資源簡介

性質活潑的氧氣 ( http: / / www.lspjy.com / thread-218355-1-1.html )
一、教學目標
（1）知識與技能
1、認識氧氣的主要物理性質、化學性質。
2、通過認識物質在空氣中與氧氣中燃燒現象的不同，培養辯證觀點和嚴謹求實的科學態度。
3、認識化合反應、氧化反應，會分辨并準確地區分它們。
4、、了解氧化反應與緩慢氧化的區別和聯系。
（2）過程與方法
觀察并說出木炭、鐵絲、硫、紅磷在氧氣中燃燒現象，從中歸納出氧氣的化學性質。
（3）情感態度與價值
1、初步養成嚴謹認真的科學態度和良好的實驗習慣。
2、、初步學會“觀察現象——分析現象——獲得結論”的科學思維方法。
二、教學重點、難點、疑點
重點：認識氧氣主要的化學性質、化合反應、氧化反應概念的建立。
難點：通過實驗探究歸納出氧氣的化學性質
疑點：氧化反應的定義中為什么不包括氧氣
三、教具準備
氧氣7瓶，分別用玻璃片蓋好。燃燒匙，酒精燈，火柴，坩堝鉗，木炭，紅磷，硫，鐵絲，澄清石灰水
四、教學策略
1、創設教學情景，激發學習
2、學習氧氣性質應始終以學生為主體以“動手實驗——觀察現象——說出現象——分析現象——獲得結論”的形式開展學習。以小組討論和合作探究為培養學生學習氧氣性質的主要途徑。
3、學習過程要聯系生活、生產實際，讓學生感受到化學在促進人類和社會可持續發展中的地位和作用。
五、教學過程設計
[導入新課]
創設情景，視頻播放我國“嫦娥一號”探月衛星發射升空的視頻，
引入主題——氧氣的性質
[學生進行驗證實驗] 將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中，發現木條復燃。
[結論] 集氣瓶中裝的是氧氣。
[展示] 一瓶氧氣、由學生觀察并按照認識物理性質的順序敘述氧氣的物理性質。
[說明] 認識物質物理性質的順序：顏色、氣味、狀態、密度、溶解性、熔點、沸點等。
[學生討論、回答]
[提出問題] 生活中有沒有見過氧氣溶于水的情況？
[學生討論回答]
[講述] 所有動植物的生存離不開氧氣，水生動植物也不例外，水中動植物的生存說明自然界水中溶有氧氣，氧氣在水中溶解多還是少呢？我們知道，地球上水很多，空氣中仍有大量氧氣，說明氧氣在水中溶解較少，所以說氧氣不易溶于水。
【提出問題】你可以設計實驗證明水中溶解有氧氣嗎？
學生進行思考、交流、敘述自己或小組設計的實驗方案。
【老師】點評學生的設計方案
【視頻展示】驗證氧氣不易溶于水關于氧氣儲運的小知識
[師生共同小結] 通常情況下，氧氣是一種無色無味的氣體，在標準狀況下，氧氣密度是1.429g/L，比空氣略大，氧氣不易溶于水。在一定條件下，氧氣可以液化成淡藍色液體或固化成淡藍色固體。
[設疑] 氧氣除了物理性質外，它的化學性質又如何呢？
[老師] 下面我們來做幾個關于氧氣化學性質的實驗。
【指導學生分小組完成探究氧氣化學性質的實驗】
【學生活動】小組成員間交流討論，依據實驗現象分析歸納氧氣的化學性質。
【老師】參與學生的交流討論。
【學生活動】各小組選派代表敘述本小組實驗過程產生的現象，小組成員歸納整理得出的結論。
【老師】參與學生討論。
【學生活動】對各小組的結論進行分析整理，得出氧氣的化學性質。
【老師演示補充實驗】硫在空氣中、氧氣中的反應，學生觀察并敘述現象，通過老師的講解，增加學生環境保護意識。
【學生活動】讓兩個學生上黑板寫出四個反應的文字表達式，
討論以上四個文字表達式有什么共同點？
[教師活動] 引導學生通過對比，總結出化合反應的概念。
[小結] 化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。
特點：“由多變一” A+B→AB
[提問] 在前面我們已對蠟燭及其燃燒進行實驗探究過，哪位同學能寫出它反應的文字表達式。
[學生活動] 請一名學生在黑板上寫出文字表達式。
氧氣+石蠟二氧化碳+水
[討論] 以上五個文字表達式有什么共同點？
[教師活動] 引導學生通過對比，總結出氧化反應的概念。
[小結] 氧化反應：物質跟氧發生的化學反應。
[講述] 氧化反應概念中的“氧”包括“氧氣”也包括“含氧的物質”。
[討論] 化合反應與氧化反應有什么區別？什么情況下一個反應既是氧化反應，又是化合反應？
[小結] 判別某化學反應是不是化合反應，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學反應是不是氧化反應，要著眼于參加化學反應是物質有沒有跟氧發生反應?；戏磻?、氧化反應是從兩個不同的側面描述化學反應類型的方法。
有氧參加的反應，且生成物只有一種物質的反應既是氧化反應又是化合反應。
[提問] 是不是所有的氧化反應都進行得很劇烈？
[教師活動] 引導學生閱讀課本36頁相關內容，指導學生通過列表比較區別氧化反應與緩慢氧化。
[學生活動] 閱讀并列表比較區別氧化反應與緩慢氧化

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