資源簡介

第23章 第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系分析破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素
能力目標(biāo) 通過對資料的觀察、閱讀、分析以及交流表達(dá)，學(xué)會有效獲取信息，理性思考
情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，關(guān)注影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素，尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識，認(rèn)同人與自然和諧發(fā)展的觀點
教學(xué)重點 1．生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性2. 生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因
教學(xué)難點 生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的原因
教學(xué)方法 講授與討論相結(jié)合
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
課題引入 展示對比鮮明的草原生態(tài)系統(tǒng)圖片（正常狀態(tài)和破壞之后），引出課題 學(xué)生觀看圖片
生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 回顧草原生態(tài)系統(tǒng)生物組成，請同學(xué)列出一些食物鏈。聚焦經(jīng)典食物鏈：草—兔—狼。討論：1.氣候條件好，草長的旺盛的情況下，兔的數(shù)量會有什么變化？2.兔的數(shù)量會不會無限增加？3.以兔、狼為例，討論一下生態(tài)系統(tǒng)中生物之間怎樣相互影響？能否用數(shù)學(xué)方法直觀呈現(xiàn)兔和狼的數(shù)量變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律？過渡問題：是不是每個生態(tài)系統(tǒng)中都存在類似的情況呢？我們再來看一個例子：用文字或圖片再現(xiàn)課本中的例子——位于北美的凱巴森林中的生物和諧生活的場景，列出“植物—黑尾鹿—郊狼”食物鏈，分析黑尾鹿與郊狼的數(shù)量變化。小結(jié)：通過以上兩個例子我們可以看出，一個生態(tài)系統(tǒng)，借助食物鏈（網(wǎng)），實現(xiàn)生物間彼此制約，這就是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。這種調(diào)節(jié)能力不僅可以應(yīng)對生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的一些變化，還表現(xiàn)在其它方面，比如：人類向湖泊中排放少量污水，湖泊生態(tài)系統(tǒng)面對外來污染物的入侵，可以通過物理沉降、化學(xué)分解、微生物分解等作用進(jìn)行自凈。面對外來的干擾，生態(tài)系統(tǒng)也能夠做出自我調(diào)節(jié) 思考、討論回答在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、討論并總結(jié)思考、回答思考、回答小組討論嘗試畫出曲線交流觀察分析食物鏈歸納筆記
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 過渡問題：通過這樣的調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)會處于什么樣的狀態(tài)呢？圖片提示：1.生物數(shù)量變化曲線2.能量金字塔小結(jié)：通過這樣的調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)各種生物的數(shù)量、比例維持在一定水平，處于一種動態(tài)的變化之中。之前我們學(xué)過食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量的傳遞途徑，因此，在生物數(shù)量、比例的變化規(guī)律后面還隱含著物質(zhì)和能量的變化，這就涉及生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物成分之間的交流，二者也是處于一個相對穩(wěn)定的動態(tài)變化之中。這就是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。看書，標(biāo)記下生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念過渡問題：每個生態(tài)系統(tǒng)都有這樣的調(diào)節(jié)能力，但調(diào)節(jié)能力的大小一樣嗎？資料提供：一個簡單食物網(wǎng)和一個較為復(fù)雜的食物網(wǎng)，分析某一生物數(shù)量變化對整個生態(tài)系統(tǒng)的影響。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，能量流動和物質(zhì)循環(huán)的途徑越多，調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)。比如：熱帶雨林 思考、回答對比分析得出結(jié)論
生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力有限 過渡問題：當(dāng)有外來因素干擾生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力時，生態(tài)系統(tǒng)還一定能維持原有的穩(wěn)定嗎？呈現(xiàn)1906年以后凱巴森林黑尾鹿數(shù)量變化曲線，引導(dǎo)思考：1.這個曲線和我們剛才建構(gòu)的曲線模型差異很大，1906年后凱巴森林發(fā)生了什么變化？是什么因素導(dǎo)致這一變化的？2.你還能列舉一些生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的例子嗎？提供材料：圖片展現(xiàn)不同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性被破壞的場景（如：砍伐森林、水污染、海洋原油泄漏、自然災(zāi)害、地震、海嘯等）小結(jié)：1.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限。2.調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)也可能遭到破壞，而且一旦打破原有的平衡，恢復(fù)起來是很難的。 觀察，思考舉例學(xué)生觀察
破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素 過渡：凱巴森林的、消失的根本原因是什么？同學(xué)們剛才列舉的實例中又是什么在破壞生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？重現(xiàn)幾張沖擊力強(qiáng)的圖片，或小段視頻資料（過度砍伐、過度排放等）。小結(jié)：人為因素和自然因素都可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去原有的穩(wěn)定性過渡：自然因素有些是無法抗拒的，但人為因素我們是不是可以控制呢？ 回到我們課的開始，你們看到的草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，幾十年的時間里內(nèi)蒙古的草原為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？閱讀資料（關(guān)于草原過度放牧的文字資料），討論：“一個牧民的發(fā)財夢”（小故事，一個牧民發(fā)現(xiàn)一塊很好的草場，他盤算著先買上400只羊放著，賺了錢明年再買更多的羊，后年……）他的美夢能成真嗎？請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)到的知識給他一些合理建議。小組討論后交流。 思考、回答觀察、思考小組活動，閱讀資料、分析討論、進(jìn)行交流
板書設(shè)計：
第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力（有限）
（生物與非生物物質(zhì)、能量之間、生物與生物之間相對穩(wěn)定平衡的狀態(tài)）
維持
破壞
人為因素
自然因素
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
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