資源簡介

授課題目 多角度認識二氧化碳 課時 第 1 課時
教材分析 引導學生走進化學世界，從化學角度認識了身邊的物質，初步了解了物質構成的奧秘，學習了一些基本的化學概念和化學技能之后，本單元開始深入、細致地研究碳和碳的氧化物。
學情分析 1．已有知識和能力： （1）能說出二氧化碳的性質和用途。 （2）知道實驗室制取二氧化碳的方法。 （3）能根據二氧化碳的性質進行簡單的實驗分析。 2．欠缺的能力： （1）不能自主地從宏觀、微觀兩個角度角度認識二氧化碳。 （2）不能利用二氧化碳的性質有序地分析并解決實際問題。 （3）缺乏多角度認識二氧化碳的思維模型。
教學目標 從宏觀、微觀兩個角度角度認識二氧化碳。 2. 建立結構決定性質、性質決定用途的化學學科思想。 3. 建構多角度認識二氧化碳的思維模型。 4. 解決實際問題過程中提高思維的有序性。
教學重點 建構多角度認識二氧化碳的思維模型
教學難點 利用二氧化碳的性質有序地分析并解決實際問題
教學方法 講授法，討論法，探究法
教學手段 板書，PPT，學案，實驗設計
板書或板圖設計
教 學 過 程
環節 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖
宏觀角度認識二氧化碳 【提問】：現在你對二氧化碳有哪些認識？ 二氧化碳 宏觀 【總結】：性質決定用途，用途體現性質。 形成這些認識過程中提供證據的很重要的手段就是實驗。我們能否完成以下實驗設計任務呢？ 【觀察】 【回答】：二氧化碳密度大于空氣，不可燃、不助燃，能溶于水，能與水反應，能與石灰水反應；用于滅火，氣體肥料，光合作用，制碳酸飲料，人工降雨；由碳、氧元素組成；屬于純凈物、化合物、氧化物；空氣中有二氧化碳，呼出氣體中有二氧化碳等。 將學生對于二氧化碳的已有認識分類，歸屬于宏觀角度。
任務一 【布置任務一】：設計一個實驗方案證明二氧化碳的密度比空氣大且能與水反應。 【提供藥品和儀器】：紫色石蕊小花幾朵，水，二氧化碳，所需裝置儀器自己設計 【梳理思路】： 實驗目的拆解：密度比水大且與水反應有新物質生成。 實驗類型歸屬：對比實驗，控制變量。 實現途徑：結合藥品性質自選儀器，設計兩組對比實驗。 【思考】 【聆聽】 【設計實驗】 利用已知的二氧化碳的性質分析解決實際問題，形成有序的思維。
任務二 【布置任務】請同學們參照任務一的解決過程，進行有序的思考分析，完成任務二‘覆水可收’的實驗設計并進行實驗。 【提供藥品和儀器】：蠟燭，水，澄清石灰水，燒杯，培養皿 【討論】分組討論實驗方案 【實驗】進行實驗 【展示】各組實驗 實驗目的分析：將水自動收進瓶中。 實驗類型歸屬：壓強實驗，利用壓強原理，減小瓶內壓強。 實現途徑：結合藥品性質和所給儀器，設計壓強實驗：利用蠟燭燃燒消耗氧氣產生二氧化碳，再聯系二氧化碳的性質，用石灰水或水來檢驗或吸收二氧化碳，將瓶內壓強變小，液面上升。 嘗試應用有序思維模型設計實驗，分析解決實際問題。
微觀角度認識二氧化碳 【總結】以上我們都是從宏觀角度來認識二氧化碳的性質、用途、組成、分類、存在，認識的手段有的是通過記憶直接描述，有的是通過實驗提供證據，描述其現象或性質。我們認識認識物質除了宏觀的角度，還有什么角度？ 【提問】咱們嘗試從微觀角度描述二氧化碳的構成？ 【提問】二氧化碳和一氧化碳都是由碳氧元素組成的，為什么二者化學性質不同？ 【板書】：構成 微觀 二氧化碳 【總結】結構決定性質 【回答】微觀角度 【回答】二氧化碳是由無數個二氧化碳分子構成的；每一個二氧化碳分子是由2個氧原子和1個碳原子構成的。 【回答】：構成物質的分子不同，其化學性質不同。分子是保持物質化學性質的最小粒子。
任務一：設計一套實驗方案證明二氧化碳的密度比空氣大且能與水反應。
【參考藥品和儀器】：若干朵紫色石蕊小花，水，二氧化碳，所需儀器裝置自己設計
任務二：設計并進行‘覆水可收’的實驗。
【提供藥品和儀器】：蠟燭，水，澄清石灰水，燒杯，培養皿
溫馨提示：先設計實驗方案，然后利用實驗盒內儀器和藥品，進行實驗，記錄現象。
實驗目的 實驗操作 現象及原因
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