資源簡介

《金屬的化學性質》教學設計
【教學目標】：
（1）知識與技能目標（展示）：
①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應
②初步認識金屬活動性順序和置換反應
③能用金屬活動性順序，對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序，解釋一些與日常生活有關的化學問題。
（2）過程與方法目標（展示）：
①初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息。
②初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣。
（3）情感態度與價值觀目標（展示）：
①培養學生的合作意識，以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。
②培養學生辯證唯物主義觀點，激發和增強學生對化學現象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。
【教學重點】：
金屬的化學性質、置換反應、金屬活動性順序。
【教學難點】：
金屬活動性順序的應用，判斷金屬與酸能否反應。
【教具準備】：
1、實驗儀器：濾紙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、點滴板、試管
2、藥品：鋅片、鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液等。
3、多媒體課件
【教學過程】：
一、【引入熱點，創設情境】
【多媒體展示】真黃金戒指和假黃金戒指。
引題：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子時常以黃銅冒充黃金進行詐騙活動。因為黃銅（銅、鋅合金）單純從顏色、外型上看，與黃金極為相似，所以很難區分，現請你設計一個實驗方案鑒別真假黃金。（學生一般從測密度、硬度、用火燒等方面回答。）
設計意圖：以社會案例創設情景，活躍課堂氣氛，提高學生的注意力，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，預示著本課題的重點，金屬的化學性質（板書：金屬的化學性質）。
二、【活動探究，求索知新】
（1）金屬與氧氣的反應（板書）
【多媒體展示】金屬鎂和鐵燃燒的現象
結合課件展示，回顧學過的鐵、鎂與氧氣的反應，讓學生書寫化學方程式，再結合它們反應的難易程度不同，設置學生討論，從而得出這兩種金屬的活動性順序。
【多媒體展示】“真金不怕火煉”視頻
【追問】：如果把金和這兩種金屬比較，則金排在什么位置呢？為什么？
設計意圖：利用多媒體展示，使學生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動性強弱，提高學生的分析能力，還可以及時的檢查和反饋學生的知識掌握和運用情況。
（2）金屬活動性順序的探究
【多媒體展示】出示實驗探究導學提綱。
學生活動：學生分組完成課本“實驗探究”的實驗，并交流討論得到金屬的活動性順序，以及置換反應的定義。
教師活動：教師巡視，及時糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現象。
【分組實驗，觀察感知】 金屬與酸的反應。用點滴板先加入少量稀鹽酸，再依次向四個區域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬，而課本中采用了試管來做這個對比實驗。相比之下，用改進過的裝置來做這個對比探究，更加節省藥品、節省時間，更加便于操作。值得強調的是加入的順序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，這樣實驗現象有個遞進的過程，便于學生觀察、對比，把握內在聯系，使學生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動性強弱。
【多媒體展示】用動畫將反應的微觀過程展示出來，
學生活動：書寫有關化學方程式
學生討論后匯報，教師整理、展示結論：
（1）金屬活動性：Mg > Zn > Fe > Cu
（2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣
設計意圖：使學生通過實驗探究多媒體動畫展示，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養學生比較、歸納、分析、概括等方面的能力。
【設置討論】：大家想想如果要在實驗室制備氫氣，你認為選用哪種金屬最好？
學生思考后，回答。
設計意圖：這樣能刺激學生的思維，發揮學生的主觀能動性，加強學生對金屬活動性順序的運用，強化知識的理解和運用，突出重點，突破難點。
【總結交流，得出結論】
根據學生在黑板上板演的金屬與酸的反應方程式，啟發學生總結置換反應的定義，同時出示以前學過的化學基本反應類型，比較加深學生對基本反應類型的理解。
【多媒體展示】置換反應：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質與另一種化合物。
設計意圖：從學生剛剛寫出的金屬與酸反應的反應方程式，突出規律性，直觀、生動的再現，便于學生觀察、總結置換的定義，自己發現知識，體驗學習的樂趣。
【過渡】我們還有沒有其他的辦法來證明不同金屬活動性的相對強弱呢？
【追問】：大家還記得鐵釘與硫酸銅溶液的反應嗎？能不能寫出反應的化學方程式？
學生書寫：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
【講解】鐵比銅活潑，所以鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來。
【多媒體展示】活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物中反應出來。
設計意圖：學生認識水平有限，先把這個結論給出，以便進一步學習
【過渡】下面，我們通過此結論來探究鋁、銅、銀三種金屬的活動性順序。
【多媒體展示活動與探究的內容】
1．把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現象發生？
2．把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現象發生？
3．把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中，過一會兒取出，觀察，有什么現象發生？
【追問】通過這幾個實驗你可分別得出什么結論？能否據此得出鋁、銅、銀的金屬活動性順序？
【交流總結】
實驗1說明鋁的活動性強于銅。
實驗2說明銅的活動性強于銀。
實驗3說明銅的活動性弱于鋁。
金屬的活動性順序：Al＞Cu＞Ag
設計意圖：通過實驗培養學生的探究能力豐富學生的感性材料，輕松地掌握金屬與鹽溶液的反應，提高學生把獲取的信息進行加工整理的能力，提高學生分析、對比、總結歸納的能力，同時進一步增強學習化學的興趣。
【講解】經過了許多類似上述實驗的探究過程，人們進行了認真的去偽存真，由表及里的分析，歸納和總結出了常見金屬在溶液中的活動性順序：
【多媒體展示】
金屬活動性順序，
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au
金屬活動性由強逐漸減弱
金屬活動性順序在工農業生產和科學研究中有重要應用，它可以給你以下一些判斷的依據：
1、在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強。
2、 在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。
3、 在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。
設計意圖：經過探究和討論，得出金屬的活動性順序。順利突破難點，學生體會到獲得知識的喜悅。
三、【學以致用】
1、下列物質能否發生反應？寫出能發生反應的化學方程式并判斷它們是否為置換反應。
（1）銀與稀鹽酸 （2）鋅與硫酸銅溶液
（3）銅與硫酸鋅溶 （4）鋁與硝酸銀溶液
2、波爾多液是一種農業上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？
3、通過本節課的學習，請同學們再來談一談鑒別真假黃金的幾種辦法。
設計意圖：能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單地判斷，培養學生能利用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。引導學生利用本節課學到的知識，設計實驗鑒別真假黃金，跟開始創設的情境照應，讓學生進一步體會到學以致用的樂趣，把化學運用到生活中來，提高學生的綜合能力，分析能力。
四、【回顧總結，整理新知】
【提問】通過本節課的學習，你有哪些收獲？
【師生總結】通過本課題的學習，我們知道了多數金屬能與氧氣反應，且不同金屬的活動性各不相同。根據金屬與酸或金屬與另一種金屬化合物的反應，可判斷出金屬活動性的相對強弱。我們也了解幾種常見金屬的活動性順序。同時，我們也認識了一種新的反應類型──置換反應。
設計意圖：通過師生共同回顧、總結，明確金屬的化學性質。增加學生學習的成就感，從而感知學習的樂趣。
【課堂練習，鞏固知識】見課本P14頁
板書設計 課題2金屬的化學性質
一、金屬的化學性質：
1 、 金屬與氧氣的反應
2、金屬活動性順序的探究
（1）金屬與酸的反應
（2）金屬與化合物溶液的反應
教學反思
1、教學中我能從學生熟悉的事物、現象等實際出發，貼近生活，聯系社會實際，充分利用講臺、事物、圖片及實驗等各種教學手段，精心設計教學方法，引導他們感受身邊的物質和變化，增強學習的興趣。
2、在教學過程中，用現代教育技術輔導教學，把書本與豐富多彩的社會生活聯系在一起。擴大了學生的眼界和見聞，打破了課堂學習時空的局限，打開了學生思維的心扉，讓學生耳濡目染，不斷產生濃厚的興趣和探究科學真諦的熱情，并真正成為學習的主人，使學生真正成為教學過程的主體,而老師則起著組織者、引導者、合作者的作用。這樣就落實了新課標的教學理念。
3、本節課的教學過程中，不再只是教師演示實驗，或教師引導學生做驗證性的實驗。最大特點是：學生的自主探究活動較充分，參與面廣，學生的積極性高，能動性和聰明才智一次次被激發，又一次次被展示，課堂收益大。雖然課堂學生科學探究活動的水平或層次不是很高，但對于提高學生全面的科學素質，具有十分重要作用，是其它教學方式和學習方式不可替代的。教師在教學中應注重讓學生在學習化學知識的同時，應加強與實際的聯系，培養學生初步的實驗探究能力，以及應用化學知識解釋生活中一些現象的能力。
4、本節課由于探究過程較多，要注意教學重點和難點的把握，語言要精煉。在教學過程中要控制好節奏，要根據時間適當調整教學內容。
總之，作為一名化學教師要充分應用多媒體課件優化化學課堂教學，善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將提高教學質量，也有利于學生科學素質的發展和教師水平的提高。
《金屬的化學性質》教學設計
姓 名：閆英元
工作單位：遷安鎮丁官營中學

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