資源簡(jiǎn)介

課題 尿液的形成和排出 教師
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
新課標(biāo) “面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中要注重以學(xué)生為本，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本課以是傳授生物學(xué)基本概念，深入挖掘和充分利用知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力；通過創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問題情景步步深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)背景分析
1、教材地位本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在本冊(cè)書中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，因此學(xué)好腎臟的結(jié)構(gòu)是理解尿的形成、排出的前提，有利于將前面所學(xué)的知識(shí)貫穿起來，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用。認(rèn)識(shí)生物的排泄是學(xué)生全面了解生物體各項(xiàng)生命活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人體是一個(gè)高度統(tǒng)一的復(fù)雜有機(jī)體，培養(yǎng)學(xué)生探索生命奧秘好奇心的良好契機(jī)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的觀察方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)的興趣。2、學(xué)生情況分析初中的學(xué)生根據(jù)以往生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)腎臟已有淺顯的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其結(jié)構(gòu)、功能并沒有上升到理論的高度。所以本節(jié)課通過對(duì)腎臟結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考腎臟的功能，并利用所得結(jié)論解釋生活中常見的問題與現(xiàn)象，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：概述尿液的形成過程能力目標(biāo)：使用網(wǎng)絡(luò)手段搜集腎臟資料；制作ppt并展示分享；嘗試對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲取信息情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 初步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能的觀點(diǎn)；逐步形成良好的生活習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn) 濾過作用
教學(xué)難點(diǎn) 濾過作用
教學(xué)方法 講述、演示、討論
教學(xué)手段 PPT
教學(xué)用具 學(xué)案、學(xué)生PPT
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 課前學(xué)生搜集腎臟資料，課上展示、匯報(bào)透析 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力，形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及膽量
復(fù)習(xí)：腎臟結(jié)構(gòu) 本課知識(shí)之間邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，但建立在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，通過復(fù)習(xí)腎臟結(jié)構(gòu)的為后面的內(nèi)容做鋪墊
濾過作用 講述：尿液是如何形成的，古人一直想研究，但由于條件所限，一直沒有重大突破，直到顯微鏡的發(fā)現(xiàn)演示：1662馬爾皮基發(fā)現(xiàn)的微小球體及彎曲小管演示：1843鮑曼發(fā)現(xiàn)的毛細(xì)血管球及囊狀結(jié)構(gòu)；2年后路德維希也發(fā)現(xiàn)同樣結(jié)構(gòu)講述：后兩位科學(xué)家在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上都對(duì)尿液形成進(jìn)行推測(cè)：1腎小管分泌各種物質(zhì)，腎小球透過的水溶解、沖走廢物。2各種成分從腎小球透過，進(jìn)入腎小囊，經(jīng)腎小管排出 通過發(fā)現(xiàn)史的介紹讓學(xué)生體會(huì)科研的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，并依托科學(xué)技術(shù)的支持。
提問：你認(rèn)同哪種？怎樣證明？回答：抽取液體演示：血漿與腎小囊腔中液體比較提問：獲取到什么信息？回答：腎小囊中大部分物質(zhì)來自腎小球血漿中提問：為何沒有蛋白質(zhì)與血細(xì)胞？回答：大分子不容易通過演示：腎小球與腎小囊內(nèi)壁圖提問：腎小球適于物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？演示：濾過作用 通過對(duì)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，提高學(xué)生的羅輯思維能力及語言表達(dá)能力；體現(xiàn)科學(xué)探究、生命觀念
重吸收作用 提問：腎小囊中的液體是最終的尿液?jiǎn)幔空Ｄ蛞褐袥]有葡萄糖演示：24小時(shí)內(nèi)腎小囊腔液體150L原尿，尿液1.5L提問：液體為何減少了100倍？演示：腎單位圖回答：腎小管附近的毛細(xì)血管可以回收演示：原尿與尿液對(duì)比演示：重吸收作用 通過原尿與尿液的比較，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)的邏輯思維能力
小結(jié) 提問：尿液形成都經(jīng)歷了哪些過程？ 總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)
結(jié)束 提問：透析模擬了腎臟的功能，是人類很重要的發(fā)明，可以幫助腎功能缺陷的病人排出廢物，那是不是透析就能解決一切問題呢？講述：嚴(yán)重腎衰竭只能通過腎移植的方式來治療，但容易產(chǎn)生排異反應(yīng)，所以我們應(yīng)該保護(hù)好自己的腎臟，讓他健康的工作。我們應(yīng)該怎么做？回答：多喝水，適量運(yùn)動(dòng)，保持良好心情等 與導(dǎo)入的透析首尾呼應(yīng)，但強(qiáng)調(diào)腎臟的功能不可替代，形成良好的生活習(xí)慣；體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任
教學(xué)反思
本節(jié)課教師通過科學(xué)史的介紹讓學(xué)生參與其中，引發(fā)學(xué)生積極的思考，自然而然的將難點(diǎn)突破，對(duì)于有疑問的地方，學(xué)生自覺進(jìn)行討論，并成功的解決了問題，通過對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)其解決問題的能力，達(dá)到很好的效果。但結(jié)尾處應(yīng)增加腎小管匯集集合管再匯集腎盂的過程，就更加完善了。

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