資源簡介

(共17張PPT)
人教版 五年級下
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
激趣導(dǎo)入
我吃了1個(gè) 的
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激趣導(dǎo)入
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激趣導(dǎo)入
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1、下面的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？
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真分?jǐn)?shù)：
假分?jǐn)?shù)：
分子等于分母
分子大于分母
分子小于分母
反饋練習(xí)
返回
我吃了1個(gè) 的
4
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用真分?jǐn)?shù)表示下圖
的陰影部分：
用真分?jǐn)?shù)表示下圖的陰影部分：
3
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5
奪星大行動(dòng)
（ ）
（ ）
用假分?jǐn)?shù)表示下圖的陰影部分：
5
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6
奪星大行動(dòng)
2、分?jǐn)?shù)單位是 的最大真分?jǐn)?shù)是（ ），
最小假分?jǐn)?shù)是（ ）。
1
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1、分母是7的真分?jǐn)?shù)有（ ）。
4
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2
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奪星大行動(dòng)
2、所有的假分?jǐn)?shù)都大于1。 （ ）
3、 只有當(dāng)ɑ=7時(shí)，才是假分?jǐn)?shù)。（ ）
×
√
我是小法官，對錯(cuò)我來判：
×
7
ɑ
1、分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。（ ）
奪星大行動(dòng)
（2）如果 是一個(gè)分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為：
當(dāng)ɑ= 時(shí)，它正好是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。
當(dāng)ɑ= 時(shí)，它剛好等于1。
當(dāng)ɑ= 時(shí)，它剛好等于0。
當(dāng)ɑ是 時(shí)，它是真分?jǐn)?shù)。
當(dāng)ɑ是 時(shí)，它是假分?jǐn)?shù)。
7
ɑ
（1）要使 是一個(gè)假分?jǐn)?shù)， 是一個(gè)真分?jǐn)?shù) ，
我知道 x = 。
5
x
6
x
1
7
0
小于7的整數(shù)
大于或等于7的整數(shù)
5
奪星大行動(dòng)
闖關(guān)游戲
智慧城堡
返回
1、下面的分?jǐn)?shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)？
1
3
3
3
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6
真分?jǐn)?shù)：
假分?jǐn)?shù)：
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6
分子等于分母
分子大于分母
分子小于分母
反饋練習(xí)
返回
0
1
2
把題中的分?jǐn)?shù)在直線上表示出來。
真分?jǐn)?shù)
假分?jǐn)?shù)
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提高練習(xí)
返回
這節(jié)課你有什么收獲？
課堂小結(jié)
的靈感 + 的汗水 = 的成功
1
100
99
100
100
100
老師寄語
分子比分母小和分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)。
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。
真分?jǐn)?shù)小于1
假分?jǐn)?shù)大于1或等于1
板書設(shè)計(jì)
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php分子比分母小的分?jǐn)?shù) 叫真分?jǐn)?shù)。
分子比分母大或分子和分母相等的分?jǐn)?shù) 叫假分?jǐn)?shù)。
真分?jǐn)?shù)小于1
假分?jǐn)?shù)大于1
或等于1
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
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4真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)測評練習(xí)
1、課前預(yù)習(xí)的診斷題
2、課堂效果檢測的練習(xí)題
課前預(yù)習(xí)：
我會填：
表示是把(
)平均分成（)份，取
其中的()份。它的分?jǐn)?shù)單位是(
),它含
有〔)個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上()個(gè)這樣
的分?jǐn)?shù)單位就是自然數(shù)1。中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)基本信息
課題 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
學(xué)科 數(shù)學(xué) 學(xué)段 高段 年級 五年級
相關(guān)領(lǐng)域 數(shù)與代數(shù)
教材 　書名：義務(wù)教育教科書人教版數(shù)學(xué)五年級下冊出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年10月第1版
學(xué)情分析
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)與除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用折、畫涂、分等方法探究有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，在學(xué)習(xí)方法上也有一定的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近生活現(xiàn)實(shí)的情境，通過動(dòng)手操作、合作探，把學(xué)習(xí)過程變成有趣的、充滿想象和富有推理的活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能：認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。。2、過程與方法：在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究新知的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。教學(xué)重點(diǎn)：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和特征。教學(xué)難點(diǎn)：假分?jǐn)?shù)意義的理解及如何把分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)來表示。
教學(xué)流程示意圖
教學(xué)過程
課前布置任務(wù)：請學(xué)生利用卡紙用陰影部分分別表示1/4、2/4、3/4、4/4和4、5。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷如何用畫圖的形式表示分?jǐn)?shù)的過程，豐富學(xué)生對真假分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識，為新課活動(dòng)的有效展開積累必要的經(jīng)驗(yàn)。】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、激趣導(dǎo)入。師：上周剛布置的“快樂唱響——迪小好歌聲”，今天早上就有好幾個(gè)同學(xué)來報(bào)名，其中有這么一個(gè)聲音（播放音樂“小蘋果”）師：誰知道這是什么歌？生：小蘋果師：對！這就是大家熟悉的“小蘋果”（課件出示小蘋果）師：在現(xiàn)實(shí)生活中，蘋果是一種健康有益的水果，同學(xué)們要多吃水果，遠(yuǎn)離垃圾食品。2、設(shè)疑。師：今天，老師也吃蘋果了，我吃了一個(gè)蘋果的5/4”。同學(xué)們，你覺得這句話有問題嗎？生1：有問題。生2：沒問題。生3：……　師：先別急，這句話究竟有沒有問題？學(xué)了這節(jié)課，再來回答老師的問題，好不好？3、師：看！這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)（出示□/4），問：你猜可能是四分之幾？學(xué)生任意說出分母是4的分?jǐn)?shù)。（老師隨機(jī)板書）【設(shè)計(jì)意圖】找準(zhǔn)校園生活契機(jī)“快樂唱響——迪小好歌聲”，從而引出歌曲——小蘋果，繼而設(shè)置懸念：“我吃了一個(gè)蘋果的5/4”這句話有問題嗎？這樣充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生判斷話語中是否存在問題，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切找尋答案的沖動(dòng)，激發(fā)其求知欲。二、合作交流，探究新知1、自主探究：（1）用陰影部分表示分?jǐn)?shù)。師：老師想請大家?guī)蛡€(gè)小忙，在黑板上這幾個(gè)分?jǐn)?shù)中選出一個(gè)你最喜歡的分?jǐn)?shù)，然后利用老師發(fā)給你們的一張正方形紙片，用正方形陰影部分來表示出來，可以嗎？生：可以。學(xué)生操作，指名匯報(bào)。生1：我喜歡是分?jǐn)?shù)是1/4，我把這張正方形紙片平均分成4份，把其中的1份畫上陰影，用分?jǐn)?shù)表示是1/4。生2：我喜歡是分?jǐn)?shù)是2/4，我把這張正方形紙片平均分成4份，把其中的2份畫上陰影，用分?jǐn)?shù)表示是2/4。生3：……生4：……（由于只允許學(xué)生用一張正方形紙片，所以學(xué)生只能表示出1/4、2/4、3/4、4/4這四個(gè)分?jǐn)?shù)，師根據(jù)學(xué)生的回答，把這些分?jǐn)?shù)的圖片分別貼在黑板上。）（2）師：同學(xué)們剛才用正方形紙片上的陰影部分表示出了1/4、2/4、3/4、4/4這四個(gè)分?jǐn)?shù)，看你們對分?jǐn)?shù)的意義掌握得這樣好，老師倒有個(gè)難題想考考你們。你能用這一張正方形紙片表示出5/4嗎？生：說能或不能都請他們說說自己的想法。師：你們同意誰的意見？（不能）師：是啊，一個(gè)單位“1”一共才平均分成4份，卻要表示出這樣的5份，真是難為這個(gè)單位“1”了。很顯然這已經(jīng)超出了一個(gè)單位“1”的能力了。當(dāng)一個(gè)人的能力有限時(shí)你們應(yīng)該想到什么呢？　　師：和你們同桌的同學(xué)，用剛才表示的分?jǐn)?shù)一起研究研究，看能不能表示出5/4？生：研究。師：有辦法了嗎？生：匯報(bào)。用兩張正方形紙片能表示出5/4。（展示兩張同樣大小的正方形紙片表示的5/4。）（說明：從第一個(gè)單位“1”里取4份，從第二個(gè)單位“1”里取1份，就表示出這樣的5份了。）師：同學(xué)們真是好樣的，果然沒有被老師難倒，一個(gè)人學(xué)習(xí)有困難時(shí)，你們想到了同伴，沒用再準(zhǔn)備新的正方形紙片，也沒用再動(dòng)手折、涂，與小組內(nèi)的同學(xué)合作就解決了這個(gè)難題。看來還是團(tuán)結(jié)起來力量大！【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)一個(gè)正方形不夠，從而產(chǎn)生矛盾沖突，要解決這個(gè)矛盾，還需要這樣的一份。通過觀察，理解是把一個(gè)正方形看作單位“1”， 平均分成4份，表示這樣的5份。如果學(xué)生錯(cuò)誤理解為是把兩個(gè)正方形看作單位“1”，老師再準(zhǔn)備一套同樣的圖加以對比。從而更加清楚5/4的意義。突破本節(jié)課的難點(diǎn)。（3）利用對圖的理解，用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。　　師：現(xiàn)在換一下形式，老師貼圖片，你們說分?jǐn)?shù)。這些圖片中的陰影部分各是幾分之幾？（師出示圖片7/4）　　指名回答，并說明理由。　　【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，提供給學(xué)生自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、比較、辨析等一系列的學(xué)習(xí)方法，巧妙地打破了學(xué)生原有的思維定勢,有效突破了難點(diǎn)。2、觀察比較　　師：老師請你們仔細(xì)觀察黑板上的這些分?jǐn)?shù)，你能不能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些分?jǐn)?shù)分分類？先在小組里交流一下想法。　　（1）自主分類：四人小組討論分類方法。　　（2）生匯報(bào)分類情況。　　師：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)其按照分子與分母的大小關(guān)系進(jìn)行的分類。其實(shí)這些分?jǐn)?shù)我們的數(shù)學(xué)家都給它們有特定的名字，你們知道嗎？　　生：知道。　　師：好，請同學(xué)們自己在書中去尋找答案吧！請學(xué)生把書翻到53頁，自學(xué)內(nèi)容，把有關(guān)的概念畫起來。　　3、學(xué)生自學(xué)課本第53頁。　　4、交流真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。　　（1）師：從書上你都了解到什么？　　生1：我了解到分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)；分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)。　　生2：我了解到真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于1或者等于1。　　生3：……　　（指名學(xué)生說，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念及特征。）　　（2）師：同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真，這就是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”。師板書課題。　　5、交流真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征并說明理由。　　師：剛才我們從書中了解到真分?jǐn)?shù)都小于1，你能結(jié)合黑板上的這些圖片來說一說，真分?jǐn)?shù)為什么都小于1呢？假分?jǐn)?shù)為什么大于1或者等于1呢？　　生1：2/4是真分?jǐn)?shù)，它表示把1個(gè)正方形平均分成4份，只取了其中的2份；如果取其中的4份的話，就把整個(gè)正方形取完了，而取完整個(gè)正方形就是單位“1”，所以2/4這個(gè)真分?jǐn)?shù)小于1。　　生2：3/4這個(gè)真分?jǐn)?shù)也小于1，因?yàn)樗仓蝗∽哒麄€(gè)單位“1”里4份中的3份，所以真分?jǐn)?shù)小于1。　　生3：4/4是假分?jǐn)?shù)，它表示把這個(gè)正方形平均分成4份，取其中的4份，剛好取完了，也就取了整個(gè)單位“1”，所以4/4這個(gè)假分?jǐn)?shù)等于1。　　生4：7/4是假分?jǐn)?shù)，它表示把單位“1”平均分成4份，取到4份時(shí)就取完一個(gè)正方形，還需要這樣的3份，要再拿一個(gè)正方形看作單位“1”，平均分成4份，再取出其中的3份，所以7/4這個(gè)假分?jǐn)?shù)大于1。　　生5：因?yàn)檎娣謹(jǐn)?shù)把單位“1”平均分成若干份，取的份數(shù)只是其中的一部分，所以它們都比1小。而假分?jǐn)?shù)也把單位“1”平均分成若干份，但取的份數(shù)已經(jīng)超過了單位“1”或等于單位“1”，所以，它們都比1大。　　生6：……　　6、師：同學(xué)們，如果要判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵要看什么？　　生1：要看分子和分母的大小。　　生2：只要比較分子和分母的大小就行了。如果分子比分母小就是真分?jǐn)?shù)，如果分子比分母大或者分子和分母相等就是假分?jǐn)?shù)。7、反饋練習(xí)：　書本第54頁“做一做”前部分（下面的分?jǐn)?shù)中哪些是真分?jǐn)?shù)？哪些是假分?jǐn)?shù)？）【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)練習(xí)檢查學(xué)生能否利用真假分?jǐn)?shù)的意義正確辨別真假分?jǐn)?shù)。8、釋疑。　　師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)掌握了真假分?jǐn)?shù)的意義，也能正確地辨別真假分?jǐn)?shù)，那這節(jié)課可以結(jié)束了？現(xiàn)在可以下課了吧？生：……師：正當(dāng)學(xué)生疑惑怎么可能這么快就下課之際，老師問：同學(xué)們，我們還有什么問題沒解決？然后回應(yīng)課前老師說的“我吃了一個(gè)蘋果的5/4”這句話有問題嗎？如果有，問題出在哪里了呢？　　生1：有問題。因?yàn)槔蠋熤粠Я艘粋€(gè)蘋果，把這個(gè)蘋果平均分成4份的話，吃完整個(gè)蘋果也只能吃這個(gè)蘋果的4/4，不可能吃一個(gè)蘋果的5/4。　　生2：有問題。因?yàn)?/4是個(gè)假分?jǐn)?shù)，這個(gè)假分?jǐn)?shù)大于1，而這位同學(xué)只帶了1個(gè)蘋果。　　生3：……　　師：同學(xué)們說得真好，看來你們已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識去解決一些簡單問題了。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)將復(fù)習(xí)中的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，得出什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)。然后引導(dǎo)觀察實(shí)物圖，比較真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的值與1的大小關(guān)系，從而掌握真假分?jǐn)?shù)的特征。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的觀察、分析和概括能力。　　三、運(yùn)用知識，解決問題　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：奪星大行動(dòng)師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)太讓老師感動(dòng)了！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定和你們玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？生：想！！課件逐一出示五個(gè)星級的練習(xí)題。【設(shè)計(jì)意圖】這題主要讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，把練習(xí)設(shè)計(jì)成奪星游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。2、提高練習(xí)：把之前的反饋練習(xí)升級為提高練習(xí)下列分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來。　　（1）出示動(dòng)態(tài)的數(shù)軸。（加深對單位“1”的理解）　　（2）猜測：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)在直線上的位置。　　（3）學(xué)生在數(shù)軸上用點(diǎn)表示出各分?jǐn)?shù)。　　（4）驗(yàn)證前面的猜測。（真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)大于或等于1。）　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)題目囊括了本節(jié)課相關(guān)的所有知識點(diǎn)，將它們有機(jī)地聯(lián)系在了一起，同時(shí)進(jìn)行有效地提升和難點(diǎn)的突破。　　3、彈性練習(xí)：游戲（用自己的學(xué)號填空）　　全班有59人，在分?jǐn)?shù)（ ）/59的（ ）里填上自己的學(xué)號，并說說是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)？（學(xué)生報(bào)學(xué)號，讀分?jǐn)?shù)，并說出它是一個(gè)什么分?jǐn)?shù)。）　　【設(shè)計(jì)意圖】本課設(shè)計(jì)的習(xí)題溶趣味性，知識性于一體，學(xué)生在興味盎然中加深了對真、假分?jǐn)?shù)意義的理解，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，具有針對性、層次性，使不同層次的學(xué)生能夠得到不同的鍛煉，既能鞏固知識，又能把本節(jié)課推向高潮，學(xué)生獲得的不僅僅是知識，在習(xí)題訓(xùn)練的過程中，情感態(tài)度、價(jià)值觀也得到了發(fā)展。　四、課堂總結(jié)，暢談收獲1、暢談本節(jié)課的收獲。　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？　　生1：我收獲到了什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)。　　生2：我知道了真分?jǐn)?shù)都小于1，假分?jǐn)?shù)都大于或者等于1。　　生3：我學(xué)會了怎樣判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。　　生4：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，掌握了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征。并能運(yùn)用這些知識去解決一些生活中的簡單問題。　　生5：我學(xué)會了怎樣用直線上的點(diǎn)來表示各種分?jǐn)?shù)。　　生6：……2、老師評價(jià)。　　師：今節(jié)課老師對大家的表現(xiàn)100/100的滿意。　　告訴同學(xué)們一個(gè)成功的秘密（課件出示：1/100的靈感+99/100的汗水=100/100的成功）希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中都能獲得100/100的成功！　　【設(shè)計(jì)意圖】這樣的小結(jié)梳理了本節(jié)課探究的內(nèi)容和過程,對照目標(biāo),反饋評價(jià)，讓學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)知識，形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效益,培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的良好習(xí)慣。3、在快樂的樂聲中結(jié)束這節(jié)課。（課件播放歌曲“小蘋果”）【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)，既回應(yīng)了本節(jié)課的開頭，又讓學(xué)生在快樂的音樂聲中結(jié)束學(xué)習(xí)。用歌曲“小蘋果”貫穿整節(jié)課，有效地活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教育理念。
合作交流，探究新知
運(yùn)用知識，解決問題
課堂總結(jié)，暢談收獲
真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)學(xué)
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
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《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位和分?jǐn)?shù)與除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握真假分?jǐn)?shù)的意義和特征，能正確辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)是用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)。
老教材，新思路是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，如何把這節(jié)看似簡單的真假分?jǐn)?shù)課上“活”是突破點(diǎn)。縱觀整節(jié)課體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
一、在課堂設(shè)計(jì)方面，體現(xiàn)“四注重”
1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)興趣。課堂開始，找準(zhǔn)校園生活契機(jī)“快樂唱響——迪小好歌聲”，從而引出歌曲——小蘋果，繼而設(shè)置懸念：“我吃了一個(gè)蘋果的5/4”這句話有問題嗎？這樣充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生判斷話語中是否存在問題，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切找尋答案的沖動(dòng)，激發(fā)其求知欲。教學(xué)的同時(shí)滲透食品衛(wèi)生安全教育。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生在疑惑中探究，在探究中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)真假分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，我讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，分一分，說一說，自已去觀察這些分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出真假分?jǐn)?shù)的意義，這樣讓學(xué)生自主地構(gòu)建知識，而不是把知識簡單的傳授給學(xué)生。
3、注重創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說敢問，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意運(yùn)用賞識和鼓勵(lì)。本節(jié)課多位的學(xué)困生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極舉手發(fā)言，表現(xiàn)不錯(cuò)。
4、注重營造快樂的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。例如，把練習(xí)設(shè)計(jì)成奪星游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。
二、在課件制作方面，體現(xiàn)“兩心”
1、用心：從開始制作到多次修改，從動(dòng)畫圖片到聲音效果，都用心設(shè)計(jì)，力求達(dá)到如何刺激學(xué)生眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
2、精心：課件中的提高練習(xí)，因?yàn)榧纫寣W(xué)生有一定的思維空間，但又無法預(yù)測學(xué)生的回答先后順序，于是我經(jīng)過反復(fù)摸索，精心制作出這張幻燈片的特殊效果，讓學(xué)生無論選擇哪個(gè)分?jǐn)?shù)，我都能準(zhǔn)確的顯示出正確答案。
三、存在的不足：
1、教學(xué)能力還需提高
雖然我能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，但還是顯得有些急躁，在曾暢同學(xué)說出八分之五時(shí)，雖然有強(qiáng)調(diào)要找準(zhǔn)單位“1”，但解釋還不夠透徹。
2、應(yīng)變能力和時(shí)間調(diào)控能力還需提高
今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索“寓教于樂”的教學(xué)模式，努力讓四十分鐘出質(zhì)量。下面請各位老師多提寶貴意見和建議，以便我今后的教學(xué)進(jìn)一步提升和改進(jìn)。謝謝！
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