3億人口的大國實行統治，就是因為印度各階層與英國人的合作。如果取消這種合作，英國在印度的統治必將崩潰。于是甘地又提出了”不合作“一詞，作為對非暴力抵抗運動的補充和完善。故答案是C。
【點評】知道甘地思想從”非暴力“到”非暴力不合作“的轉變過程。
8．甘地領導的非暴力不合作運動對印度民族解放運動的主要貢獻是（　　）
A．揭開了印度民族獨立運動的序幕
B．給英國經濟造成了一定打擊
C．增強了印度人民的民族自尊心和自信心
D．徹底完成了印度的獨立大業
【答案】C
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】本題考查非暴力不合作運動的相關知識。分析選項，D項不符合史實，印度獨立是在二戰結束后主要借助國際力量完成的，所以排除，經過比較，A和B所述都不如C項更貼近題干主旨——印度民族解放運動，印度要想取得獨立，最主要的是政治領域喚醒人們的獨立意識。故選C。
【點評】本題有一定難度，考查非暴力不合作運動的相關知識。此題是一道程度型試題，要求選擇和印度民族解放運動最貼近的一項，主要考查學生的分析比較能力。
9．有人這樣描寫甘地：“他有宗教家十二厚的胸懷，革命家雄渾的魄力，憑著一把鹽，幾部紡織機…成為頂天立地的‘圣雄’?！边@里所說的“憑著一把鹽”的背景是（　?。?br/>A．英國殖民當局制定和頒布食鹽專營法
B．英國制造阿姆利則慘案
C．英國殖民當局取締國大黨
D．甘地第一次真正提出獨立要求
【答案】A
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】本題考查甘地領導的“食鹽進軍”的第二次非暴力不合作運動的背景——反對英國食鹽專賣法。聯系史實可知，“非暴力不合作運動”在1930年的“食鹽進軍”中達到了高潮。這一年，英國殖民當局制定和頒布了食鹽專營法，壟斷食鹽生產，任意抬高鹽稅和鹽價，引起了當地人民強烈不滿。甘地號召印度人民用海水煮鹽，自制食鹽，以此抵制當局的食鹽專營法。故選A。
【點評】本題難度適中，考查甘地領導的“食鹽進軍”的第二次非暴力不合作運動的背景——反對英國食鹽專賣法。
10．甘地領導的非暴力不合作運動中，他對英國的態度是（　?。?br/>A．堅決斗爭 B．不斗爭，只抱有幻想
C．既斗爭又抱有幻想 D．既不斗爭又不抱有幻想
【答案】C
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】本題考查非暴力不合作運動的相關知識。非暴力不合作運動中，甘地倡導以和平方式抵制政府、機關、法庭、學校以及采取總罷業、抵制英貨、抗稅等非暴力手段進行斗爭，打擊了英國殖民統治，鼓舞了人民士氣，而另一方面其妥協性也使得取得的成果并不徹底，不利于人民真正的覺醒，所以甘地對英國的態度是既斗爭又抱有幻想。故選C。
【點評】本題難度適中，考查非暴力不合作運動的相關知識。
二、材料分析題
11．閱讀材料，回答問題
材料：從19世紀以來，土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的。根據1924年通過的《教育統一法》，宗教學校被取消，所有的教育機構被教育部接管，公共教育完全成為世俗事務。宗教教育則留給了家庭和鄉村的神職人員。憲法中關于伊斯蘭教為國教的條款在1928年被取消，1930年和1933年，城市和農村學校的宗教課程被取消。20年代，初、中、高各級學校的結構和課程還是以19世紀的法國教育為樣板。1933年，伊斯坦布爾大學進行重組，在土耳其的很多城市還建立了新大學。凱末兒時期土耳其的人口識字率從1927年的10．6%提高到了1940年的22%
——劉云《凱末兒改革中的伊斯蘭教》
（1）根據材料，概括凱末兒時期土耳其教育改革的措施及特點。
（2）根據材料并結合所學知識，說明凱末兒時期土耳其教育改革的作用。
【答案】（1）措施：宗教教育與世俗教育分離；取消宗教學校、宗教課程；改革并發展高等教育。
特點：世俗化；通過制定法律推動改革。
（2）作用：削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；有利于提高國民素質；有利于土耳其的近代化。
【考點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】（1）本題考查凱末爾改革及凱末兒時期土耳其教育改革的措施及特點。根據材料“……所有的教育機構被教育部接管，公共教育完全成為世俗事務。宗教教育則留給了家庭和鄉村的神職人員”得出：宗教教育與世俗教育分離；根據材料“宗教學校被取消”和“城市和農村學校的宗教課程被取消”得出：取消宗教學校、宗教課程；根據材料“1933年，伊斯坦布爾大學進行重組，在土耳其的很多城市還建立了新大學。”得出改革并發展高等教育。第二小問特點，根據材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的，根據1924年通過的《教育統一法》……”可以得出世俗化；通過制定法律推動改革。故答案為：措施：宗教教育與世俗教育分離；取消宗教學校、宗教課程；改革并發展高等教育。特點：世俗化；通過制定法律推動改革。
（2）本題考查凱末爾教育改革的作用。根據材料“凱末兒時期土耳其的人口識字率從1927年的10.6%提高到了1940年的22%”得出有利于提高國民素質；根據材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的”得出削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；根據所學同時也是近代化的表現。故答案為：作用：削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；有利于提高國民素質；有利于土耳其的近代化。
【點評】本題難度適中，考查凱末爾教育改革的相關知識。土耳其獲得國家獨立和民族解放之后，凱末爾政府立即制定新憲法，廢除政教合一的制度，確立了國家的共和體制．但在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯的資產階級局限性，整個土耳其社會仍然具有的濃厚封建和宗教習俗，土耳其社會進步與發展受到嚴重阻礙。
12．閱讀材料，回答問題
材料一：非暴力不合作運動是由甘地領導的，印度人民反抗英國殖民統治的一場影響深遠的運動。在運動中，甘地倡導以和平方式抵制政府、機關、法庭、學校、以及采取總罷業、抵制英貨、抗稅等非暴力手段進行斗爭。該運動在不同時期，有不同的內容和名稱，重要的有四次。其特點就是非暴力和不合作，而在這場運動中印度國民大會黨逐漸成為了領導者。這場運動一方面打擊了英國殖民統治鼓舞了人民士氣，而另一方面其妥協性也使得取得的成果并不徹底，不利于人民真正的覺醒。但從這時開始，印度向著獨立國家的目標，前進了一大步。
材料二：凱末爾出生于奧斯曼帝國的薩羅尼卡，最為人所知是他在一戰中杰出的軍事能力，同時伴隨著昔日地跨歐亞非三洲的封建神權大帝國——奧斯曼帝國的瓦解，他領導了土耳其國民運動并成功在安卡拉建立獨立政府，他打敗當時協約國所帶領的同盟軍隊，并以杰出的能力解放了國家，并建立了現今的土耳其共和國。在他就任土耳其領導人的時候，進行了一連串政治、經濟和文化上的變革，啟蒙土耳其并讓土耳其成為現代化和世俗主義的國家。
（1）根據材料一并結合所學知識，評價甘地領導的非暴力不合作運動。
（2）根據材料二并結合所學知識，評價凱末爾。
【答案】（1）進步性：①甘地領導了非暴力不合作運動，沉重打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英國經濟侵略，有利于印度民族經濟發展；促進了人民的團結，為印度的獨立奠定了基礎。
局限性：以非暴力限制人民的革命運動，束縛了人民的手腳，甘地始終對英國政府抱有幻想等，反映了印度民族資產階級在反帝斗爭中的動搖性和妥協性。抵制西方物質文明，體現了資產階級局限性。
（2）是土耳其資產階級革命時期杰出的資產階級軍事家、政治家，是亞洲覺醒的杰出代表人物。功：領導土耳其獨立戰爭并取得勝利；建立資產階級共和國，推行改革，使土耳其走上復興和現代化道路。過：在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯資產階級局限性。
【考點】土耳其凱末爾革命；印度的覺醒
【解析】【分析】（1）本題考查學生分析材料獲取有效歷史信息的能力?；卮饡r注意結合材料，從積極性和局限性兩方面歸納總結，如材料“……在運動中，甘地倡導以和平方式……非暴力手段進行斗爭……其特點就是非暴力和不合作，而在這場運動中印度國民大會黨逐漸成為了領導者。這場運動一方面打擊了英國殖民統治鼓舞了人民士氣，而另一方面其妥協性也使得取得的成果并不徹底，不利于人民真正的覺醒。但從這時開始，印度向著獨立國家的目標，前進了一大步?！惫蚀鸢笧椋哼M步性：①甘地領導了非暴力不合作運動，沉重打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英國經濟侵略，有利于印度民族經濟發展；促進了人民的團結，為印度的獨立奠定了基礎。局限性：以非暴力限制人民的革命運動，束縛了人民的手腳，甘地始終對英國政府抱有幻想等，反映了印度民族資產階級在反帝斗爭中的動搖性和妥協性。抵制西方物質文明，體現了資產階級局限性。
（2）本題主要考查學生結合所學知識分析評價歷史人物的能力，回答時首先注意評價歷史人物的一般方法，再結合所學及材料“：凱末爾……最為人所知是他在一戰中杰出的軍事能力，同時伴隨著昔日地跨歐亞非三洲的封建神權大帝國——奧斯曼帝國的瓦解，他領導了土耳其國民運動并成功在安卡拉建立獨立政府，他打敗當時協約國所帶領的同盟軍隊，并以杰出的能力解放了國家，并建立了現今的土耳其共和國。在他就任土耳其領導人的時候，進行了一連串政治、經濟和文化上的變革，啟蒙土耳其并讓土耳其成為現代化和世俗主義的國家。”進行分析評價。故答案為：是土耳其資產階級革命時期杰出的資產階級軍事家、政治家，是亞洲覺醒的杰出代表人物。功：領導土耳其獨立戰爭并取得勝利；建立資產階級共和國，推行改革，使土耳其走上復興和現代化道路。過：在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯資產階級局限性。
【點評】本題難度適中，考查甘地領導的非暴力不合作運動和土耳其凱末爾革命的相關知識。
13．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：（1919年）甘地決定……采取非暴力不合作運動的方式，來反對羅拉特法案，為此，他……一方面號召印度人民在1919年4月6日舉行總罷工和絕食……另一方面，不準人民群眾以暴力手段反對英國殖民統治。這充分暴露了印度資產階級的兩面性。
──世界現代史編寫組《世界現代史》
材料二：（1919年）哈里發運動的領袖們接受了甘地主義的原則……甘地在團結印度教徒和穆斯林爭取印度民族獨立的斗爭中起了很大作用。他這時事實上是把哈里發運動和非暴力不合作運動匯流成為統一的反對英國殖民統治的斗爭。
──齊世榮《世界史現代史編·上卷》
（1）上述兩則材料是如何評價甘地在1919年印度民族獨立運動中的作用的？這兩種評價有何差異？
（2）如何客觀評價甘地在印度民族獨立運動中的作用？
【答案】（1）評價：材料一認為甘地在運動中的作用“充分暴露了印度資產階級的兩面性”；材料二認為甘地對“爭取民族獨立的斗爭起了很大作用”。差異：材料一對甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）一方面，甘地發起組織多次群眾性非暴力不合作運動，打擊了英國殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心，為印度的獨立奠定基礎。另一方面，把民族運動局限于非暴力的框架內，影響了民族運動的進一步發展，反映了印度資產階級在斗爭中的動搖性與妥協性。
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】（1）本題考查甘地領導印度獨立運動的相關知識。要讀懂材料，提取信息，材料一否定了甘地斗爭的作用，認為資產階級具有兩面性；材料二則是充分的肯定了甘地的作用。故答案為：評價：材料一認為甘地在運動中的作用“充分暴露了印度資產階級的兩面性”；材料二認為甘地對“爭取民族獨立的斗爭起了很大作用”。差異：材料一對甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）本題考查學生客觀評價甘地在印度民族獨立運動中的作用的能力，屬于開放性試題，言之有理即可，如：一方面，甘地發起組織多次群眾性非暴力不合作運動，打擊了英國殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心，為印度的獨立奠定基礎。另一方面，把民族運動局限于非暴力的框架內，影響了民族運動的進一步發展，反映了印度資產階級在斗爭中的動搖性與妥協性。
【點評】本題有一定難度，考查印度民族獨立運動的相關知識。
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人教版（新課程標準）2018-2019學年九年級上冊歷史與社會第二單元第二課《民族民主運動的高漲》同步練習
一、單選題
1．尼赫魯在慶祝印度獨立時說：“今天我們結束了一個厄運的時代，印度再次發現了自己。”這表明印度結束了（　　）
A．英國的直接統治 B．法國的直接統治
C．西班牙的直接統治 D．葡萄牙的直接統治
2．土耳其共和國成立后凱末爾政府進行了一系列的改革，其內容包括（　?。?br/>①實行政教分離 ②頒布發展工商業的法令
③進行文字改革 ④廢除陳規陋習傳授現代文明
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④
3．在工業化的沖擊下，日本明治天皇、埃及穆罕默德·阿里與土耳其凱末爾都進行了大刀闊斧的改革，他們改革的相同之處是（　?。?br/>A．創辦新式軍隊，開始對外擴張 B．廢除政教合一體制
C．在政府的推動下發展近代工業 D．開始進行文字改革
4．被詩人泰戈爾賦予“圣雄”稱號的是(　　)
A．甘地 B．曼德拉 C．凱末爾 D．尼赫魯
5．下列埃及穆罕默德·阿里改革與土耳其凱末爾改革措施的相同之處是（　?。?br/>A．創辦新式軍隊，開始對外擴張 B．廢除政教合一體制
C．在政府的推動下發展近代工業 D．開始進行文字改革
6．為了給土耳其注入新的生命和活力，凱末爾在政治方面采取了什么措施（　?。?br/>A．進行改革，廢除哈里發和素丹兩個職位，把土耳其的封建君權和神權政體變成資產階級共和國
B．改變土耳其的整個社會和文化結構，頒布改革服飾和其他傳統象征物的法令
C．用國家干預經濟的方式集中力量辦大事
D．以農業為中心
7．1922年，甘地認為自己犯了一個“喜馬拉雅山那么大”的錯誤，不得不中止非暴力運動。他說的“錯誤”是指他(　　)
A．沒有把斗爭與群眾的運動相結合
B．沒有及時制止英國殖民當局的暴行
C．僅僅抵抗英國
D．沒有及時提出爭取印度獨立的目標
8．甘地領導的非暴力不合作運動對印度民族解放運動的主要貢獻是（　?。?br/>A．揭開了印度民族獨立運動的序幕
B．給英國經濟造成了一定打擊
C．增強了印度人民的民族自尊心和自信心
D．徹底完成了印度的獨立大業
9．有人這樣描寫甘地：“他有宗教家十二厚的胸懷，革命家雄渾的魄力，憑著一把鹽，幾部紡織機…成為頂天立地的‘圣雄’。”這里所說的“憑著一把鹽”的背景是（　?。?br/>A．英國殖民當局制定和頒布食鹽專營法
B．英國制造阿姆利則慘案
C．英國殖民當局取締國大黨
D．甘地第一次真正提出獨立要求
10．甘地領導的非暴力不合作運動中，他對英國的態度是（　?。?br/>A．堅決斗爭 B．不斗爭，只抱有幻想
C．既斗爭又抱有幻想 D．既不斗爭又不抱有幻想
二、材料分析題
11．閱讀材料，回答問題
材料：從19世紀以來，土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的。根據1924年通過的《教育統一法》，宗教學校被取消，所有的教育機構被教育部接管，公共教育完全成為世俗事務。宗教教育則留給了家庭和鄉村的神職人員。憲法中關于伊斯蘭教為國教的條款在1928年被取消，1930年和1933年，城市和農村學校的宗教課程被取消。20年代，初、中、高各級學校的結構和課程還是以19世紀的法國教育為樣板。1933年，伊斯坦布爾大學進行重組，在土耳其的很多城市還建立了新大學。凱末兒時期土耳其的人口識字率從1927年的10．6%提高到了1940年的22%
——劉云《凱末兒改革中的伊斯蘭教》
（1）根據材料，概括凱末兒時期土耳其教育改革的措施及特點。
（2）根據材料并結合所學知識，說明凱末兒時期土耳其教育改革的作用。
12．閱讀材料，回答問題
材料一：非暴力不合作運動是由甘地領導的，印度人民反抗英國殖民統治的一場影響深遠的運動。在運動中，甘地倡導以和平方式抵制政府、機關、法庭、學校、以及采取總罷業、抵制英貨、抗稅等非暴力手段進行斗爭。該運動在不同時期，有不同的內容和名稱，重要的有四次。其特點就是非暴力和不合作，而在這場運動中印度國民大會黨逐漸成為了領導者。這場運動一方面打擊了英國殖民統治鼓舞了人民士氣，而另一方面其妥協性也使得取得的成果并不徹底，不利于人民真正的覺醒。但從這時開始，印度向著獨立國家的目標，前進了一大步。
材料二：凱末爾出生于奧斯曼帝國的薩羅尼卡，最為人所知是他在一戰中杰出的軍事能力，同時伴隨著昔日地跨歐亞非三洲的封建神權大帝國——奧斯曼帝國的瓦解，他領導了土耳其國民運動并成功在安卡拉建立獨立政府，他打敗當時協約國所帶領的同盟軍隊，并以杰出的能力解放了國家，并建立了現今的土耳其共和國。在他就任土耳其領導人的時候，進行了一連串政治、經濟和文化上的變革，啟蒙土耳其并讓土耳其成為現代化和世俗主義的國家。
（1）根據材料一并結合所學知識，評價甘地領導的非暴力不合作運動。
（2）根據材料二并結合所學知識，評價凱末爾。
13．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：（1919年）甘地決定……采取非暴力不合作運動的方式，來反對羅拉特法案，為此，他……一方面號召印度人民在1919年4月6日舉行總罷工和絕食……另一方面，不準人民群眾以暴力手段反對英國殖民統治。這充分暴露了印度資產階級的兩面性。
──世界現代史編寫組《世界現代史》
材料二：（1919年）哈里發運動的領袖們接受了甘地主義的原則……甘地在團結印度教徒和穆斯林爭取印度民族獨立的斗爭中起了很大作用。他這時事實上是把哈里發運動和非暴力不合作運動匯流成為統一的反對英國殖民統治的斗爭。
──齊世榮《世界史現代史編·上卷》
（1）上述兩則材料是如何評價甘地在1919年印度民族獨立運動中的作用的？這兩種評價有何差異？
（2）如何客觀評價甘地在印度民族獨立運動中的作用？
答案解析部分
1．【答案】A
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】印度人民經過不懈的英勇斗爭，終于迫使英國在1947年宣布印度獨立。但英國決定把原來的印度分為印度和巴基斯坦兩個國家，實行印巴分治，隨后，印度和巴基斯坦先后成立了共和國；尼赫魯出任印度共和國的第一任總理。
A項英國的直接統治，符合題意。
B項法國的直接統治，不符合題意。
C項西班牙的直接統治，不符合題意。
D項葡萄牙的直接統治，不符合題意。
故答案為A。
【點評】本題難度適中，考查英國對印度的殖民統治。
2．【答案】D
【考點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】本題考查土耳其凱末爾改革的內容。在取得反帝民族獨立戰爭勝利后，凱末爾政府進行一系列重大改革，使土耳其走上了現代化道路。政治方面廢除了蘇丹制和哈里發制，實行政教分離，宣布成立共和國；法制方面進行“世俗主義”改革，實行政教分離，頒布資產階級性質的《民法》、刑法、商法，廢除傳統的伊斯蘭教法規等；經濟方面以“國家主義”為指導思想，鼓勵民族工業、建立國營企業、保護關稅、嚴格控制外匯及控制外國投資，發展資本主義廢除封建什一稅等；文化教育方面擴大世俗教育，拋棄了宗教精神，樹立起土耳其的民族精神；實行文化改革，用拉丁字母取代阿拉伯字母；教育與宗教的分離，是世俗化改革的重要內容，也是教育改革的中心問題；社會生活與習俗改革方面破除迷信和提倡科學的現代化精神，廢除一夫多妻制和伊斯蘭教的陳規陋習，廢除舊歷，采用公元歷，采用姓氏，取消了象征封建等級的舊稱號和頭銜。①②③④都符合題意。故選D。
【點評】本題難度適中，考查土耳其凱末爾改革的內容。
3．【答案】C
【考點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】本題考查學生的分析比較能力。土耳其凱末爾沒有進行對外擴張，故A項錯誤。日本明治天皇、埃及穆罕默德 阿里沒有廢除政教合一體制和文字改革的內容，故B、D項錯誤。根據材料“在工業化的沖擊下”可知，三國共同面臨工業化的問題，所以，三國都通過改革，發展近代工業，走上自強道路， C項正確。故選C。
【點評】本題難度適中，考查學生的分析比較能力。
4．【答案】A
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】本題考查甘地的稱號。根據九下教材《印度的覺醒 》一課介紹，有圣雄稱謂的是甘地。選A。
【點評】理解甘地的稱號
5．【答案】C
【考點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】本題考查穆罕默德·阿里改革與土耳其凱末爾改革的相同點及學生的分析比較能力。土耳其凱末爾沒有進行對外擴張，故A項錯誤。埃及穆罕默德 阿里沒有廢除政教合一體制和文字改革的內容，故B、D項錯誤。兩國共同面臨工業化的問題，所以都通過改革，發展近代工業，走上自強道路， C項正確。故選C。
【點評】本題難度適中，以近代埃及和土耳其的改革為切入點，實際上考查學生比較歷史事物的能力。
6．【答案】A
【考點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】本題考查土耳其凱末爾在政治方面采取的措施。解答此題的關鍵是對題中“政治方面”限制詞的理解。所給四個選項中，只有A項屬于政治范疇，且D項不符合凱末爾改革。故選A。
【點評】本題難度適中，考查土耳其凱末爾在政治方面的改革措施。
7．【答案】C
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】此題考查的是甘地思想從”非暴力“到”非暴力不合作“的轉變過程。通過多次實踐活動，包括甘地在內的不少民族主義者意識到，僅僅抵抗英國并不能奏效。為數不多的英國人之所以能對這個有3億人口的大國實行統治，就是因為印度各階層與英國人的合作。如果取消這種合作，英國在印度的統治必將崩潰。于是甘地又提出了”不合作“一詞，作為對非暴力抵抗運動的補充和完善。故答案是C。
【點評】知道甘地思想從”非暴力“到”非暴力不合作“的轉變過程。
8．【答案】C
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】本題考查非暴力不合作運動的相關知識。分析選項，D項不符合史實，印度獨立是在二戰結束后主要借助國際力量完成的，所以排除，經過比較，A和B所述都不如C項更貼近題干主旨——印度民族解放運動，印度要想取得獨立，最主要的是政治領域喚醒人們的獨立意識。故選C。
【點評】本題有一定難度，考查非暴力不合作運動的相關知識。此題是一道程度型試題，要求選擇和印度民族解放運動最貼近的一項，主要考查學生的分析比較能力。
9．【答案】A
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】本題考查甘地領導的“食鹽進軍”的第二次非暴力不合作運動的背景——反對英國食鹽專賣法。聯系史實可知，“非暴力不合作運動”在1930年的“食鹽進軍”中達到了高潮。這一年，英國殖民當局制定和頒布了食鹽專營法，壟斷食鹽生產，任意抬高鹽稅和鹽價，引起了當地人民強烈不滿。甘地號召印度人民用海水煮鹽，自制食鹽，以此抵制當局的食鹽專營法。故選A。
【點評】本題難度適中，考查甘地領導的“食鹽進軍”的第二次非暴力不合作運動的背景——反對英國食鹽專賣法。
10．【答案】C
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】本題考查非暴力不合作運動的相關知識。非暴力不合作運動中，甘地倡導以和平方式抵制政府、機關、法庭、學校以及采取總罷業、抵制英貨、抗稅等非暴力手段進行斗爭，打擊了英國殖民統治，鼓舞了人民士氣，而另一方面其妥協性也使得取得的成果并不徹底，不利于人民真正的覺醒，所以甘地對英國的態度是既斗爭又抱有幻想。故選C。
【點評】本題難度適中，考查非暴力不合作運動的相關知識。
11．【答案】（1）措施：宗教教育與世俗教育分離；取消宗教學校、宗教課程；改革并發展高等教育。
特點：世俗化；通過制定法律推動改革。
（2）作用：削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；有利于提高國民素質；有利于土耳其的近代化。
【考點】土耳其凱末爾革命
【解析】【分析】（1）本題考查凱末爾改革及凱末兒時期土耳其教育改革的措施及特點。根據材料“……所有的教育機構被教育部接管，公共教育完全成為世俗事務。宗教教育則留給了家庭和鄉村的神職人員”得出：宗教教育與世俗教育分離；根據材料“宗教學校被取消”和“城市和農村學校的宗教課程被取消”得出：取消宗教學校、宗教課程；根據材料“1933年，伊斯坦布爾大學進行重組，在土耳其的很多城市還建立了新大學?！钡贸龈母锊l展高等教育。第二小問特點，根據材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的，根據1924年通過的《教育統一法》……”可以得出世俗化；通過制定法律推動改革。故答案為：措施：宗教教育與世俗教育分離；取消宗教學校、宗教課程；改革并發展高等教育。特點：世俗化；通過制定法律推動改革。
（2）本題考查凱末爾教育改革的作用。根據材料“凱末兒時期土耳其的人口識字率從1927年的10.6%提高到了1940年的22%”得出有利于提高國民素質；根據材料“土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的，這種狀況是不符合民族主義者的世俗化要求的”得出削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；根據所學同時也是近代化的表現。故答案為：作用：削弱宗教對社會事務的影響，有利于土耳其的世俗化；有利于提高國民素質；有利于土耳其的近代化。
【點評】本題難度適中，考查凱末爾教育改革的相關知識。土耳其獲得國家獨立和民族解放之后，凱末爾政府立即制定新憲法，廢除政教合一的制度，確立了國家的共和體制．但在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯的資產階級局限性，整個土耳其社會仍然具有的濃厚封建和宗教習俗，土耳其社會進步與發展受到嚴重阻礙。
12．【答案】（1）進步性：①甘地領導了非暴力不合作運動，沉重打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英國經濟侵略，有利于印度民族經濟發展；促進了人民的團結，為印度的獨立奠定了基礎。
局限性：以非暴力限制人民的革命運動，束縛了人民的手腳，甘地始終對英國政府抱有幻想等，反映了印度民族資產階級在反帝斗爭中的動搖性和妥協性。抵制西方物質文明，體現了資產階級局限性。
（2）是土耳其資產階級革命時期杰出的資產階級軍事家、政治家，是亞洲覺醒的杰出代表人物。功：領導土耳其獨立戰爭并取得勝利；建立資產階級共和國，推行改革，使土耳其走上復興和現代化道路。過：在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯資產階級局限性。
【考點】土耳其凱末爾革命；印度的覺醒
【解析】【分析】（1）本題考查學生分析材料獲取有效歷史信息的能力。回答時注意結合材料，從積極性和局限性兩方面歸納總結，如材料“……在運動中，甘地倡導以和平方式……非暴力手段進行斗爭……其特點就是非暴力和不合作，而在這場運動中印度國民大會黨逐漸成為了領導者。這場運動一方面打擊了英國殖民統治鼓舞了人民士氣，而另一方面其妥協性也使得取得的成果并不徹底，不利于人民真正的覺醒。但從這時開始，印度向著獨立國家的目標，前進了一大步?！惫蚀鸢笧椋哼M步性：①甘地領導了非暴力不合作運動，沉重打擊了英國的殖民統治，增強了印度人民的自尊心和自信心；一定程度上抵制英國經濟侵略，有利于印度民族經濟發展；促進了人民的團結，為印度的獨立奠定了基礎。局限性：以非暴力限制人民的革命運動，束縛了人民的手腳，甘地始終對英國政府抱有幻想等，反映了印度民族資產階級在反帝斗爭中的動搖性和妥協性。抵制西方物質文明，體現了資產階級局限性。
（2）本題主要考查學生結合所學知識分析評價歷史人物的能力，回答時首先注意評價歷史人物的一般方法，再結合所學及材料“：凱末爾……最為人所知是他在一戰中杰出的軍事能力，同時伴隨著昔日地跨歐亞非三洲的封建神權大帝國——奧斯曼帝國的瓦解，他領導了土耳其國民運動并成功在安卡拉建立獨立政府，他打敗當時協約國所帶領的同盟軍隊，并以杰出的能力解放了國家，并建立了現今的土耳其共和國。在他就任土耳其領導人的時候，進行了一連串政治、經濟和文化上的變革，啟蒙土耳其并讓土耳其成為現代化和世俗主義的國家?！边M行分析評價。故答案為：是土耳其資產階級革命時期杰出的資產階級軍事家、政治家，是亞洲覺醒的杰出代表人物。功：領導土耳其獨立戰爭并取得勝利；建立資產階級共和國，推行改革，使土耳其走上復興和現代化道路。過：在改革中長期忽視農業的發展和人民生活水平的提高，具有明顯資產階級局限性。
【點評】本題難度適中，考查甘地領導的非暴力不合作運動和土耳其凱末爾革命的相關知識。
13．【答案】（1）評價：材料一認為甘地在運動中的作用“充分暴露了印度資產階級的兩面性”；材料二認為甘地對“爭取民族獨立的斗爭起了很大作用”。差異：材料一對甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）一方面，甘地發起組織多次群眾性非暴力不合作運動，打擊了英國殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心，為印度的獨立奠定基礎。另一方面，把民族運動局限于非暴力的框架內，影響了民族運動的進一步發展，反映了印度資產階級在斗爭中的動搖性與妥協性。
【考點】印度的覺醒
【解析】【分析】（1）本題考查甘地領導印度獨立運動的相關知識。要讀懂材料，提取信息，材料一否定了甘地斗爭的作用，認為資產階級具有兩面性；材料二則是充分的肯定了甘地的作用。故答案為：評價：材料一認為甘地在運動中的作用“充分暴露了印度資產階級的兩面性”；材料二認為甘地對“爭取民族獨立的斗爭起了很大作用”。差異：材料一對甘地的作用偏向于否定；材料二充分肯定了甘地的作用。
（2）本題考查學生客觀評價甘地在印度民族獨立運動中的作用的能力，屬于開放性試題，言之有理即可，如：一方面，甘地發起組織多次群眾性非暴力不合作運動，打擊了英國殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心，為印度的獨立奠定基礎。另一方面，把民族運動局限于非暴力的框架內，影響了民族運動的進一步發展，反映了印度資產階級在斗爭中的動搖性與妥協性。
【點評】本題有一定難度，考查印度民族獨立運動的相關知識。
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