資源簡介

《位值圖上的游戲》教學反思
《位值圖上的游戲》是小學數學二年級第二學期第二單元"千以內數的認識與表達"中的內容。對千以內數的認識，教材從情景圖到千數圖，再到數位表，展示了一個較完整的對千以內數的認識與表達的過程。學生已經會用小正方體積木塊來建構千以內數的數學模型，會讀寫、分拆、組合千以內的數。本節課的主要任務是讓學生在初步"認識與表達千以內數"的基礎上，以數位表為載體，以游戲為主要學習形式，進一步理解一個數字在不同的數位上表示的含義，為學習三位數的加減法的算理理解做好知識準備。
本節課的教學，我覺得有幾條教學策略的運用還是比較成功的：
1、創設生動的學習情景，激發學生的學習興趣。
低年級學生如果置身于一定的情境之中，會產生一種身臨其境的感覺，就會全神貫注地投入到學習活動中去。課中讓小圓片以及好伙伴小丁丁、小胖、小亞一同參與學習的過程。特別是小圓片擬人化的語言："我是一個小圓片，你知道在數位表上我可能表示幾嗎？"，讓小朋友立即產生濃厚的學習興趣。
2、以動促思，多種感官參與學習活動。
心理學家皮亞杰指出："活動是認識的基礎，智慧從動作開始。"動手操作過程是以動促思，是多種感官參與學習活動的重要途徑，是知識學習的一種循序漸進的探究過程。我為每位學生提供了數位表和小圓片，讓學生在數位表上擺一擺、說一說、想一想，多種感官參與學習活動，在活動中逐步積累位值概念。邊擺邊說，在哪一位上"加放"、"取走" 一片小圓片或從哪一位上"移動"一片小圓片，分別得到了什么數，并做好記錄。再想一想得到的數與原數比較，大小發生了什么變化。
從小圓片的加放開始，學生通過動手操作，得到三個不同的數，到學生猜測如果"取走一片小圓片"，會得到哪些數？再到"移動"一片小圓片會得到幾個不同的數？有前次的操作經驗，學生的猜測有了一定的依據，思考有了一定的方向。
3、注重滲透數學思想方法。
"數學是使人變聰明的一門科學"，向學生滲透一些基本的數學思想方法，是數學教學改革的任務之一，也是新一輪基礎教育課程改革的突破口之一。教學中我注意讓學生感悟思維的有序性。首先從板書設計著手，在"加放"、"取走"后得到的三個數中，依次在百位、十位、個位下用紅筆劃出；在"移動"后得到的六個數中，分組板書并劃出每組移動的路徑。接著，在反饋交流中，請有序操作的學生示范演示，給予肯定，鼓勵學生不重復、不遺漏地把所有的數都找出來。使學生通過一系列的游戲活動感悟思維的有序性。
在這三個游戲的操作中，讓學生操作后進行同伴的交流，通過生生之間的互動、啟發，改進、修正自己的記錄，同學們的收獲是很大的。由此可見，數學的工具作用不僅表現在運用數學解決問題，同時也是人們進行交流、表達自己對某些問題認識的工具。即：學習數學的結果是重要的，但學習數學的過程更重要。交流是達成共識的必要條件，交流是新課程理念下的一種合作學習的方式。因此，在數學課中，要給學生留有充分的時間和空間，提供交流的機會，大展其才的機會，特別是學生獨立思考或動手操作后，要讓學生去表達，提出自己的想法；會傾聽，相互啟發，修正并完善自己的認知；去體驗，他們所體驗到的不僅僅是對知識的感知和更新的認識，更是同學之間情感的交流，思維火花的碰撞。交流，不僅使學生知其所以然，而且給我們的課堂帶來無限的活力和生機。

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