資源簡介

水中的發現
活動目標
1、利用學校玩水池為學生提供玩水的機會，感知水的特點，鞏固對水的認識。
2、引導學生用各種材料投放水中玩耍，感知不同物體的“沉”與“浮”現象。培養學生觀察、比較、歸納的能力。
3、讓學生感受水中發現的樂趣，產生愉悅的情感體驗。
4、培養學生勇敢、自信、合作、交往的良好品質。
活動準備
1、提前幾天告訴學生星期×下午我們到“玩水池”玩水。老師、學生及家長共同搜集玩水的材料。塑料制品：果奶瓶、塑料玩具、小水桶等；木制品：積木、樹枝、冰糕棍、樹葉等；紙制品：硬紙殼、皺紋紙、報紙、作業紙、紙盒等；泡沫制品以及小石塊、鵝卵石、小鐵塊等。并讓學生用塑料袋將材料裝好，作上標記，放在玩具柜里。
2、活動前，檢查水池的安全、衛生。池底是否有異物，池水是否清潔，池水高度是否適當。
活動重難點
感知物體的沉浮現象。
活動過程
1、感覺游戲。
鼓勵學生同老師一起到水池玩水（個別膽小不愿到水池玩的學生暫不強求，允許他們在水池邊玩）。引導學生看看水中的小腳丫或涼鞋；試試用雙手捧水；體會把手掌平放在水中與手指插入水中的不同感覺；體驗水中走路的感受。幫助學生回憶、再現過去所學知識，如：能看見水中的小腳丫，是因為水透明、無色，捧著的水一會兒沒有了，是因為水會流動等等；鼓勵學生說出自己的感受或發現，如：把手掌平放水中用的力比手指插入水中用的力更大，在水中走路比在地上走路慢。
2、聽覺游戲。
請學生將塑料袋里的材料一一投入水中。讓學生聽一聽、比一比不同材料投入水中聲音的大小；再試一試、聽一聽、比一比不同材料從高處、低處投入水中聲音的大小。學生反復對比實驗，相互討論，得出結論：從高處將材料投入水中比低處將材料投入水中聲音大，重的材料投入水中比輕的材料投入水中聲音大。讓學生閉眼想象：夏天的 暴雨和秋雨（毛毛雨）打在水里的不同聲音；回憶的故事《咕咚來了》，想象木瓜掉在水中的聲音，理解小兔為什么會嚇得驚慌失措。
3、觀察、比較、歸納游戲。
觀察不同材料投入水中的沉浮現象；比較材料的輕、重、厚、薄；感知材料的輕、重、厚、薄和“沉”、“浮”的關系；歸納那類材料會沉于水中，那類材料會浮于水中。
4、觸覺游戲。
用手觸摸、感知那些材料吸水，那些材料不吸水；那些材料遇水會爛，那些材料遇水完好如初。
5、收拾整理材料。
請學生把水中的所有材料收集在塑料袋里，使水中無雜物。對學生進行環保教育一一保護水資源。
注意：在上述每一種游戲中，均讓學生充分討論、交流、合作。如相互提供材料，交流新發現等。以此提高學生的交往技能，體驗分享的快樂，體驗“發現學習”的驚喜、樂趣。
活動延伸
請學生把玩水材料帶回家，把今日的“水中的發現”告訴爸爸媽媽。請家長作好記錄，次日交給老師。以便老師及時了解孩子“水中發現”的多與少、深與淺；了解孩子的表達能力；了解孩子對這種活動方式的興趣及認可程度；了解孩子某方面的個體差異，如聽覺、觸覺、記憶等。以便教師根據學生個體差異，采取不同的教育策略，從中發現孩子們的興趣點，擴散或尋找新的教育活動內容。
活動點評
《學校教育指導綱要（試行）》進一步突出了讓學生主動學習的思想。《水中的發現一一大班科學教育活動》的設計，力求體現這一思想并遵循了學生學習的三個特點：
一是學生的學習受興趣和需求直接驅動。玩水是學生感興趣的，所以，他們會積極投入、主動探索、發現學習。在發現學習中獲得成功，充分體驗到學習的樂趣；
二是學生的學習以直接經驗為基礎，對事物的認識是感性的，具體的，形象的，需要用動作和各種感觀來幫助思維。因此，給學生提供操作機會和調動學生的各種感觀共同參與尤為重要。
三是由于個體差異，使每個學生都有自己的學習進程，學生與學生間相互作用的學習方式，使孩子們樂意接受。同時，交往能力、語言表達能力等均得到發展。

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