資源簡介

質(zhì)量守恒定律（第一課時）
課標要求： （1）知識與技能：使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。 （2）過程與方法：通過實驗及分析，培養(yǎng)學(xué)生利用實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。 通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生了解研究化學(xué)問題的基本思路。 （3）情感、態(tài)度、價值觀： 通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探索、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。 對學(xué)生進行透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育。
核心素養(yǎng) 文化基礎(chǔ)：元素符號、化學(xué)式、分子、原子的初步認識，化學(xué)變化的實質(zhì)。
自主發(fā)展：通過實驗的觀察，探究化學(xué)變化前后質(zhì)量的變化
社會參與：透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)
重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義 難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容（預(yù)設(shè)時間：3分鐘）
1.了解白磷的相關(guān)知識
2推測化學(xué)變化前后物質(zhì)質(zhì)量是否變化？如何用實驗進行驗證？
教師講解內(nèi)容（預(yù)設(shè)時間：25分鐘）
知識復(fù)習(xí)：
1、什么是分子？什么又是原子？
2、分別從物質(zhì)種類和分子、原子的角度說一說什么是化學(xué)變化？
新課教學(xué)：
問題設(shè)置創(chuàng)設(shè)情境
問題引入：什么是化學(xué)反應(yīng)？化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是什么 在化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化？可能發(fā)生哪些變化？
學(xué)生分組討論并猜想
提出假設(shè)、實驗探究
教師演示實驗一、二（白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量的測定、鐵與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量的測定）,學(xué)生觀察現(xiàn)象并注意質(zhì)量是否改變。（得出反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量）。從而由學(xué)生通過閱讀總結(jié)出質(zhì)量守恒定律。
進一步提問：這個結(jié)論是否適用于所有化學(xué)反應(yīng)？
引出實驗三、四（鎂條燃燒、鹽酸與碳酸鈉的反應(yīng)），引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)以及實驗是否為密閉狀況進行探究其反應(yīng)前后質(zhì)量改變的原因，學(xué)會解釋鐵生銹等生活現(xiàn)象
動畫模擬展示、突破難點
為什么在化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等？播放過氧化氫分解反應(yīng)中的分子、原子的微觀變化。學(xué)生小組討論，進一步探究質(zhì)量守恒的本質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論質(zhì)量守恒的微觀原因：原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都沒有改變
四、小結(jié)
1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容
2、質(zhì)量守恒定律的原因
3、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用
課堂練習(xí)內(nèi)容（預(yù)設(shè)時間：12鐘）
1、100g水和100g酒精混合，質(zhì)量等于200g，這是否符合質(zhì)量守恒定律？為什么？
2、在化學(xué)反應(yīng)A+B==C+D中，f克A與B反應(yīng)生成m克C和n克D，參加反應(yīng)的B的質(zhì)量是克
3、3克碳完全燃燒后生成11克二氧化碳需要氧氣克
4、石蠟是蠟燭的主要成分，蠟燭在空氣中完全燃燒后的產(chǎn)物是CO2和H2O，判斷石蠟中一定含有_______元素，可能含有______元素。
5、3、24.5克氯酸鉀與5克二氧化錳混合共熱，待完全反應(yīng)后，冷卻稱量剩余固體物質(zhì)19.9克，則生成氧氣_____克．
4、已知化學(xué)反應(yīng)A+B=C+D中,A與B參加反應(yīng)時的質(zhì)量比為3:2,若反應(yīng)后生成C與D共10克,則反應(yīng)用掉A的質(zhì)量為克。
課后作業(yè) 一類（側(cè)重能力提升，兼顧基礎(chǔ)知識）：
二類（只落實基礎(chǔ)知識）：
作業(yè)反饋出的主要問題：

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