資源簡介

各位老師、各位同學，上午好！
今天我說課的內容是《光合作用》。首先，我對本課題進行分析。
說教材的地位和作用
《光合作用》是浙教版科學八年級下冊第2章第5節的內容。在此之前，學生們已經了綠色植物能合成有機物的意識，這為過渡到本節內容的學習起到鋪墊作用。本節內容前面承接本教材的生物的呼吸作用的內容，后面是氧和碳循環內容，因此它在整章內容中起著承上啟下的的作用。此外，光合作用作為生物界最基本的物質代謝和能量代謝，為今后高中、大學更深層學習打下基礎。
說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合八年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
知識與技能目標：
學習完本節課后，能順利的說出光合作用的條件、原料、產物。
能正確的寫出光合作用的反應方程式。
2、過程和方法目標：
通過實驗探究光合作用，培養實驗觀察和分析能力。
通過自主設計實驗，提高分析、解決問題的學習能力。
3、情感態度價值觀目標：
通過學習光合作用，體會光合作用對大自然的重要性，樹立保護植被、保護環境的環保意識。
說教學重、難點
根據新課程標準，在吃透教材的基礎上，我將光合作用的條件、原料、產物的實驗探究作為本節課的重點，將理解光合作用的實質作為難點。為了突破重難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我采用了如下教法和學法。
說教法學法
我們都知道，科學是一門培養人的思維能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要讓學生“知其然”，還要讓學生“知其所以然”。在充分發揮以學生為主體的的原則下，考慮到光合作用過程的抽象性，我采用了實驗演示的教學方法，通過觀察實驗、分析實驗現象的過程使學生“知其所以然”。并且為調動學生積極性，我采取集體討論的方法，針對學生提出的問題，組織學生分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結合作意識。
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正主人。我主要采用：分析歸納法、自主探究法、師生互動來指導學生學習。
說教學過程
為了切實完成所定的教學目標，發揮學生主體性，我將整個教學流程分為4步。
導入新課。由上節課所學的知識點：呼吸作用消耗了氧氣，生成了二氧化碳，提問“氧氣會不會被消耗完呢？”引入光合作用的概念。溫故而知新，使學習能夠知道新舊知識之間的聯系，并明確本節課主要內容。
講授新課。本節課主要通過實驗探究來驗證光合作用的條件、原料和產物。我會通過親自演示，引導學生觀察實驗現象和分析現象，組織學生之間的討論得出結論。在講授新課的過程中，我為了突出教學重點，明了地分析教材的難點，我將采用多媒體輔助工具，展示一些實驗過程和現象，使抽象的知識具體化、生動化、趣味化。此外，為了切實突破教學難點，我先讓學生進行自主分析，再引導學生討論光合作用物質、能量變化，最后讓學生自己總結理解光合作用實質。在掌握知識的同時也鍛煉了學生的思維能力，很好的體現了以學生為主的教學理念。
課堂小結，強化知識。課堂小結，學生能快速的回憶光合作用過程，并能盡快地轉化為自己的知識。
布置作業。課后及時鞏固知識，有利于學生及時消化、吸收新知。
說板書設計
光合作用
探究過程
反應過程

實質
制造有機物，儲存能量
意義

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