資源簡介

第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
本節(jié)課的總體教學(xué)思想是本著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)了能力和方法的訓(xùn)練。形式上采用啟發(fā)式的探究學(xué)習(xí)方法。注重了學(xué)生為主體的教學(xué)。
在內(nèi)容安排上首先是研究進(jìn)化的方法，其次才是進(jìn)化的歷程。目的是使學(xué)生體會(huì)方法與結(jié)果之間的緊密聯(lián)系，獲得知識不是第一位的，掌握方法才是首要的。在比較法的教學(xué)過程中我沒有采用以往的先點(diǎn)出知識點(diǎn)，再體會(huì)、練習(xí)的方法。而是通過從分析資料的過程中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法。這樣可以使他們更深的體會(huì)到比較法在進(jìn)化學(xué)的研究上的作用。在課本中很多內(nèi)容都涉及到了化石。很多學(xué)生對化石不是很了解，但又有很大的興趣。為了滿足學(xué)生好奇心，也為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。決定在本節(jié)課的開頭安排一個(gè)狼鰭魚化石的展示和講解。資料二中提到了始祖鳥，為了讓學(xué)生對這種在進(jìn)化史上有著重要作用的生物有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，加入了始祖鳥的原始化石圖片、鳥類以及以鱷魚為代表的爬行動(dòng)物的圖片，以便更好地鍛煉學(xué)生比較分析的能力。另外還安排了中華龍鳥的化石，目的是加強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，同時(shí)給學(xué)生強(qiáng)化科學(xué)是不斷前進(jìn)的這一觀點(diǎn)。
生物進(jìn)化的歷程是一個(gè)復(fù)雜又漫長的過程。用進(jìn)化樹的形式介紹這一內(nèi)容可以通過直觀又簡潔的方式使學(xué)生接受這個(gè)知識。這里面涉及到的生物種類雖然基本上都是學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但是已經(jīng)隔了一段時(shí)間。為了學(xué)生能更好地掌握這個(gè)知識，我先以小組討論根據(jù)特點(diǎn)貼圖的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的脊椎動(dòng)物和植物的特點(diǎn)。在完成進(jìn)化樹的填圖之后，縱觀全局，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出進(jìn)化的總趨勢，并且點(diǎn)出人類和其他生物來自共同祖先這一真理。讓學(xué)生明確保護(hù)生物就是保護(hù)我們的家人。教育學(xué)生熱愛生命，關(guān)愛生命.
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。
2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
能力目標(biāo)
通過利用觀察、對比，使自己的識圖能力進(jìn)一步提高。
情感目標(biāo)
1、通過對化石資料的搜集，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，熱愛科學(xué)的態(tài)度
2通過對比生命起源認(rèn)識的不同觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學(xué)的觀點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)
1. 生物進(jìn)化的證據(jù)。
2.生物進(jìn)化的大致歷程。
3.生物進(jìn)化的總趨勢。
四、教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對照課本的插圖，對較早的動(dòng)物植物化石與較晚的植物與動(dòng)物或化石進(jìn)行對比，從而形成生物的進(jìn)化觀點(diǎn)。
五、教法分析
本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用和概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程 ，所以教學(xué)中主要采用以討論為主,并滲透啟發(fā)式和配以多媒體放映
六、教學(xué)用具：
化石標(biāo)本；多媒體課件
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 多媒體展示各種多姿多彩的生物師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步了解了有關(guān)地球上生命的起源的內(nèi)容，那么，現(xiàn)在地球上形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的生命演變來的？引入課題
研究生物進(jìn)化的方法 展示狼鰭魚的化石，介紹什么是化石。展示各個(gè)地層中的化石圖片:1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材53頁的資料分析1,提出下列問題讓學(xué)生思考： 生物化石在地質(zhì)層中的分布有何規(guī)律？越深的地層就是越早形成的地層嗎？這種分布規(guī)律說明了什么？通過對資料1分析，你能說出魚類、兩棲類、爬行類、-哺乳類的進(jìn)化順序嗎？你通過什么方法得出這個(gè)進(jìn)化順序？2、向?qū)W生展示始祖鳥的化石圖片，并提出下列問題讓學(xué)生思考：始祖鳥像鳥類嗎？它有跟鳥類相似的特征嗎？它有跟鳥類不同的特征嗎？這些特征跟哪類動(dòng)物相似？你從始祖鳥身上可以得出什么結(jié)論？你通過什么方法得出這樣的結(jié)論？
3.分析資料3提出問題：什么是細(xì)胞色素C？哪種生物與人的親緣關(guān)系近，哪種生物與人的親緣關(guān)系遠(yuǎn)？歸納總結(jié)：從這三個(gè)資料中，你可以列舉出一些研究生物進(jìn)化的方法嗎？而在這三種方法中有都用到了一種在生物學(xué)研究中常用的思維方法——比較法 生分析、交流并得出結(jié)論，同時(shí)明確： 1. 越簡單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層中。2.越復(fù)雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越晚近的地層中。生分析交流得出：根據(jù)始祖鳥和爬行動(dòng)物及鳥類的相同之處得出：鳥類是由爬行類進(jìn)化來的。
生物進(jìn)化的歷程 引導(dǎo):科學(xué)家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。那么從地球上最初的生命形式到現(xiàn)在形形色色的生物，究竟經(jīng)歷了哪些進(jìn)化環(huán)節(jié)呢？ 師:各小組拿出各種生物圖片,請大家根據(jù)它們的特點(diǎn),將它們貼在導(dǎo)學(xué)案提綱上的大樹上,要說明理由師：我們大家的共同杰作進(jìn)化樹完成了，老師充當(dāng)一名記者采訪采訪我們的小成員，你這樣貼圖理由。(教師走下講臺，用課本卷起來充當(dāng)話筒，開始進(jìn)行采訪。)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物進(jìn)化的規(guī)律 小組討論各種動(dòng)物的主要特征,并貼出圖片,進(jìn)行展示交流貼圖的根據(jù)和理由:小組1：我們組經(jīng)過商議后認(rèn)為原生動(dòng)物門應(yīng)該位于動(dòng)物的最下層。因?yàn)樵鷦?dòng)物門是最原始、最低等的動(dòng)物界類群，它的身體微小，結(jié)構(gòu)簡單，整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，屬于單細(xì)胞生物。小組2……小組3：……得出生物進(jìn)化的規(guī)律：生物進(jìn)化的總體趨勢：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生
技能訓(xùn)練 引導(dǎo)師：我的采訪工作結(jié)束了教師：回答得非常正確。一般來說，生物進(jìn)化的總體趨勢就是這樣的。在漫長的進(jìn)化過程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種類絕滅。下面我們來看一段影片。(教師播放《侏羅紀(jì)公園》片段。)教師：在這部影片中我們可以看到當(dāng)時(shí)地球霸主——恐龍?jiān)?jīng)興盛一時(shí)，可現(xiàn)在卻無影無蹤。關(guān)于恐龍的滅絕，現(xiàn)在是眾說紛紜，你能說出幾種來嗎？教師：大家現(xiàn)在注意仔細(xì)閱讀57頁的一些證據(jù)，看看這些證據(jù)支持了哪位同學(xué)的假說呢？教師：科學(xué)家們在研究一些生物進(jìn)化的過程中，往往根據(jù)已有的證據(jù)提出某種假說，然后進(jìn)一步搜集證據(jù)證明他們的假說。當(dāng)然，找到的證據(jù)，有的支持假說，有的卻不支持假說 學(xué)生A：有一種假說認(rèn)為，在距今6500萬年前，一個(gè)直徑非常大的行星猛烈地撞擊了地球，碰撞后卷起的塵?；\罩了整個(gè)地球，使得地球黑云遮日，不見陽光，氣溫迅速降低，持續(xù)時(shí)間長達(dá)3~6個(gè)月。植物因?yàn)闆]有陽光不能進(jìn)行光合作用大量死亡，植食性恐龍和其他動(dòng)物相繼死去，肉食恐龍也由于失去食物而相繼死亡。學(xué)生C：這里還有一種認(rèn)為恐龍的滅絕是由于在6500萬年前，地球上的氣候由于某種原因發(fā)生了異常的變化，溫度忽然升高。一些科學(xué)家認(rèn)為這種變化使恐龍等散熱能力較弱的變溫動(dòng)物不能適應(yīng)環(huán)境的變化，造成雄性個(gè)體的生殖系統(tǒng)嚴(yán)重?fù)p壞，使恐龍無法繁殖后代，從而走向了最終的滅絕。學(xué)生D：現(xiàn)在還有科學(xué)家認(rèn)為，6500萬年前，地球受到了一顆大彗星的撞擊，產(chǎn)生了一個(gè)溫度高達(dá)3000℃的大火球，這個(gè)大火球迅速地向外擴(kuò)展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都燒成了灰燼?！?學(xué)生閱讀)學(xué)生E：其中的1，2，3支持了B同學(xué)的行星撞擊地球說，1的證據(jù)是最有力的。學(xué)生F：4，5，6，7支持了C同學(xué)的氣候驟變說，5的力度最大。
小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了生物進(jìn)化的大致歷程，也知道了如何研究生物的進(jìn)化過程。從進(jìn)化樹上我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在地球上的每一種生物實(shí)際上都有共同的祖先。因此愛護(hù)生物就是愛護(hù)我們的家人。
板書: 生物進(jìn)化的歷程
一、生物進(jìn)化的證據(jù)：化石
二、生物進(jìn)化的歷程：
三、生物進(jìn)化的總趨勢：簡單→復(fù)雜 低等→高等 水生→陸生

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