資源簡介

《海洋化學資源》教學設計
一、課標分析
海洋對學生并不陌生，本節教材從學生熟知的海水中有“鹽”，即從海水中溶有的物質開始深入到海底蘊藏的礦物資源，體現了認識事物的全面性和完整性，并以大量圖片資料生動地再現了人們對海洋資源的開發和利用的現狀，同時不忘告誡人們：在開發海洋資源的同時，也要保護好人類共同擁有的海洋資源，以強化學生的環保意識。
利用海水提取鎂和海水淡化的原理是本節的重點。對于從海水提取鎂，重要的是引導學生了解富集的方法在化學上的應用。要使學生認識到由于海水中氯化鎂的含量很低，人們想要得到它，就要設法使之富集。對富集方法的理解是本節的難點之一。關于海水淡化，一方面讓學生了解淡化的主要方法，另一方面要培養學生的實驗探究能力，并從中滲透樹立節水意識。
二、教材分析
本節教材從海水中溶有的物質開始深入到海底蘊藏的礦物資源，體現了認識事物的全面性和完整性，并以大量的圖片資料生動再現了人們對海洋資源的開發和利用的現狀，同時不忘記告誡人們：在開發海洋資源的同時，也要保護人類共同擁有的海洋資源，以強化學生的環保意識。
本節教材的重點是關于海水提鎂和海水淡化的基本原理，對于海水提鎂，重要的是要引導學生知道富集的方法在化學生的應用。要使學生認識到由于海水中氯化鎂的含量很低，人們要想得到它，就要設法使之富集。以海水為原料，將其中的氯化鎂轉化為沉淀的過程就是為了使鎂元素富集，同時還能夠除去其中的氯化鈉等雜質。
關于海水的淡化，一方面讓學生了解淡化的主要方法，另一方面要培養學生的實驗探究能力，從中滲透節水意識。
三、學情分析
學生過去可能不會從資源的角度認識海洋，在他們的頭腦中儲存的關于海洋的信息更多的是海的壯觀和美麗，從海水中可以獲取海洋生物，可以得到食鹽等，知道從海洋中可以開發石油的人就更少了。所以，他們一般不會從開發和利用海洋資源的角度去思考海洋問題。因此，教學中要充分利用學生對大海的美好情感，使他們對本節課的內容產生濃厚的興趣，進而深刻體會化學在資源開發和利用中的重要價值。同時由于學生對“實驗探究”活動的情有獨鐘，這對培養學生的動手能力、實踐能力、創新精神和參與決策的能力，也具有重要的意義。
四、教學設計
教學目標：
1．知道海洋是人類的天然聚寶盆，蘊藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學資源、礦產資源、動力資源、生物資源等。
2．了解海水及海底所蘊含的主要物質。
3．通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是淡化海水最常用的方法。
4．認識海洋資源的開發對社會進步所起的重要作用；認識合理進行海洋開發、保護海洋環境的重要性，培養學生關注社會和人類生存環境的社會責任感。
教學重點:
1． 利用海水制取鎂；
2． 海水淡化的方法——蒸餾法。
教學設計：
引言：同學們，大家喜歡大海嗎？這節課我們就一起走向海洋，探索海洋化學資源。讓我們一起開始海洋資源的探索之旅吧！
海洋資源探索之旅…
第1站 感知海洋資源
1．回顧已知：你知道海洋中有哪些資源嗎？
2．觀看海洋資源有關視頻，將其分類。
設計意圖：結合學生已知，觀看視頻，引導學生將海洋資源分為海洋生物資源、海洋化學資源、海洋礦產資源和海洋動力資源，引導學生應用分類的方法整理知識，建構學生分類觀。
第2站 解讀海洋資源
學生閱讀課本，完成導學卡，解決以下問題:
1．海水中有什么物質？
海水中含量最多的物質是______
海水中含量最多的離子是_______
海水中的鹽主要以離子的形式存在，海水中含量最多的鹽是_______，還可能存在的鹽有____________
2．海底有什么礦物？
設計意圖：通過這組問題讓學生自主學習海水中的物質和海底的礦物，認識到化學能夠幫助人們更好的認識物質、改造物質和利用物質，通過化學變化人類可以獲得能量，能夠解決諸如能源、資源、材料等諸多領域里的問題，是社會進步的重要推動力量，從而培養學生化學科學價值觀。
第3站 探究海洋資源
1．學生通過思考、小組討論解決海水制鎂流程設計，并展示成果。
問題與探究一：如何從海水中提取金屬鎂？
（1）海水（或鹵水）里什么物質有可能制得鎂？（鹵水是海水曬鹽后留下的液體）
（2）已知氯化鎂電解可產生鎂和氯氣，試想直接電解海水可以嗎？
（3）蒸發能將海水中的氯化鎂提取出來？
（4）已知氫氧化鎂是一種沉淀，石灰乳的主要成分是Ca(OH)2，你有什么啟示？
（5）試設計海水制鎂的流程圖，并寫出各步反應的化學方程式。
（6）從海水中提取MgCl2時，經歷了“MgCl2→Mg (OH)2→MgCl2”，的轉化過程，請分析這樣做的目的是什么
設計意圖：這組問題是應用基本觀念解決實際問題，六個問題層層遞進，海水制鎂的過程就是通過化學變化將海水中分散的鎂元素富集起來變成單質鎂的過程，在這個過程中，讓學生回顧、整合物質元素觀（化學變化中元素的種類不變）、變化觀（利用化學變化人們可以獲得想要的物質）等相關觀點，根據問題難易程度我選擇了獨立思考、小組交流合作、教師點撥等方法組織學生活動。
2．學生通過思考、小組討論、合作探究等方法完成海水淡化模擬實驗，并做出評價與反思。
問題與探究二：美麗的島國馬爾代夫周圍都是海洋，其生活用水全部來自于海水淡化。如何將海水淡化？
（1）用什么方法能除去海水中的鹽，得到淡水？
（2）利用桌上的儀器，先檢查氣密性，再將5~10ml海水淡化，觀察現象。
（3）蒸餾水與海水有何不同，怎樣區別？
（4）為使冷卻效果更好，你打算怎樣改進這套裝置
設計意圖：這組問題是模擬海水淡化實驗，通過讓學生設計實驗方案、進行實驗、反思改進等環節構建學生實驗觀，應用實驗觀解決實際問題。
第4站 保護海洋資源
學生通過觀看海洋污染有關圖片，感受海洋污染的嚴重性，懂得保護海洋資源
設計意圖：對海洋資源進行開發利用時，一定要注意保護海洋資源，幫助學生樹立科學合理開發資源的觀點，建構學生化學科學價值觀。
盤點收獲：通過這節課的學習，你對“海洋化學資源”又有哪些新的認識？
結語：有關海洋資源，這節課我們只看到冰山一角，更多的知識有待于我們以后繼續探究，希望同學們能用淵博的知識和科學的方法，探索我們美麗的人生。

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