資源簡介

初 二 年級 政治 學科導學案（個案）


主備人所在單位

主備人
課型
新授課　
備課時間
2013.03.05
課時
1　

課 題
第三課生命健康權與我同在
生命和健康的權利
修改欄


教學目標
知識
能力
通過教學，幫助學生認識人格權的內涵和特性；引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護；了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。　
這部分內容分析的不錯


















　

過程
方法
通過教學，使學生懂得用法律保護自己生命和健康的權利，增強法律意識，提高學法用法的能力；并提高學生搜集信息、處理信息的能力及分析問題、解決問題的能力。　

情感
態度
價值觀
通過教學，讓學生感受生命和健康對于每個人的重要意義，體會人格權利在社會交往中的重要作用，自覺尊重生命與健康的權利，增強維護人格權的法律意識，遵紀守法，加強社會責任感。　

學 習 重 點
生命健康權是首要的人格權，受法律保護。　

學 習 難 點
人格權的涵義及特點；法律對未成年人生命健康的特殊保護。　

教學、教具（課件）準 備
①搜集生活中與學生相關的侵犯人格權、生命健康權的典型案例，并整理歸類，根據教學需要，請學生幫助繪成漫畫并制成課件。②認真學習有關人格權、生命健康權的法律條文和法律依據。　

教法、學法
本課的教學擬采用活動式教學、可運用：情景創設、案例分析、主題探究等教學方法。

自主學習
　預習填空
1、生命健康權是______的人身權利.2、人身權利是公民_________________、______________的權利，公民的人身權利包括_______________和________________。3、人格權是人們與生俱來的做人的基本權利，包括_________權、_________、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等。它與生命相伴。（固有性）由每個人單獨享有，不得轉讓、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。（專屬性）4、公民的__________不受侵犯。法律賦予我們廣泛的行動自由權，任何組織和個人都不得侵害公民的人身自由，類似非法_________、非法___________、非法___________等限制或剝奪公民人身自由的行為，都為法律所禁止。5、________權是公民參加一切社會活動、享有其他一切權利_______。生命一旦喪失，任何權利都失去了意義。生命健康權是公民是_________的人身權利。6、未成年人是祖國的_______和_______，由于____、_______和______，生命健康較容易受到_____。保護未成年人的生命健康，是全社會的______。我國法律對未成年人的生命健康權給予了_____的保護。

自我評價：我得了（ ）顆★
小組長評價：你得了（ ）顆★

合作探究
　導入新課：給學生展示一系列侵犯公民生命健康權的圖片，引起學生的思考：在生活中我們的生命健康權是否也受到過侵害？那此時我們該怎么辦？從而強調：生命權和健康權是人們生存和發展的基本權利。珍惜生命，維護健康既是我們的權利，也是我們對自己、對社會的義務。（增強教學針對性，激發學生興趣。）
新課講授：
一、生命健康權是首要的人格權
（一）看圖例案例回答問題：
1、請同學根據書上的圖片編寫情景劇本表演。（可以任意選擇一個情景分組表演，把學生活動作為評價學生的一個方面）
2、學生展示課前收集的案例，并且作出自己的點評。（對于學生的評價，教師要適時適度地給予點評）最后，教師引導學生得出：“生命健康權是人格權的重要組成部分”這一結論。
（二）人格權的含義、構成、特征、重要性：人格權的含義：就是做人的權利,是公民的基本權利。人格權的構成：包括物質性人格權（生命健康權）和精神性人格權（自由權、肖像權、名譽權、隱私權等）。人格權的特性：由每個人單獨享有，不得轉讓、繼承， 也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。人格權的重要性：人格權是人把自己與社會聯結在一起并與他人發生各種聯系與交往的前提。如果不享有人格權，人就不可能具有獨立的人格，人的尊嚴和價值也就不復存在，現代社會生活也就無法正常進行。
（三）教師解釋人權知識。人身權包括人格權和身份權。身份權是民事主體基于某種特定的身份享有的權利。
（四）把新中國建立前的人權狀況和新中國對于人格權的維護情況作一個對比，讓學生感受到我們社會對于保護人權的重視。
（五）用富有哲理性的故事解釋“生命健康權的地位——首要地位”
擁有健康才可能擁有一切。若將健康與其他利益相比，健康是“1”，名譽、金錢、友情、愛情、地位等都是“0”。有了“1”，這個數可以是十、百、千、萬乃至無窮大；若沒有“1”,即失去了健康，后面的名譽、金錢等再多也是“0”。
（六）通過對書本三個情景問題分析，引出人身自由權
1、分析三個情景，提問上述行為侵害了人的什么權利？
2、了解人身自由的作用、具體內容、侵權行為
二、法律捍衛我們的生命健康權
（一）分析雇傭童工的案例
1、閱讀案例
2、提問法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義？
(二) 未成年人的生命受法律的特殊保護的具體法律條文（引導學生尋找現實生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應如何依法維權。）
（三）相關鏈接 禁止使用童工的法律規定以及雇傭童工的危害
（四）國家法律（提問哪些法律？）對公民的生命健康權加以保護。當公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權請求國家保護。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。
小結：通過這節課的學習，大家有什么收獲和體會？（初步了解人格權的內容，知道生命健康權是首要的人格權；知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，了解行使生命健康權的方式；提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。）




形成結論
　
人格權是公民最基本的權利，它是指做人的權利，包括生命健康權等物質性人格權和自由權、姓名權、肖像權、名譽權、隱私權等精神性人格權兩類。
我們每個人要想真正作為一個人存在，并同他人協調地共存，就必須具有人格權。人格權作為人權的一部分，他與生命相伴，由每個人單獨享有，更不可與我們的人身相分離。
　






小組長評價：你得了（ ）顆★

精講點撥
人格權的含義、構成、特征、重要性：人格權的含義：就是做人的權利,是公民的基本權利。人格權的構成：包括物質性人格權（生命健康權）和精神性人格權（自由權、肖像權、名譽權、隱私權等）。人格權的特性：由每個人單獨享有，不得轉讓、繼承， 也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。人格權的重要性：人格權是人把自己與社會聯結在一起并與他人發生各種聯系與交往的前提。如果不享有人格權，人就不可能具有獨立的人格，人的尊嚴和價值也就不復存在，現代社會生活也就無法正常進行。
人身權包括人格權和身份權。身份權是民事主體基于某種特定的身份享有的權利。
　

課堂小結
通過本節課的學習，你收獲了什么?

達標檢測
單選 1．以下關于人格權的表述，錯誤的是 ( )A．人格權是生命健康權的重要組成部分
B．人格權就是做人的權利，是公民的基本權利C．如果不享有人格權，人的尊嚴和價值也就不復存在
D．人格權是與生俱來的2．有些工礦企業實行所謂“嚴格管理”，工人下班出門時要被搜查身體，這種違法行為侵犯了公民的 ( )
A．生命健康權 B．人身自由權
C．隱私權 D．名譽權3．人格權是公民的基本權利，包括 ( )①生命健康權 ②選舉權③名譽權 ④隱私權 ⑤自由權 ⑥肖像權⑦姓名權⑧勞動權A．①②③⑤⑦⑧ B．①②④⑤⑥⑦⑧
C．①②③④⑥⑦ D．①③④⑤⑥⑦4．非法搜身、非法封閉、非法拘禁等剝奪或限制了公民的 ( )A．名譽權 B．隱私權
C．人身自由權 D．生命健康權5．我國刑法規定，故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。這說明( )。 ①保護公民的生命健康權是國家法律的一項重要任務②任何非法侵害他人生命和健康的行為都要受到法律的制裁③未成年人的生命和健康受到法律的特殊保護 ④法律捍衛我們的生命健康權
A．①② B．①②③
C．①②③④ D．①②④材料分析6.據報載，山西洪洞縣黑磚窯驚現未成年“包身工”，他們被迫做苦力，拉不動磚車時，監工就在后面用鞭子抽打他們。虐待未成年人、使用童工是我國法律明令禁止的行為。經法院審理，29名“黑磚窯”犯罪嫌疑人分別受到了應有的法律制裁。（1）這些“黑磚窯”的行為侵犯了未成年人的什么權利？你知道我國有哪些法律對未成年人的這一權利進行特殊保護的？（4分）
（2）假如在日常生活中你的這一權利遭到了非法侵害，你會怎樣做？



教師評價：你得了（ ）顆★

板書設計
生命和健康的權利
生命健康權是首要的人身權利
法律捍衛我們的生命健康權
生命健康權與我同在
一、人格權的含義與內容
二、生命健康權是首要的人格權 （1）公民的生命健康權不受侵犯
（2）公民的人身自由不受侵犯
（3）法律捍衛我們的生命健康權

初 二 年級 政治學科導學案（個案）

主備人所在單位
壽陽三中

主備人
周利芬　
課型
新授課　
備課時間
2013.03.05　
課時
1　

課 題
同樣的權利 同樣的愛護
修改欄


教學目標
知識
能力
了解行使生命健康權的主要方式；了解非法損害生命與健康的危害；明確每個公民都不得侵犯和危害別人的生命與健康；懂得關愛生命與健康就要學會自我保護，遠離暴力。　
這個小節不錯　

過程
方法
提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為；逐步形成正確行使生命健康權的能力；提高運用法律保護自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運用法律武器追究對方的法律責任。

情感
態度
價值觀
熱愛法律，遵守法律；增強義務觀念，避免損害他人的生命健康權。

學 習 重 點
積極行使生命健康權；　

學 習 難 點
關愛他人的生命與健康。　

教學、教具（課件）準 備
教師:收集相關案例素材,為學生提供相關法律書籍和資料。
學生：通讀教材，查閱相關法律書籍和資料。

教法、學法
本課的教學擬采用活動式教學、可運用：情景創設、案例分析、主題探究等教學方法。

自主學習
　預習填空 1、我們有權珍愛______，維護_____，積極鍛煉___ __，提高______水平，使自己擁有強健的________和煥發向上的_______；有權在患病時及時______，恢復______，增強______；當自身生命健康受到他人非法_______時，有權依法______和請求_________保護。2、除了為正義而獻身外，公民的生命健康權不得讓與或拋棄。因為人具有_ __性，生命一旦誕生就具有___________。一個人如果因為困難、挫折、失意而自殺，必然會給親屬朋友帶來無盡的哀傷、較大的財產損失，還會引發老者無人贍養、幼者無人撫育等一系列___________。若公民傷害自己的身體，如乞丐為博取他人的同情而自殘，必然造成更大的社會_______。因此，輕生或自殘等行為都與社會道義______，與法________。

自我評價：我得了（ ）顆★
小組長評價：你得了（ ）顆★

合作探究
　課堂問卷調查
調查項目
A
B
C1.你學習經常熬夜嗎？ 經常
偶爾
從不2．你每天都吃早餐嗎？ 很少吃
有時吃
是的3．你喜歡吃肯德基或麥當勞嗎？ 喜歡
感覺一般（或沒吃過）
不喜歡4．你喜歡喝茶還是喝飲料？ 飲料
都喜歡
茶5．你認可青少年喝酒嗎？ 認可
基本認可，但自己不會喝
不認可6．你經常參加體育鍛煉嗎？ 基本不參加
有時參加
經常7．你生病后告訴家長或老師，并立即就醫嗎？ 沒什么大不了的，自己先扛著
如果很不舒服就會
會的8．長時間上網對身體健康有影響嗎？ 基本沒有
有一些，但影響不大
影響較大 9．青少年需要特別注意自己的身體健康嗎？ 不需要
比較需要
非常需要每位同學按照自己的真是情況進行選擇，選擇后計算分數。選一個A計5分，選一個B計3分，選一個C計2分。
34-35分，你的生活習慣很不好，要密切關注自己的健康；
35-25分，你的生活習慣有問題，需要改善一下；
25-18分，你的生活習慣比較好，需要堅持喲。
（調查結果）師：大家對自己的調查結果滿意嗎？從調查的結果大家也可以看出自己對健康問題的重視程度。其實，我們的生命健康不僅需要法律的保護，更需要我們自己的悉心呵護。因此，我們首先要珍惜自己的生命健康權，做到……
板書：（一）積極行使生命健康權
師：我們現在正處于長身體的關鍵時期，更要注意鍛煉身體，有病及時治療。只有擁有健康的體質，才能好好學習，保證學習效率。大家尤其要注意，千萬不可仰仗自己年輕而漠視健康，揮霍身體。
1、行使生命健康權的表現---鍛煉身體，增強體質；患病就醫，珍視健康
師：請大家再想想，在我們日常生活中，除了不良的生活習慣，還會有什么事情容易對我們的生命健康造成侵害呢？誰能舉例給大家說說？（學生回答）
師：那么，如果這些侵害不幸發生到了你身上，你會怎么辦呢？（學生回答）
師：看來，大家都能想到保護自己的生命健康權。那么，可以依照哪些法律維護自己的合法權利呢？（學生回答）
師：大家把上節課的知識都運用上了，真不錯。所以我們在受到非法侵害時，首先想到的應該是——
2：生命健康權受到侵害，應請求法律保護
師：但如果我們總是想著有法律的保護，就不去積極制止非法侵害的發生。這種思想對嗎？（學生回答）
師：請求法律保護僅僅是一種事后的補救措施，要保護生命健康，我們還要學會正確的防衛，學會保護自己。怎么樣才算正確的防衛呢？我們通過下面兩個例子來分析一下。（多媒體顯示）
1． 張某手持鐵棍入室搶劫，小王和家人奮起反抗，打傷張某的張某的手臂后制服張某。
2． 大學生陳力在下晚自西回家途中，遭到王某的搶劫。陳力身強體壯，幾下就打的王某抱頭逃跑，但陳力仍很氣憤，追上去將王某打傷，并警告王某今后別再讓他撞見，否則見一回打一回。
師：上述兩個案例中，你覺得小王和陳力的行為哪個更恰當、更合法？（學生回答）
師：究竟誰的判斷對呢？同學們請看。（多媒體顯示）
我國刑法地20條規定：對正在進行行兇，殺人，搶劫，綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛過當，不負刑事責任。（學生回答）
師：當我們的生命健康受到非法侵害是，我們有權依法自衛，但要注意-----
A遭遇非法侵害，應依法正當防衛，防止防衛過當
師：可就在我們努力防止不法侵害時，身邊卻有些人主動放棄了自己的生命和健康。讓我們來評判一下他們的行為。
（多媒體顯示）
1．2005年2月7日下午，廣東佛山市南海區交通客運有限公司司機鄧俊成架車從九江開往廣州，途中發現有小偷偷竊一名乘客的物品，并準備下車逃跑。鄧俊成在與3名歹徒搏斗時，被歹徒用刀在頭，胸等多個部位刺了數刀，因傷勢過重，失血過多在送往醫院后死亡。
2．東東期中考試成績不理想，遭到了老師和家長的嚴厲批評，自己覺得很委屈，于是到藥房買了一瓶安眠藥，準備一死了之，幸虧給媽媽及時發現才未釀成悲劇。
3.李某年輕力壯但好逸惡勞，以乞討度日。為博得更多同情，以得到更多財物，他不惜將自己的左臂燙成重傷，造成殘廢。
師：以上案例中，你認為哪些人的行為是正確的，哪些是錯誤的？為什么？（學生回答）
師：大家分析得很好。注意自身生命安全和健康，使自己處于安全的環境，免受他人侵害，這不僅是每個公民的權利，也是我們對自己的關愛和責任。除了為正義獻身外，生命健康權不能讓于或拋棄。人具有社會性，生命一旦誕生就具有社會責任。一個人如果因為困難、挫折、失意而輕生，必然會給親朋好友帶來無盡的哀傷、巨大的財產損失，還會引發諸如老者無人贍養、幼者無人撫育等一系列社會問題。如果公民損害自己的身體，如乞丐為博取他人同情而自殘，必然造成更大的社會負擔。因此，輕生或自殘等行為都與社會道義相悖，與法不合。
B珍愛生命，不得輕生或自殘
師：通過第一節課的學習，我們明白了權利與義務的關系就好比一個硬幣的正反兩面或者一塊磁鐵的正負極，擁有一定的權利就要負有相應的義務，行使權利的過程同時也是履行義務的過程。那么，我們現在提倡積極行使自己的生命健康權，同時我們又要履行
哪些義務呢?下面我們閱讀教材第30頁的小欄目,然后思考并回答提出的問題：
(多媒體顯示書上P30的圖片)
1. 假如你是小君,你會在爭吵中動手嗎?
2. 假如你是小哲,你會如何處理挨打這件事?
3. 從這個案例中我們應吸取哪些教訓?你認為同學之間、人與人之間應如何相處？
師：首先回答第一個問題？（學生回答）師：第二個問題？（學生回答）
師：第三個問題？（學生回答）
師：同學們說的真好，我也很受啟發。在大家的分析中，大多數人還是傾向于“和為貴、法為上”。生命健康是我們每個人生存和發展的基本前提，我們自己生命健康權的維護不能以侵害他人的生命健康權為代價，任何人都沒有權利故意或者過失造成他人受傷。
“己所不欲，勿施于人。”傷害他人就是傷害自己，尊重他人就是保護自己。所以，關愛他人的生命和健康是我們行使生命健康權時不可逾越的界限。小哲正是因為逾越了這條線才造成終生遺憾，他的教訓我們要引以為戒。
板書：（二）關愛他人的生命健康
1． 尊重他人生命健康權時道德的要求，也是法定的義務
師：根據以上所學知識，我們再來分析下面這則事例。
（多媒體顯示）2004年11月14日，云南省昆明市官渡區人民法院審理了一起故意傷害案，父親李普能因兒子吸毒、盜竊，恨鐵不成鋼，情急之下竟將其活活打死，結果一審被判刑5年。李普能是官渡區某村村民，其子李彪于2000年染上毒癮，當時年僅14歲。從那時起，家里不管把錢放在哪里，都難逃李彪的魔掌。2004年7月6日，沒錢的李彪又偷了本村村民的拖拉機后斗板。李普能找到一個月未回家的李彪后，將其弄回家中進行毒打，致使李彪死亡。
師：有人說這是一種大義滅親的行為。我想知道大家怎么看這件事？（學生回答）
師：大家的看法很有代表性，的確反映了大多數人的觀點。但現代法律強調“以人為本”、“生命至上”的立法觀念和法治精神。個人不論出于什么動機，都無權不經法律允許剝奪他人的生命和健康，這是對人的生命和健康的無條件尊重。
板書：2.大義滅親侵害了他人的生命健康權，是違法的
師：為什么小哲那么沖動？為什么李彪會染上毒癮和偷竊的惡習呢？這些未成年人走上違法犯罪的道路，很多都是因為暴力文化的原因。大家不妨先看下面這個事例。
（多媒體顯示）最近，廣州警方抓獲了一名光天化日下攔路搶劫的少年。據這位少年講，他在網吧里整整打了一天一夜游戲，出來后渾渾噩噩，腦子里想的還是游戲里的砍砍殺殺。這時正好遇見一位衣著入時的婦女走過，就動了搶劫的念頭，于是遏制不住，操起路旁水果攤上的西瓜刀就朝那個婦女的手提包砍了過去……這位少年就因一念之差，造成受害人右小臂嚴重受傷，他自己也被依法刑事拘留。 師：這個少年為什么會有這一念之差？（學生回答）
對，認清這一點非常重要。
板書：3。關愛生命，遠離暴力
師：其實在我們身邊，更多的是一些關愛他人、互幫互助的情景。但是關愛他人也是需要注意的一些事項的，同學們想知道嗎？下面請同學們閱讀教材第32頁的材料，然后談一下自己對材料中人物行為的看法。（學生回答）
師：同學們分析得都很好。救人的前提是要學會自救。我們要做一個既遵守法律又熱于助人的人，就要先學會保護自己，學會“見義智為”。
板書：4。樂于助人，見義智為
[課堂小結]
師：讓友善走來，讓傷害走開；與法律為伴，與暴力絕緣；為健康喝彩，為生命禮贊！




形成結論
　



小組長評價：你得了（ ）顆★

精講點撥
利人就是利己，虧人就是虧己，讓人就是讓己，害人就是害己，君子以讓人為榮。

課堂小結
通過本節課的學習，你收獲了什么?

達標檢測
單選1．唐某家陽臺的花盆被風刮倒掉下樓，正好把路過的鄰居張某砸傷，唐某當時不在家。對此，唐某是否應負法律責任 ( )A、不負，因為他當時不在家
B、不負，因為這并非他故意所為 C、要負，因這侵犯了張某的生命健康權
D、不負，因為王某沒有作案動機2．小王因自己的手表丟失，懷疑是同桌的小曾所為，便要搜查小曾的衣服口袋，小王的這一行為被老師發現后及時制止。小王的行為( )。A．是非法的，因為這是侵犯小曾人身自由權的行為B．是合法的，因為這是維護自己財產權的行為C．是非法的，因為這是侵犯小曾名譽權的行為D．是合法的，因為這是小王找回手表的有效方式3．作為中學生，我們應該提倡以下做法( )。 ①積極行使生命健康權②關愛他人的生命與健康③遠離暴力，尊重生命 ④在危急情況出現時，不顧個人安危，見義勇為
A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．②③④ 4．以下行為屬于積極行使生命健康權的是 ( )①積極鍛煉身體②不遵守交通規則，闖紅燈過馬路③當自身生命健康受到非法侵害時，有權依法自衛和請求法律保護 ④主動學習自救自護的基本常識⑤在患病時及時醫治A．①③⑤ B．①②③④
C．①③④⑤ D．①②④材料分析5．某中學八年級三班的男生在課間何處時，經常在過道上打鬧、推搡。這天小黃在追打小康時，無間中將小康推下了樓梯，造成小康手臂骨折，兩顆門牙掉落。為此，小康的父母起訴小黃，要求賠償醫療費、營養費和精神損失費共計6．58萬元。法院調查取證后作出判決：小黃賠償小康7257．77元，由其監護人支付。從此案例中，我們可吸取什么教訓？　


教師評價：你得了（ ）顆★

板書設計
同樣的權利 同樣的愛護
積極行使生命健康權
關愛他人的生命健康
關愛生命，遠離暴力
樂于助人，見義智為
同樣的權利同樣的愛護
（1）積極行使生命健康權
A行使生命健康權的表現。
B放棄生命健康權的惡果。
（2）關愛他人的生命與健康
A關愛他人的生命健康權是道德義務更是法定義務。
B遠離暴力文化。

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