資源簡介

第一節 基因控制生物的性狀
教學目標
1、知識目標：
（1）舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。
（2）舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。
（3）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
2、能力目標：
（1）通過觀察圖片，培養學生的觀察、比較、分析、歸納能力。
（2）通過資料分析，培養學生能夠迅速獲取資料與信息的能力。
3、情感目標：
關注轉基因技術給人類帶來的影響。
教學重點
1、舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。
2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
教學難點
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
教學準備
1、 課前制好PPT課件。
2、 學生上課前觀察自己家庭成員特征并填寫表格。
家庭成員特征調查表
成員特征 父親 母親 自己 兄弟姐妹
眼瞼的形狀（單眼皮／雙眼皮）
有無耳垂
有無酒窩
舌頭能否卷曲
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 一、遺傳和變異 1、播出公安部打拐新聞的影片。提問：新聞中很多兒童都已經被拐很多年了，即使是父母也無法認出自己的孩子，但幸好還有DNA檢測技術，為什么利用DNA檢測可以確定親子關系？DNA,到底是什么，在哪兒，有什么作用？這就是我們將要學習的內容。（板書課題）1、遺傳（1）小游戲：“爸爸媽媽在哪兒？”新聞中的孩子找到了自己的父母，但是這兒有幾個孩子找不到父母了，你能幫幫他們嗎？（課件出示圖片）提問：你是怎么辨認出來的？這種現象就稱為“遺傳”（2）拿出家庭成員特征調查表回答自己與父母長得像的特征。提問：是否所有特征都是相似的？2、變異（1）出示龍鳳胎學生一家的照片。提問：這對雙胞胎長得像嗎？他們與父母有差異嗎？這種現象就稱為“變異”3、引導生閱讀課本明確概念并完成學案中的探究任務一的概念總結。4、練習：提問：“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么現象？“龍生九子各不同”是什么現象？“哥哥是雙眼皮，弟弟是單眼皮”是變異現象嗎？請班里的雙胞胎姐妹（長得一樣）到黑板前，這種現象能稱為遺傳嗎？ 學生觀看影片仔細觀察觀察圖片幫這3個孩子找出父母。回答：長得像。回答自己與父母相似和不相似的特征。觀察回答。閱讀課本并回答概念。觀察、思考、回答。 激發學生的學習興趣，導入新課。 使學生理解什么是遺傳。進一步加深理解使學生理解什么是變異。強調概念易錯點。
二、生物的性狀 1、性狀（1）、出示謎語：大耳朵，噘嘴巴，吃起飯來巴達巴，細尾巴，胖嘟嘟，吃罷就睡呼嚕嚕。 (打一動物)提問：你是怎樣猜出謎底的？謎語中出現的使你能猜出謎底的特征就是生物的性狀。（2）、引導生閱讀課本明確性狀概念并完成學案中的探究任務二的概念總結。（3）、引導學生舉例。（4）、課件出示其他生物的性狀，判斷它們分別屬于性狀的哪些方面？2、相對性狀提問：同種形狀在不同個體身上有差別嗎？（1）、出示觀察提綱：小組成員間互相觀察對方的下列性狀：a.耳朵有沒有耳垂？b.眼睛是單眼皮還是雙眼皮？c.舌能否由兩側向中間卷曲？d.大拇指能否向背側彎曲？（2）請四組具有相對性狀的學生到黑板前展示。（是否有耳垂、大拇指能向背側否彎曲、單眼皮和雙眼皮、能否卷舌）（3）引導生閱讀課本明確相對性狀概念，并強調要點：同種生物、同一性狀。（4）引導學生舉例，并及時鼓勵。（5）課件出示幾組性狀，引導生判斷是否是相對性狀。 猜謎。閱讀課本總結概念并舉例。 思考回答小組成員之間相互觀察彼此的性狀是否有差異。仔細觀察閱讀課本總結概念并舉例。學生觀察、思考并積極回答相關問題，并分析理由。 通過猜謎過程使學生理解什么是性狀。 加深對性狀的理解，并明確不是所有性狀都能用肉眼看見。以學生身邊的人為觀察對象，這更激發了學生學習的興趣和欲望。同時教師引導學生進行觀察，有利于培養學生的觀察能力和分析問題的能力。通過觀察實例更好理解相對性狀，同時活躍課堂氣氛。明確相對性狀的概念進一步加深理解
三、基因控制性狀 過渡：父母給了我們生命，我們與父母長得既像又不像。父母是直接把性狀遺傳給了子女嗎？ 還是別的什么？性狀到底是由什么控制的？1、引導學生閱讀“轉基因鼠的啟示”并完成學案探究任務三的合作探究討論題：（1）、這項研究中,被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么？（2）、這項研究說明了性狀與基因之間是什么關系？（3）、由此推論，生物在傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？巡視并與學生交流。2、課件出示轉基因鼠實驗的動態過程。讓學生嘗試著回答轉基因超級鼠的產生過程，教師進行適當的點撥。3.引導生回答討論題，并及時糾正、點撥、評價。4.與學生共同總結得出結論：基因控制生物的性狀5、提問：生物的性狀除了受到基因的控制還受到什么因素的影響？利用課件講述圓白菜在北京和西藏性狀的變化，引導學生明確生物的性狀還會受到環境的影響，且不會遺傳。引導學生舉出生活中的實例（蘿卜、蔥、韭黃韭菜） 帶著問題閱讀課本“轉基因鼠的啟示”并討論完成相應題目。嘗試回答轉基因超級鼠的產生過程，并回答相關問題。在教師的引導下學生歸納出“環境會影響的性狀，且不能遺傳”。思考舉例 引起學生思考，激發探究熱情。通過分步驟動態展示轉基因超級鼠的產生過程，使教學內容深入淺出，同時培養學生能夠迅速獲取資料信息及歸納的能力。通過具體實例的講解使學生明確生物的性狀還會受到環境的影響。加深對知識的理解
四、轉基因技術的應用 過渡：你見過轉基因蘿卜嗎？它與轉基因鼠一樣都是通過轉基因技術獲得的。而通過轉基因技術獲得的生物我們就稱為轉基因生物。1、閱讀課本了解什么是轉基因生物。2、通過課件展示幾種轉基因生物。（藍色玫瑰、熒光魚、轉基因抗蟲棉、轉基因大豆）3、評價轉基因生物過渡：藍色玫瑰、熒光魚給我們以美的享受，轉基因抗蟲棉、轉基因大豆提高了作物的產量，帶來了巨大的經濟效益。但是我發現我家的醬油配料特別標注了是非轉基因大豆，為什么？我們該怎樣看待轉基因生物？觀看短片認識轉基因生物。問：假如你掌握這項技術，你怎么利用這項技術為人類的生活和生產服務呢？對學生進行言語激勵：人們對轉基因生物的看法存在分歧，我想就把這個問題留給大家，希望在10年、20年之后，研究轉基因的領域中，能看到你們的身影，通過你們的研究，給世人一個準確的答案吧！ 閱讀課本。仔細觀察、閱讀認真觀看短片學生發揮想象的空間，暢想如何利用這項技術為人類的生活和生產服務。 拉近科學技術與生活的關系通過觀看影片使學生正確認識轉基因生物。通過提問學生如何利用轉基因技術為人類的生活和生產服務，培養學生的發散思維。 激勵學生，培養學生愛科學、愛知識的良好學習習慣。
五、課堂小結及練習鞏固 大樹到了秋天會結出果實，經過本節課的學習你收獲了什么？完成學案的達標檢測 學生回顧并積極回答問題完成練習 鞏固所學知識
板書設計
第一節 基因控制生物的性狀
一、
遺傳：親子間的相似性
變異：親子間和子代個體間的差異
二、生物的性狀
1、性狀：形態結構
生理特性
行為方式
2、相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式
三、基因控制生物的性狀

展開更多......

收起↑