資源簡介

第二十二章第三節 人類的性別決定
【教學目標】：
知識目標：
1、概述人的性染色體和常染色體。
2、解釋人的性別決定方式。
能力目標：
通過教學活動，培養學生的合作精神和生物科學素養。
通過對圖示、圖解的理解和繪制，培養觀察分析和信息處理的能力。
情感態度與價值觀目標：
通過學生做“生男生女的奧秘”游戲活動建立小組活動秩序，培養嚴謹的科學態度。
關注人類社會性別比例失調對社會穩定和發展的影響，拒絕性別歧視。
教學重點
1、概述人的性染色體和常染色體。
2、解釋人的性別決定。
教學難點
理解人的性別決定方式。
2、游戲——生男生女的奧秘。
【教學流程】
一、導入新課
多媒體展示圖片（雌雄孔雀、雌雄鴛鴦、公獅母獅、男孩女孩……），雌雄有別是自然界的一種普遍現象，人類同樣具有男性和女性之分，那么生男生女到底是怎么回事呢？這與染色體有什么關系嗎？帶著好奇和疑問，我們來了解一下今天的新內容——人的性別決定。
設計思想：通過優美的圖片引發學生的學習興趣，努力挖掘能夠吸引學生的素材，使學生有明確的學習目標和飽滿的學習熱情，積極主動地參與到教學活動中。
二、新課教學
認識性染色體和常染色體
活動：教師利用課件出示問題指導學生自學：閱讀教材P43，觀察男、女體細胞染色體的示意圖，回答下列問題：
什么是性染色體？什么是常染色體？
人類染色體的種類，數量？
男性、女性的染色體有什么異同點？
男性、女性的染色體的表示方法是什么？
人類的染色體與人的性別有什么關系？
學生：利用課本進行自學，并結合教師的提示。
教師：教師走近學生進行巡視，指導、發現問題，組織同學討論分析，獲得相關知識。
師生小結：男性的性染色體有X染色體和Y染色體，女性性染色體為兩條X染色體。男性染色體表示22+XY――女性染色體表示22+XX。人類的性狀是由基因控制的，基因是有遺傳效應的DNA片段。人類第23對染色體在形態、大小上有明顯差異，猜想第23對染色體是否與性別決定有關。
教師講解：
介紹SRY基因：科研人員發現在人的Y染色體上有一個決定男性性別的基因，只有男性才具有SRY基因。
當控制人類性狀的基因位于常染色體上時，例如：控制能卷舌和不能卷舌這一相對性狀的基因，它們的遺傳與性別有關嗎？那么，當控制人類性狀的基因位于性染色體上時呢？
（二）游戲：生男生女的奧秘
材料：信封兩只（綠色、藍色各一只）
完全相同的紙片40張
游戲步驟：
1、取紙片20，寫上X，放進有“女”字的信封里；再取20張紙片，其中10張寫上X,另10張寫上Y，混合均勻后放進有“男”字的信封里。
2、小組選兩人各拿起一只信封，隨機抽取紙片，共抽取10次，每次抽取完再將紙片放回原處，統計數據，小組內共“生”了多少“男孩XY"，多少“女孩XX”，男女比例是多少。
學生：小組匯報，統計全班共“生”了多少“男孩”，多少”女孩“，比例是多少。
思考：
1、這一游戲的原理和生男生女的奧秘有什么關系？
2、在社會上男女比例理論上應是多少？為什么男女的比例是1:1。
師生總結：抽取的兩張紙片是隨機的，形成兩組紙片的組合也是隨機的，代表“生男”還是“生女”是隨機的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色體還是Y染色體決定了后代的性別——這就是生男還是生女的奧秘。
設計意圖：強調抽取紙片形成組合的隨機性和生男生女的隨機性原理一致，幫助學生更好地理解生男生女的奧秘和男女比例基本相同的原理。
課件展示：人的性別決定示意圖。
黑板展示生男生女的遺傳圖解：請三位同學在黑板上畫寫，師生共同評價糾錯。
設計意圖：檢驗學生的課堂學習效果，將感性認識提升至理性分析。
課件出示 ：課堂思考判斷。
1、生男還是生女主要決定于母親，與父親無關。
2、在生物界中，所有生物的性別決定方式都和人一樣。
3、從理論上講，生男生女的可能性各是50%。
課件展示：關于農村婦女輕生的報道，討論生女孩是女人的過錯嗎？
引導學生科學看待社會問題，對其進行倫理道德教育。
三、知識拓展：其他生物的性別決定方式
教師：生物世界豐富多彩，所有生物的性別決定方式都和人類一樣嗎。
播放視頻：性別決定—超乎想象的復雜
思考問題：
1、從性染色體的來源上看，鳥類的性別是由雌鳥決定的，還是雄鳥決定的？
2、為什么說雄蟻沒有父親？
3、提出新的問題：生物的性別是否受外界因素影響
學生：積極思考，回答問題。
課堂檢測

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