資源簡介

第二章　生物的遺傳與變異
第一節　基因控制生物的性狀
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(一)知識目標
1．理解性狀、相對性狀等名詞。
2．闡明生物的遺傳和變異現象。
3．能解釋并舉例生活中的遺傳變異現象。
(二)能力目標
通過感性的圖片及探究活動，提高分析、推理、歸納等科學思維能力，嘗試橫向和縱向的研究方法。
(三)情感目標
體驗實事求是，治學嚴謹的科學態度和不斷探究的精神。
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1．理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等名詞。
2．能解釋并舉例生活中的一些生物學現象。
INCLUDEPICTURE"教學難點.TIF" INCLUDEPICTURE "F:\\課件制盤（2017年春下冊）\\各年級\\八年級\\（精英）人教版 八年級生物下冊\\教案·8人生（下）\\教學難點.TIF" \* MERGEFORMATINET
理解相對性狀指的是同一種生物的同一性狀的不同表現形式。
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教師活動環節和內容 學生活動 教學意圖
一、引入生物界普遍地存在遺傳和變異現象。利用最近火熱的《爸爸去哪兒》節目成員照片，吸引學生注意，引導學生分析，什么是遺傳？什么是變異？1．提問：我們知道生物個體的壽命是有限的，而整個生物圈的生命卻在不斷的延續和發展，這是為什么呢？2．陳述：是的。通過生命個體的生殖與發育、遺傳與變異，以及與環境變化的相互作用，才使得生物圈的生命生生不息，綿延不絕。3．陳述：遺傳和變異是生命得以延續和發展的重要內因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的變異則是遺傳物質在發育中和環境相互作用的結果。在前一章我們已經學習了生物的生殖和發育，接著我們就要學習第二章的內容——生物的遺傳和變異。俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，反映了什么生物現象？“龍生九子，九子九個樣”說的又是什么生物現象？4．陳述：人們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，以后隨著科學的發展，才逐漸深入到基因水平，所以今天我們的學習就從第一節基因控制生物的性狀開始。(出示本節課課題：第一節基因控制生物的性狀)5．回憶自己與父母有哪些相似的特征，又存在哪些不同，為什么與父母既像又不像？6．說了這么多遺傳和變異，那么大家來總結一下遺傳和變異的概念。遺傳是指親子間的相似性。變異是指親子間以及子代個體間的差異。7．陳述：我們對遺傳和變異的認識，最初是從性狀開始的，所以我們先來討論什么是性狀的問題。 　　1.回答：因為生物個體會繁殖后代。2．學生聽教師的陳述，并開始思考遺傳與變異的問題，在教師的引導下逐步進入新的教學環節。3．學生判斷是否有親緣關系。4．從游戲中學生總結得出遺傳和變異的概念。5．讓學生讀課本上遺傳和變異的概念。 　　教給學生一些研究的方法，讓他們懂得可以從不同的角度分析問題。培養學生的不斷探究的精神，使他們一些膚淺的生活經驗上升到理論的層次。
二、生物的性狀1．列舉一些常見的人體性狀，讓學生以小組為單位調查這些性狀，請一個小組展示調查結果(展示調查表2)2．看書上的圖作出解釋。3．上面我們談的均是生物的性狀，這些性狀有什么特點呢？總結概括什么是性狀？4．加深理解，看看自己有哪些性狀？5．看問題找規律，總結上面的例子引出什么是相對性狀？先看概念，再出示圖片，加深對相對性狀的理解。6．檢測學生掌握相對性狀概念的程度：判斷下列幾組圖片哪些是相對性狀，哪些不是。7．進一步理解相對性狀概念：各位同學展示調查表1家庭成員的性狀特點調查表。8．從調查表1中我們了解到父母的很多性狀都給了我們，所以我們很像父母。那么父母究竟把什么傳遞給了后代子女，才使子女像父母呢？ 　　1.以小組為單位，對這些性狀進行調查，并展示本組的調查結果。任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態結構特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。2．小組討論人的性狀。3．小組討論：教師出示的問題。結合調查和課本歸納出相關概念。4．回答教師提出的問題。5．提問各小組，回答問題。6．各小組組長負責統計人數。7．學生思考教師提出的問題。 　　讓學生綜合應用本節課所學的各個名詞解釋生活中的生物學現象。使學生對所學的知識由理解上升到實踐應用的層面。同時也為上一節課的內容打下伏筆。
三、基因控制性狀1．我們來看課本P27頁，轉基因鼠的啟示。解決P27的問題。2．講解轉基因超級鼠的產生過程，提出相關問題，讓學生回答。教師進行適當的點撥。3．教師歸納出結論“基因控制生物的性狀”。4．提問學生：父母的性狀是怎么傳給子女的？小結：在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制生物性狀的基因，基因控制生物的性狀。5．我們知道了基因控制生物的性狀這一真理，并且觀看轉基因超級鼠的產生過程，那么我們能不能利用這種技術應用到植物的栽培和動物的飼養方面來為人類服務呢？回答是肯定的，能！這就是轉基因生物。 　　1.帶著問題閱讀課本“轉基因鼠的啟示”。2．小組討論：描述轉基因超級鼠的產生過程。3．各組選代表回答問題。4．小組討論。 　　教師可以引導學生一起討論分析轉基因引起的社會爭議，讓學生充分發表自己的意見和見解，以便對轉基因問題有個深刻的認識。
四、轉基因技術的應用1．轉基因原理：轉基因技術就是將人工分離和修飾過的基因導入到目的生物體的基因組中，從而達到改造生物的目的。轉基因最初用于研究基因的功能，即把外源基因導入受體生物體基因組內。目前，已有轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因藥品等。2．完成學案中的有關問題。3．課外閱讀指導：瀏覽相關的書籍和網頁。教師出示問題：說說你所知道的轉基因例子。 　　1.小組討論：完成學案中的有關問題。2．選代表回答問題。3．小組討論：根據你所看到的情況，你還知道有哪些轉基因的例子？ 　　觀察生物體表現出的性狀，達到揭示基因功能的目的。
課堂小結總結本節所學的幾個概念：遺傳、變異，性狀，相對性狀，認識常見的性狀。 　　通過了解轉基因超級鼠實驗，理解基因控制性狀。思考轉基因技術對人類社會的影響。
課處延伸 　　了解各種新科技對人類社會的影響，不斷學習新知識。
板書設計
第一節　基因控制生物的性狀
1．遺傳的概念：是指親子間的相似性。
2．變異的概念：是指親子間以及子代個體間的差異。
3．性狀：遺傳學上由生物所表現出來的形態結構、生理特征和行為方式統稱為性狀。
4．相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式稱為相對性狀。
檢測案
　　　　　 　　　　　 　　　　
1．俗語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，反映了什么生物現象(　D　)
A．適應 B．繁殖 C．變異 D．遺傳
2．“龍生九子，九子九個樣”。這句俗語說明生物界普遍存在著(　B　)
A．遺傳現象 B．變異現象
C．繁殖現象 D．進化現象
3．下列各項中，哪些屬于人的性狀(　A　)
①皮膚的顏色　②眼皮的單雙　③頭發的長短　④耳垂的有無　⑤衣服的大小
A．①②④ B．①③⑤
C．②③④ D．②④⑤
4．下列生物性狀中，哪一對不是相對性狀(　C　)
A．豌豆的圓粒或皺粒 B．番茄的紅果和黃果
C．人體的身高和胖瘦 D．兔毛的黑色和白色
5．下列關于性狀的說法中，不正確的是(　A　)
A．生物的生殖細胞攜帶著生物的各種性狀
B．遺傳的不是性狀，而是控制性狀的基因
C．性狀包括形態、結構、生理特征及行為方式
D．相對性狀是指同一生物同一性狀的不同表現形式
6．由于今年雨水充足，老李家的小麥喜獲豐收，粒大飽滿。于是，老李準備將其作為來年的麥種播種，來年收獲的小麥(　C　)
A．一定飽滿 B．一定不飽滿
C．不一定飽滿 D．介于飽滿和不飽滿之間
7．下列哪些性狀不能遺傳(　C　)
A．果皮為紅色的番茄
B．大拇指可以向背側彎曲
C．美容手術形成的雙眼皮
D．母虎喂養幼崽的行為
8．在轉基因超級鼠的研究過程中，需將大鼠生長激素基因注入到(　C　)
A．雌小鼠卵細胞的細胞核中
B．雄小鼠精子的細胞核中
C．核尚未融合的受精卵內的卵細胞核或精子核中
D．核已融合的受精卵中
9．下列細胞結構中，與性狀的遺傳最為密切的是(　C　)
A．細胞膜 B．細胞質
C．細胞核 D．細胞壁
10．科學家成功地把人的抗病毒干擾素基因連接到煙草細胞的DNA分子上，使煙草獲得抗病毒能力，這個事實說明，控制生物性狀的基本單位是(　A　)
A．基因 B．脂肪
C．蛋白質 D．抗病毒干擾素
11．親代的許多性狀之所以在子代身上體現，原因是(　B　)
A．精子和卵細胞中攜帶著親代的性狀
B．精子和卵細胞中攜帶著控制著性狀的基因
C．總在一起生活，長相就會相像
D．父母所有的性狀都遺傳給了子代
12．下列生物中，哪一個不是利用轉基因技術培育出來的(　D　)
A．含有抗凍基因的番茄
B．含抗蟲基因的棉花
C．含有抗除草劑基因的大豆
D．克隆羊“多莉”
反思與補充：________________________________________________________________________
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