資源簡介

《生態(tài)系統(tǒng)概述》教學設計
一、設計思想：
我設計這堂課的主導思想是依據(jù)生物課程標準三大理念：面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。通過課前查閱資料，學生課上匯報活動以及多次小組合作探究活動，讓學生主動參與，樂于探究。根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
教學目標 知識與技能 1.說出生態(tài)系統(tǒng)的概念2.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念3.通過對生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的相互關系的分析，理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
過程與方法 通過學生繪畫活動，闡述生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各組成成分之間的關系，增強學生的思考能力、合作能力以及表達能力
情感態(tài)度與價值觀 通過了解生態(tài)類型的分布與特點，滲透生物與環(huán)境相適應的生物學觀點以及生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點
重點 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念2.理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
難點 1，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念2.理解各種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
教法學法 1、合作交流法2、小組討論法
過程 教師活動 學生活動 設計意圖 時間
一、學生課前展示 傾聽教師要及時評價和鼓勵，不斷增強學生自信。 兩名學生主持：1.主持人提問上一節(jié)內(nèi)容。２.檢查課前老師留的作業(yè)，調(diào)查有關人工湖的生物類型。 我們的學生不缺少才華，缺少的是展示的機會。每堂課前給學生5分鐘，讓學生展示自己，激勵學生學習熱情。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。 5分鐘
二、導入新課 播放視頻凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)，分析生物與環(huán)境的關系，創(chuàng)設情境。（板書課題） 觀看傾聽 由視頻自然導入本課要探究的問題，激發(fā)學生學習的熱情。 2分鐘
三、新課探究過程 伴隨著《美麗的草原我的家》的優(yōu)美曲調(diào)，讓學生以小組為單位繪制出心目的“草原生態(tài)系統(tǒng)”，并對生態(tài)系統(tǒng)的組成和各組成因素的作用進行闡述。問題：生態(tài)系統(tǒng)中生物和環(huán)境是什么關系？生態(tài)系統(tǒng)有哪些因素組成？各組成成分所扮演的角色及其作用是什么？ 討論、繪圖、標注、代表闡述本組觀點經(jīng)過列舉、進一步完善，學生可獲得生態(tài)系統(tǒng)包括非生物因素和生物因素；非生物因素提供物質(zhì)和能量。生物因素包括生產(chǎn)者（綠色植物和一些自養(yǎng)微生物）、消費者（大部分動物和寄生性微生物）、分解者（大部分微生物和腐生動物）。甚至有的小組能繪畫提出上學期學習的食物鏈、食物網(wǎng)的相關問題 打破學生思想束縛，使學生的發(fā)散思維有的放矢，培養(yǎng)學生探究能力，合作能力。 13分鐘
進一步思考：生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的關系如何？ 思考，對多媒體課件呈現(xiàn)的圖示進行完善 這樣設計是讓學生大膽進行討論，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。讓學生互相借鑒，取長補短。突破重點。 10分鐘
承上啟下提問：生態(tài)系統(tǒng)是不是單一的？只有我們常見的草原生態(tài)系統(tǒng)嗎？簡單介紹各生態(tài)系統(tǒng)特點 討論、交流（森林生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)） 這樣的設計是面向全體學生，培養(yǎng)學生的合作能力。 6分鐘
進一步深入提問：生態(tài)系統(tǒng)的范圍是固定不變的嗎？目前了解的地球上最大生態(tài)系統(tǒng)是生物圈 進一步深入提問：生態(tài)系統(tǒng)的范圍是固定不變的嗎？ 這樣的設計是將全班的實驗結果進行匯總，非常清晰，使實驗結論更有說服力，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。 3分鐘
四、收獲共享 通過對本課題的探究，你有哪些收獲？和同學們分享一下？ 學生暢所欲言談收獲并分享。 學生對本課探究有一個整體的認知和回顧，同時培養(yǎng)學生歸納總結的能力。 4分鐘
五、拓展延伸 人工生物圈：生物圈II。為什么以失敗告終？它的失敗給予人們的啟示是什么？ 學生傾聽地球只有一個，保護我們的家園。 這樣設計是為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生不斷進行科學探究的習慣和能力。最后用幾句簡短有力的語言鼓勵學生不斷對知識進行科學探究，增強學生自信。 2分鐘
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