資源簡介

(共17張PPT)
初中生物人教版七年級下冊第四單元
第四節 輸血與血型
第四章 人體內物質的運輸
導入新課
講授新課
課堂小結
隨堂訓練
導入新課
科學史記載：17世紀80年代的英國，有位醫生曾經給一個生命垂危的年輕人輸羊血，奇跡般地挽救了他的生命。其他醫生紛紛效仿，結果卻造成大量受血者死亡。
1818年，英國一位醫生給一位瀕臨死亡的產婦輸入人血，產婦起死回生。醫學界再次掀起輸血醫療熱，卻帶來驚人的死亡。
1900年，奧地利人卡爾·蘭德斯坦納發現健康人的血清對不同人的紅細胞有凝集作用。通過大量的實驗，卡爾·蘭德斯坦納提出了人類的ABO血型系統，從而打開了科學輸血的大門。讓我們共同來了解輸血與血型的知識吧！
導入新課
1.說出人體的血量與輸血的關系。
2.說出ABO血型的類型以及安全輸血的原則。
3.認同無償獻血制度，建立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。
學習目標
講授新課
成人的血量大約是體重的7%~8%；
一次失血超過1200~1500毫升，有生命危險；超過800~1000毫升，出現頭暈、心跳、眼前發黑等癥狀。
血量和輸血
一
講授新課
紅細胞
血清
凝集
不凝集
遇到
1900年，奧地利科學家卡爾·蘭德斯坦納在實驗中發現：
紅細胞凝集成團
血型
二
講授新課
蘭德斯坦納發現血液有不同的類型，他將它們分為A型、B型、AB型和O型，這就是ABO血型。
血型：A型、B型、O型、 AB型。
講授新課
輸血前必須
要做的是什么事？
驗血
血型不合，受血者體內存在的抗體與輸入的紅細胞抗原會發生凝集反應。
安全輸血
三
輸血關系表：
安全輸血以輸入同型血為原則。在沒有同型血可輸而且情況緊急時，任何血型的人都可以緩慢輸入少量的O型血；AB型血的人也可緩慢輸入少量的A型、B型、O型三種血。
某人的血型 可接受的血型 可輸給的血型
A A、O A、AB
B B、O B、AB
AB A、B、AB、O AB
O O A、B、AB、O
講授新課
講授新課
我國何時實行無償獻血制度？
1998年10月1日
《中華人民共和國獻血法》
什么樣的人可參加獻血？
國家提倡18~55歲符合體檢標準的健康公民自愿獻血
講授新課
一次獻血量是多少？
200~300毫升
講授新課
保證醫療臨床用血需要和安全；
保障獻血者和用血者身體健康；
提高用血質量；
發揚人道主義精神。
獻血意義：
講授新課
長期堅持適量獻血的人，體內新鮮的血細胞含量明顯高于未獻血者，其精力更充沛，身體更健康。菲律賓前總統拉莫斯于1997年3月第41次無償獻血，以此作為69歲的生日紀念，他常說：獻血使自己更顯年輕。
獻血實例：
課堂小結
輸血與血型
血量：成年人體內的血量大致相當于本人體重的7%-8%
血型
血型的發現者：1900 年，奧地利科學家卡爾·蘭德斯坦納
血型：A型、B型、AB型和O型
安全輸血
以輸同型血為原則
成分輸血
無償獻血：健康成年人每次獻血200～300毫升不會影響健康
隨堂訓練
1.血型最早是誰發現的？
1900年奧地利蘭德斯坦納。
2.常見的ABO血型分成幾種類型？
A型、B型、AB型、O型四種。
3.輸血原則是什么？
以輸同型血為原則。
隨堂訓練
4.2017年8月8日，四川九寨溝發生7.0級地震。在救災中，一消防官兵救出了一位大量失血的AB型重傷者，急需輸血。下列供血中，應該輸入的血型是（ ）
A.A型 B.B型 C.O型 D.AB型
D
5.某一健康的成年人一次失血多少就會引發生命危險？（ ）
A.1200～1500毫升 B.800～1000毫升
C.600～700毫升 D.400～500毫升
A
謝謝
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第四章 第四節
輸血和血型導學案
學習目標：
1.說出ABO血型的類型。
2.概述人體的血量，以及輸血同血型和血量的關系。
學習重點：
1.說出ABO血型的類型。
2.概述人體的血量，以及輸血同血型和血量的關系。
學習難點：
概述人體的血量，以及輸血同血型和血量的關系。
學習過程：
課前預習部分：
1．一個人因大量出血而危及生命的時候，必須通過輸血進行搶救，應以輸入 為原則。任何血型的人都可以輸入少量的 血；AB血型的人，除可輸入O型血外，也可以輸入少量的 型或 型血。
2．成年人的血量大致相當于本人體重的 。
3．醫學研究表明，對于一個健康的成年人，如果一次失血不超過 mL，所喪失的血漿成分和血細胞，可以在短期內得到補充。
4．從1998年起，我國實行無償獻血制度，提倡 周歲的健康公民自愿獻血。
課堂學習部分：
一、血型的發現
閱讀課本76頁第二段，分析：
1. 人的血型有哪些？

2. 血型的分類依據是什么？

二、同型輸血
閱讀課本76頁及輸血關系表，分析：
1.輸血的時候，應以輸入 為原則。
2.各種血型有什么輸血關系？


三、血量和輸血
閱讀課本77頁內容，完成：
1、.成年人的血量是多少？

2.從 年起，我國實行無償獻血制度。
課堂小結：
通過本節課的學習，我們了解到人的血型有 、 、 和 四種， 是輸血的原則。
當堂檢測：
1．某人血型為因大量出血危及生命，必須輸血，此人血型為AB型，他應輸( )
A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型
2．AB型的人的血可以給哪種血型的人輸血( )
A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型
3．某一健康的人一次失血為多少才能引發生命危險( )
A.1 200～1 500 mL B.800～1 000 mL
C.600～700 mL D.400～500 mL
4．我國提倡多大年齡的人可以無償獻血( )
A.22～45周歲　　B.18～45周歲　　C.18～55周歲　　D.22～55周歲
5.一個人一次失血不超過體內血的(　　)，短期內可以恢復正常。
A.10%　　B.20%　　C.30%　　D.40%
6．AB血型的人，除可以輸同型的血，還可以輸O型、A型、B型。(　　)
7．可以給O型輸血的只有O型、AB型。　　　　　　　　　　　 (　　)
8．成年人的血量約為體重的7%～8%。 ( )
9．健康成年人每次獻血300 mL是不會影響健康的。 ( )
10、用直線將下列患者與應該輸入的血液成分連起來。
A.嚴重貧血患者 a.血漿
B.身體大面積燒傷者 b.濃縮血小板懸液
C.外出血不易止血的患者 c.濃縮紅細胞懸液
11.一般情況下，輸血應輸入同型血，但在緊急情況下，也可以接受其他血型的血。請你嘗試總結出下列各種血型的人可以接受的血型和可輸給的血型。
某人血型 可以接受的血型 可輸給的血型
A A、AB
B
AB AB、A、B、O
O
例1 李艷同學是一名大學生，學校號召大學生義務獻血，她主動報了名。報名后，她參加了體檢，驗了血型，醫生說她是萬能輸血者。李艷同學最后無償獻血200 mL。
請你結合獻血常識，回答下列問題。
(1)李艷的血型是A、B、O血型中的哪一種？
(2)獻血200 mL會不會影響她的身體狀況？
趣味閱讀：
為什么只有血型相合才能輸血
為什么只有血型相合才能輸血呢？因為當含有A(或B)凝集原的紅細胞與含有抗A(或抗B)凝集素的血清混合時，由于相對抗的凝集原和凝集素(如A凝集原與抗A凝集素)的相互作用，使紅細胞凝集成團。凝集成團的紅細胞可以堵塞小血管，引起血液循環發生障礙。接著這些紅細胞又破裂溶血，放出大量的血紅蛋白。當大量血紅蛋白從腎臟排出時，又可以堵塞腎小管而損傷腎功能，引起少尿或無尿。這一連串的反應可以引起下列癥狀：皮膚發青、四肢麻木、全身發抖、胸悶、腰疼、心跳加速、血壓下降，嚴重時甚至死亡。因此，輸血時必須注意血型的選擇，應該以輸入同型血為原則。
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第四節 輸血與血型
一、教學目標
1.了解血型的發現過程，說出ABO血型的種類，認同同型輸血。
2.知道人體的血量，以及輸血與血型的關系。
3.通過探究活動，激發學生思考，增強學生的參與意識和動手能力。
4.通過上網與調查活動及對實驗結果的匯報，培養學生的合作能力及語言表達能力。
5.通過對輸血與血型的了解，使學生認同我國的無償獻血制度，培養學生珍愛自己和他人生命的情感，樹立成年公民應積極參加無償獻血的觀念。
二、重點和難點
1.輸血與血型的關系。
2.讓學生認同我國的無償獻血制度，使學生從小樹立珍愛自己和他人生命的觀念。
三、課前準備
一）教師
1.制作多媒體課件。
2.準備模擬A、B、AB、O型四種血型的血和模擬標準A型、B型血清。
3.制作模擬A、B、AB、O型血獻血者牌，制作模擬A、B、AB、O型血受血者牌。
二）學生
1、上網查找“血型的發現”有關資料。
2.準備“血液和血液制品與人類生活的關系”的調查報告。
四、教學方法
探究性學習。
五、課時分配
1課時。
六、教學設計
探究學習內容 學生探究過程 教師引導活動
復習提問 （2分鐘）鞏固已學知識引入新課（1分鐘）模擬凝集反應實驗（2分鐘）凝集反應演示課件 （2分鐘）通過模擬實驗和觀察增強學生的感性認識，激發學生學習新知識的興趣和欲望，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。 思考回答：血液由血漿和血細胞構成；其中血漿是運載血細胞和輸送養料和廢物，紅細胞運輸氧氣，白細胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。 思考回答： 輸血（輸同型血）。方案一：防止輸血時發生凝集反應。 方案二：思考回答： 動物和人血液成分不同，人與人血液成分（血型）間往往有差別，輸血會發生凝集反應。模擬實驗：模擬A型血與B型血混合發生凝集反應。（要同學們取一滴唐氏血和一滴李氏血于載玻片上混合，觀察現象并回答） 學生認真觀察，并回答： 當一個人的紅細胞在遇到某些人的血漿時，這些紅細胞會黏結在一起。同學們認真思考。（等同學們學了本節內容后自己得出答案：唐氏和李氏的血型不同；輸血應以輸同型血為原則。緊急情況下、在輸血量少、速度慢時可可適當異型輸血。）各組同學躍躍欲試。每一組推薦一名代表按第一組到第四組的順序到講臺上來現場上網查找（或將查閱結果打印展示或A盤展示。有條件的學校全體同學可在課堂直接上網查找），并進行對抗答辯賽，看哪一組的同學做得最好。要求：在一個組展示結果的同時，其他三個組認真觀看思考，且每一組要提出1—2個問題，展示組要回答其他三級同學提出的問題。 前面我們學習了血液，請同學們回顧思考：血液由哪幾部分組成，它們的作用分別是什么？血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某種原因大量失血該怎么辦？方案一：若同學們回答的是輸同型血，就直接進入：為什么要輸同型血？方案二：17世紀時，醫生就曾嘗試將動物的血輸入人體的血管，來搶救大出血的病人，但是不成功。后來，又嘗試給病人輸入人血，結果有的病人輸入了別人的血液后能夠起死回生，多數病人輸血后卻會產生嚴重的反應甚至死亡。這是為什么？教師巡視指導。展示凝集反應課件，提問：什么叫凝集反應？唐氏跟李氏的血為什么會發生凝集反應？若唐氏需要輸血應該怎樣輸血呢？這就是我們今天要探究學習的問題。教師首先檢查課前布置的作業，并按要求展示。若同學們在再三啟發的情況下仍不提問，則將對抗答辯賽改為必答題，教師問，學生答。
方案一對抗答辯賽（20或15分鐘）方案二觀察與思考，必答題血型的發現、ABO血型的種類。（3分鐘）輸血與血型的關系課件展示。（3分鐘）輸血與血型、同型輸血。（3分鐘）化驗血型演示課件 （1分鐘）模擬血型化驗實驗（5分鐘）通過實驗活動，激發學生思考，培養學生動手能力。人體血量、失血量與人的健康關系課件展示 （2分鐘）血量與血型、無償獻血。 （3分鐘）模擬輸血游戲（3分鐘）通過探究活動激發學生興趣，增強學生參與意識，強化學生記憶。講解輸“全血”。 （1分鐘）血液和血液制品與人類的關系。 （3分鐘） 通過分組查閱、匯報與答辯，培養學生的發現問題、思考問題和解決問題的能力，培養學生的合作能力及語言表達能力。 1、“血型的發現”方案一：第一組展示內容，第二、三、四組提問，第一組回答；方案二：教師提問，學生回答。（下同）問答[]1：誰最先發現了血型？ 蘭德斯坦納。2：蘭德斯坦納是怎樣發現的？在實驗研究過程中發現的（一個人的紅細胞在遇到某些人的血漿時會發生凝集反應）。3：蘭德斯坦納將人的血型分為幾類？A型、B型、AB型、O型四類。 學生認真觀察思考。2、“輸血常識”問答1：輸血的原則是什么？輸同型血。2：一個A型血的人，在緊急情況下，可以接受什么血型人的血？可以輸血給什么血型的人？O型；AB型。3：當不同血型的人輸血時，血液中的什么物質可能使紅細胞發生凝集反應？血液中的血漿。4：輸血時為什么要先檢查血型？看血型是否相同，防止血液凝集。 學生認真觀察思考學生根據課件展示要求進行實驗，并報告實驗結果。 學生認真觀察思考學生回答：1998年。3、“獻血常識”問答1：獻血有損健康嗎？ 健康成年人每次獻血200-300毫升不會影響健康。2：為什么提倡無償獻血？為了挽救他人的生命，也為了自己和家人，大家奉獻一份愛心。3：無償獻血者有哪些權利？在本人需要輸血時可免費輸入自己獻血量3倍的血量，家人可免費輸入自己獻血量等量的血量。若獻血超過100毫升，本人可終生賞受免費輸血。“獻血者”：20位同學。分別以標A型、B型、AB型和O型字的牌表示，每種各5人。20塊牌隨機發放。“受血者”：4位同學。分別以反面標A型、B型、AB型和O型字，正面標有“1、2、3、4”的牌表示。4位同學面朝全班同學，游戲開始前都以正面正對同學，反面對自己。游戲開始，教師叫“2”，拿“2”牌的同學將牌的反面正對同學，能夠給“2”獻血的“獻血者”都舉牌。其他三位方法相同。 學生認真聽并思考。4、“血液和血液制品與人類生活的關系”問答1.血液制品主要包括哪些？白蛋白、免疫球蛋白、凝血因子類別三大類。2.舉例說明血液制品與人類生活有哪些關系？白蛋白：大手術、創傷、器官移植、大面積燒傷等。免疫球蛋白：病毒性傳染病。凝血因子類別：整形外科、血友病等。 方案一組織引導，盡量讓學生自己找到答案，對于答案不完全的，教師給予補充。 方案二教師提問，學生回答。人類ABO血型有四種類型，什么樣的血型的人相互之間可以輸血呢？展示輸血與血型的關系課件。通過課前上網和則才觀察，同學們繼續提問并回答問題。輸血時需要檢查血型，怎樣化驗血型？展示化驗血型演示課件。下面同學們親手模擬血型化驗實驗，教師巡視檢查。一個人在失血多少時才需要輸血？一個健康成年人的血量有多少？展示人體血量、失血量與人健康的關系課件。我國從哪一年起，實行無償獻血制度？下面請同學們做一個模擬輸血游戲，要求如左所示。教師組織，并檢查能否輸血。如果把某一獻血者的血漿和血細胞全部輸入受血者的血管中，這種輸血方式叫輸“全血”。這種方式在當今社會用得較少，現在的輸血方式主要是根據病情的需要輸入血液中的某種成分，其中主要的是從血漿中提取的某種成分，這就是我們所說的“血液制品”。
搶答賽（6分鐘）通過搶答激發學生積極思考、展示自我與團結協作，培養學生集體榮譽感。 學生按原第一、二、三、四組搶答，并分組記錄得分情況，每題5分，答對一道題得5分，答錯一道題扣5分，哪一組得分最多取勝。 教師將搶答題作成課件，逐一點擊出題，并當裁判。
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