資源簡(jiǎn)介

授課時(shí)間： 授課內(nèi)容：食物鏈和食物網(wǎng)
授 課 人： 授課類型：新授課
教材分析 要求學(xué)生按照吃與被誰吃的關(guān)系說說生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”。播放課件，通過觀察、分析食物鏈的結(jié)構(gòu)，理解（捕食）食物鏈書寫的相關(guān)知識(shí)。食物網(wǎng)。學(xué)生根據(jù)課件中材料，討論由多條“食物鏈”交錯(cuò)形成的“食物網(wǎng)”，并認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。
學(xué)情分析 本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)生對(duì)食物鏈中的吃與被吃的關(guān)系容易明白，但對(duì)食物鏈的組成必需要有生產(chǎn)者，一定是從生產(chǎn)者開始的卻很茫然。
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系—食物鏈。 2、通過分析圖文資料，能正確書寫出相關(guān)的食物鏈。 3、學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。4、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的關(guān)系。 能力目標(biāo)： 經(jīng)歷判斷討論分析的活動(dòng)過程，提高歸納思維能力。 情感目標(biāo)： 1、參與描述食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流與合作； 2、初步形成愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫食物鏈。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。
課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)用具：課件 視頻
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境 通過觀看螳螂捕蟬，黃雀捕螳螂的錄像，學(xué)生觀看后思考并小組討論諺語 通過討論和教師的點(diǎn)拔下，學(xué)生明 白這個(gè)諺語只是反應(yīng)了捕食現(xiàn)象，而不是一條食物鏈。 播放《螳螂捕蟬，黃雀在后》錄像，“螳螂捕蟬，黃雀在后”反映了什么生物現(xiàn)象。 動(dòng)畫是學(xué)生感興趣的視頻節(jié)目，以此引入新課，既體現(xiàn)了科學(xué)來源于生活，來源于自然，又能容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究的欲望。。
觀察思考 知識(shí)目標(biāo)一：食物鏈 1、展示食物鏈的概念 2、投影食物鏈：草→蚱蜢→青蛙→蛇 介紹食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別。 3、食物鏈的特點(diǎn)： （1） 以生產(chǎn)者開頭。 （2） 箭頭代表被吃關(guān)系。 （3） 以消費(fèi)者結(jié)束，在食物鏈中 只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者 學(xué)生總結(jié)出食物鏈的概念。 學(xué)生理解食物鏈中生物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別請(qǐng)學(xué)生指出以下食物鏈的不足。 分析錯(cuò)誤，再次總結(jié)出食物鏈的特點(diǎn)。 鍛煉學(xué)生的總結(jié)和概括能力。 使學(xué)生了解在生態(tài)系統(tǒng)中個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)別。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
思考探究 根據(jù)食物鏈概念，完成課本中的食物鏈連接 完成課件中的食物鏈連接。 總結(jié)出食物網(wǎng)的概念。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將食物鏈的概念和特點(diǎn)加深理解 學(xué)生總結(jié)歸納。
互動(dòng)辨析 1、寫出圖中的食物鏈，并分析在每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含DDT的含量，看有何規(guī)律？2、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果 投影：生物富集的概念。 完成 兩個(gè)討論題。 給學(xué)生2分鐘時(shí)間自我討論，得出相應(yīng)的答案。 組織學(xué)生以小組的形式展開討論，時(shí)間2鐘。 由學(xué)生總結(jié)出生物富集的概念 培養(yǎng)學(xué)生分析能力
學(xué)以致用 生物富集 提問： 1、寫出圖中的食物鏈，并分析在每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含DDT的含量，看有何規(guī)律？2、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果 投影：生物富集的概念。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力
反思梳理 食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)平衡 培養(yǎng)總結(jié)能力
板書設(shè)計(jì)食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈 大樹→蟬→螳螂→黃雀食物網(wǎng)草——→ 蟲 ——→ 食蟲鳥↓ ↓ ↓ 生產(chǎn)者 消費(fèi)者 消費(fèi)者
教學(xué)反思：對(duì)于給出的動(dòng)植物，學(xué)生們可以很容易的連接成食物鏈，但是頭腦中沒有食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始的概念，所以此處是著重強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)。在食物鏈中，唯一有點(diǎn)難度的是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，可以在黑板上用粗細(xì)不同的線來表示能量的流動(dòng)；與自然界的無機(jī)環(huán)境還有分解者的聯(lián)系來詮釋物質(zhì)循環(huán)。

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