資源簡介

高中歷史-微能力 2.0 認證
C1 跨學科學習活動設計
1．跨學科學習活動設計方案
2．學生成果及點評
撰寫：Z J
【獲獎作品】
1．學習活動方案：以自己開展過的跨學科學習實踐為例，提供跨學
科設計活動方案，需說明主題、學習目標、學習對象、活動流程、學習資
源、技術工具及應用策略、學習評價等，以 PDF 形式提交。
2．學生成果及點評：請提交兩份學生的跨學科學習成果，并分別進
行點評。若為文本，請以 PDF 形式提交。
跨學科學習活動設計方案
學校 教師 Z J
XXX 中學
主題說明 路上絲綢之路線路形成的影響因素
1.了解路上絲綢之路的概況和古代中國與周邊的聯系。
2.通過讀圖與背景的分析，多角度的探究路上絲綢之路線路形成的影
學習目標 響因素。
3.通過感受古代路上絲綢之路，聯系現實，樹立人類命運共同體的意
識，樹立責任意識。
高一學生在以前歷史學科中學習了絲綢之路的知識；在地理學
科中學習了地形地貌；在政治學科中學習了國家關系、外交關系等
學習對象
知識。通過跨學科知識的運用，充分發揮學生的主體性和學生學習
思維的增強。Z J
1.課前布置任務：結合課本，查閱資料，了解陸上絲綢之路，運用多
活動流程 學科的知識分析路上絲綢之路線路形成的影響因素。
2.課上學生分組展示（PPT 展示）。
3.教師總結，播放關于一帶一路的視頻。
合肥教育云平臺、安徽基礎教育資源應用平臺、中學歷史教學園地
學習資源
等
技術工具 智慧課堂設備
應用策略 小組合作，任務驅動
1. 學生自主分組，學生根據可簽自主查找的資料，相互討論。
2. 2.根據學生自主分組進行成果展示。制作 PPT 的小組派一名代表
活動過程 介紹作品。
3.學生代表打分，進行表彰。
4.教師總結。Z J
通過小組合作，學生的學習興趣很高，將自己準備的材料進行
分享，相互協作，探究氛圍濃厚，注意力集中，能夠很好地融入學
習活動中，學生能夠在已有知識的學習基礎上開展一定程度的自學，
學習評價 能夠將跨學科知識適當地進行融合，能夠將跨學科知識構建成完整
的知識結構，并通過智慧課堂等多種方式展示。
通過本次活動的開展，推動學生在此知識點上的深度學習，促
使學生在科學探究、科學思維、人文精神等核心素養上有了提高。
涉及學科 歷史、地理、政治等
跨學科學習活動學生案例
學生 Z J
學校
XXX 高級中學
主題說明 路上絲綢之路線路形成的影響因素 Z J
地理因素：歐亞大陸地形復雜
學生案例
中亞以丘陵、平原為主，地勢東南高，西北低；主要地形區：天山、帕米
爾高原、圖蘭平原、哈薩克丘陵。冬冷夏熱，降水稀少；為溫帶大陸性氣候。
多內流河：主要有錫爾河、阿姆河、烏拉爾河；外流河有額爾齊斯河。
西亞的地形地勢特征以高原為主，東北有伊朗高原、西北有安納托利亞高
原、北有亞美尼亞高原、西及西南有阿拉伯高原。四大高原環抱著美索不達
米亞平原。地勢由東、西、北向東南傾斜。Z J
學生通過電腦獲取學習資料，有效的將歷史與地理等學科的知識
教師點評 融合貫通，結果很好。而且學生的成果圖文并茂，非常用心，這次跨
學科學習對學生而言是非常有意義的。

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