資源簡介

《變異》教學設計
一、教材分析：
教材的地位和作用
《變異》《變異》冀教版 生物學 八年級（下冊）第六單元 第二章 生物的遺傳和變異中的第二節變異。教材主要內容包括：變異的原因、類型、意義及應用等知識。這節課是生物遺傳的延續篇并為下一節《生物的進化》奠定了理論基礎，因此，本節課有著承上啟下的作用。通過本節課的學習培養學生發現問題、探究答案，并能最終解決問題的能力，激發學生學習的主動性
二、學情分析：
學生已經掌握了遺傳和性狀的基本知識。八年級學生觀察能力比較強，但抽象思維能力相對較為薄弱，因此教師在設計教學活動時要充分調動學生們的積極性，鼓勵學生觀察分析，培養探索精神。對生活中的變異現象有著強烈的探索欲望，因此，教師應從生活實際出發，引導學生去發現變異的存在，并進一步探究變異的原因。
三、教學目標
知識性目標: 1、認知生物的變異是普遍存在的。
2、舉例說明兩種變異及其原因。
3、理解變異對生物的影響
4、舉例說明生物變異的應用。
技能性目標：1、合作探究學習的能力。
2、運用所學知識解釋生物現象的能力。
情感性目標：1、激發學習生物的興趣。
2、增強對生物世界探究的好奇心及保護意識。
四、教學重難點
教學重點： 1.生物變異的類型及原因
。
教學難點：生物變異的類型及原因
五、教學過程
（一）游戲展示、導入新知
首先出示成龍父子圖片，進行找不同的游戲，找出圖片中的不同特征。這樣的游戲導入，立刻激發學生興趣，從而引出：同一物種內不同個體之間性狀的差異，叫做變異。
然后教師提出問題：生活中你還知道哪些變異的現象？學生紛紛提出自己曾經觀察到的變異現象，這樣激發了學生認識身邊事物的欲望，也觸動學生表達的愿望，課堂氣氛進一步活躍。
最后教師展示四幅不同生物編譯的圖片學生通過觀察比較，從中體會生物的變異不是特別現象，而是普遍存在的道理。
（二）啟發思維，探究新知
活動一：變異的原因和類型
變異的原因和類型是本節課的重點和難點，我采用了
創設情景引發思考-----小組合作分析探究-----得出結論表達交流的方式來突破重難點的。
創設情境：教師依次出示谷穗變異，人體鐮刀型貧血癥，肥沃和貧瘠的土壤上生長出的不同的玉米的資料，并提出問題：這些變異的原因？這種原因的變異是否可以遺傳給下一代？創設這樣的問題情景，引發學生思考。
小組合作： 學生以小組為單位，進行3分鐘的討論，分析資料，探討問題，尋找答案。教師進行引導學習。
表達交流：教師組織學生以小組為單位，交流討論結果，教師給予適當的評價。最后師生共同以板書的形式總結結果：
變異的原因：1、遺傳物質的改變，2、外界環境的改變
變異的類型：可遺傳變異，不可遺傳變異
這樣的師生活動突破了本節課的重點難點，同時培養了學生的探究能力、解決問題能力、小組合作能力，真正地做到了還課堂給學生，充分展現了教師的主導作用和以學生為主體的理念。
最后出示一組有關變異的原因和類型的習題，對新知識進行鞏固練習。
活動二：變異對生物的影響，這個知識點較簡單，所以我采用 自學---解決問題---拓展延伸的方式
首先，學生自學教材42頁最后一段，對知識進行理解。 然后，教師出示感冒病毒的生活案例。學生通過自學的理解來判斷感冒病毒的變異是有利還是不利？從中得出有利變異和不利變異取決于對生物個體本身而言的結論。通過學生判斷分析，既檢驗了自學結果，又加深對新知識的理解。
然后，教師出示案例分析習題，對變異對生物的影響的新知進行鞏固練習。
對于這部分簡單的知識我設計了拓展延伸的辯論題：我們生活的環境在不斷地發生變化，假如生物沒有變異的存在，我們生活的世界是好還是壞？ 對于好壞的辯論學生各抒己見，思維得到拓展，對變異的重要性有了更深入的認識，每個學生情感上的高了升華。
活動三：變異在育種上的應用
這部分的知識是聯系實際的內容。
教師課前布置：利用報紙、書籍，網絡等方式搜集有關變異技術在農業生產中的應用的消息。然后給學生課上展示分享收集的信息。同時教師也展示自己的收集。讓學生認識到利用生物產生的變異可以選育適合人類需要的新品種。培養學生學生樹立遠大的理想，養成熱愛生物科學地美好情感
（三）歸納總結、課堂小結
通過，比一比、說一說的活動，學生總結本節課的收獲，教師進行重點強調
（四）學以致用、習題反饋
通過習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度
對于簡單的知識，我采用判斷題的形式，對于重難點知識反復練習。這樣的設置既面向團體學生，又突出了重點。
六、 板書設計
板書是鋪助教學的一個重要手段，是對教學內容的總結概括，設計要突出 重點，突出知識點之間的聯系。
七、教學反思
本節課通過師生共同努力,圓滿地完成了教學目標. 學生在自己的認知水平和接受程度內對“變異”這一生物現象有了一些初步的認識，同時學生的觀察、分析、小組合作、收集信息等能力也有了不同程度的提高。教學過程中充分利用了各種手段來引導學生自主學習，充分發揮了教師的主導作用.,做到了面向全體學生,這些充分體現了新課標的要求.
成功之處：
導入，我覺得用出示成龍父子圖片，進行找不同的游戲，這樣的游戲導入，立刻激發學生興趣，使學生盡快進入學習狀態。
對重難點成功的處理：本節課的重難點為變異的原因和類型，相對比較抽象。我采用了創設情景引發思考-----小組合作分析探究-----得出結論表達交流的方式。這樣的設計，不僅使學生掌握了重難點，同時培養了學生的探究能力、解決問題能力、小組合作能力，真正地做到了還課堂給學生，充分展現了教師的主導作用和以學生為主體的理念。
注重與現實生活的聯系：本節課中處處體現生活中的變異現象，從尋找生活中的變異現象，到感冒病毒的變異，再到各種生活中的案例習題的設置，到處體現了生物學與生活的聯系。實現“教材生活化，生活教材化”。
注重講練結合，達到高效課堂：對于每個知識點我都相應的設計了講練結合的習題，做到邊學邊練，當堂檢測，鞏固課堂教學效果。
不足之處：本節課最大的不足是：在變異在育種上的應用這一環節，學生課上展示分享收集的信息，收集的信息比較單一，和預想的結果有很大差距。

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