資源簡介

《物質運輸的器官》
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教材分析
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《物質運輸的器官》是冀少版七年級下冊第二章第二節的內容，在此之前學習了物質運輸的載體——血液，不論是營養物質的運輸還是代謝廢物的排出主要是由人體的血液循環來完成。血液主要是在血管和心臟中循環流動，因此，學習血管和心臟是運輸物質的主要器官，是學好后面物質運輸的路線等知識的基礎。讓學生理解動脈、靜脈、毛細血管和心臟的結構是怎樣與其功能相適應是本節課的重點內容。通過觀察具體生物的血管和心臟的結構，讓學
生通過實驗掌握血管和心臟的結構。
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教學目標
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【知識與能力目標】
說出血管的種類和結構特點；
概述各種血管的功能及分布。
描述毛細血管的特點，解釋其結構與它有利于物質交換的功能是相適應的。
4、描述心臟的結構和功能特點。
【過程與方法目標】
1、嘗試用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液流動的情況，培養學生觀察能力；
【情感態度價值觀目標】
1、體驗血液在血管中流動的現象，初步形成“結構與功能相適應”的辯證唯物主義的世界觀；
2、通過對心臟結構的觀察，理解“結構和功能相適應”的辯證唯物主義的世界觀。
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教學重難點
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【教學重點】
血管的種類和結構特點；
各種血管的功能及分布；
毛細血管的特點，解釋其結構與它有利于物質交換的功能是相適應的；
心臟的結構和功能特點。
【教學難點】
各種血管的功能及分布；
心臟的功能。
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課前準備
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【課前準備】
尾鰭色素少的活小魚、顯微鏡、培養皿、棉花或紗布、盛有清水的燒杯、繃帶、豬或羊的心臟。
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教學過程
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【導入新課】
教師：據報道，有一部電視劇拍攝過程中，一位女演員不小心劃破了手腕，血流不止，到醫院處理后說：“再晚幾分鐘就會有生命危險”。同學們平時有沒有不小心劃破手或胳膊，只是出來一點點血的情況，時間不長就好了？
學生：有啊。
教師：那同學們有沒想過同樣是劃破手臂出血，為什么危險程度卻不同呢？
學生：不知道。
教師：學習了這節課的內容——血管，同學們就知道為什么了。
【講授新課】
一、血管
教師：人體的血管分為動脈、靜脈和毛細血管三種。三種血管的結構功能不同，損傷后出血狀況也不同。同學們看課本圖2-7，可以看出三種血管有什么不同？
學生：動脈的管壁較厚，靜脈的管壁比較薄，毛細血管較細。
教師：很好，那血管中的血液流動方向是什么樣的，我們通過實驗來觀察。同學們每組找一個比較瘦的同學，先觀察他手臂上的靜脈；摸摸他的手腕，感受動脈跳動的情況。
學生：觀察并尋找動脈。
教師：同學們感受到動脈的跳動沒？
學生：有/沒有。
教師：指導沒有體會到動脈跳動的同學體會到動脈的跳動。接下來用繃帶扎緊同學的前臂，再摸摸他的手腕，感受動脈跳動有什么變化？繃帶以上和以下部的靜脈有什么變化？
學生：繃帶下部的靜脈會膨脹，繃帶以下會變癟。
教師：通過實驗現象，發現靜脈的血流是什么方向？
學生：靜脈中血液從身體各部分回心臟。
教師：很好。接下來我們通過探究實驗用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液的流動，來觀察三種血管的特點？同學們按照實驗步驟進行操作，注意實驗過程中，每隔幾分鐘用滴管向紗布或脫脂棉上滴水，保持濕潤，以使小魚少受傷害；實驗后立即放回水中。
學生：根據實驗步驟進行操作。
教師：巡視并予以指導。同學們觀察完后，再結合課本上描述的三種血管的特點，確定自己觀察到的血管種類是否正確？好，同學們來說說三種血管都有什么特點？
學生1：動脈管壁厚、彈性大、管腔小、血流速度快，把血液從心臟運往全身各處。
教師：好，那靜脈有什么特點？
學生2：靜脈管壁薄、彈性小、管腔大、血流速度慢，將血液從身體各部分送回心臟。
教師：很好，大中型靜脈內有半月形的靜脈瓣，靜脈瓣有防止血液倒流的作用。那毛細血管有什么特點？
學生3：細血管管壁極薄，僅毛由一層細胞構成，管徑極細，血流速度最慢，連接小動脈和小靜脈，遍布全身的組織細胞之間，有利于血液和組織細胞之間進行充分的物質交換。
教師：同學很棒！對于這三種血管的特點要理解并且記住。
學生：好。
教師：在日常生活中，常因為一些意外事故引發血管出血，不同血管出血處理方式不一樣的，同學們閱讀課本34頁上的內容，進行總結。
學生1：毛細血管出血時，血液從傷口外滲，一般會自行止血，但要注意防止感染發生。
教師：那靜脈出血了呢，怎么辦？
學生2：靜脈出血，要在傷口的遠心端將靜脈壓住，對傷口消毒后，再用藥棉和紗布加壓包扎。
教師：好，那動脈出血呢？
學生3：動脈出血時，出血速度快，出血量大，時間稍長會危及生命，因此應立即在出血部位的近心端找到動脈搏動的位置，用力將動脈壓在骨面上。如果出血部在四肢，可在傷口部位上端墊好紗布或衣物，用止血條纏繞打結絞緊。
教師：很好，同學們遇到危險要注意保護自己，靜脈和動脈出血經初步處理后，一定要及時去醫院治療。
二 、心臟
教師：血液在血管中流動，就像汽車在公路上行駛，它們都需要動力，汽車的動力來自發動機，血液循環的動力來自心臟。今天我們來學習心臟。請同學們將手放在自己的胸口，你感受到了什么？
學生：心臟在跳動。。
教師：同學們能準確描述出心臟的位置嗎？
學生：在胸部偏左。
教師：心臟位于胸腔中部稍偏左下方，位于左右兩肺之間。看，心臟的形狀像什么？
學生：桃子。
教師：心臟像桃子，大小與本人的拳頭那么大。那心臟又有什么功能呢？它為什么要晝夜不停地跳動呢？血液似水流，心臟就是水泵，將血液泵至全身。所以心臟的作用就是推動著血液在血管中流動，是血液運輸的動力器官。那心臟的結構是怎樣的？觀察哺乳動物羊或豬的心臟， 結合書本上的圖辨別心臟的前后、 上下、左右；并向不同的血管內灌水，觀察有什么現象發生。
學生：發現有的水能夠灌入心臟，有的水不能灌入，推測能灌入水的可能是靜脈，因為靜脈血管的血是流向心臟的，不能灌入水的可能是動脈，因為動脈血管的血是從心臟向全身流的。
教師：很好，能灌進水的血管是靜脈，不能灌進水的血管是動脈。心房與靜脈相連，接收從全身運回的血液；心室和動脈相連，把血液壓向肺部和全身。那人的心臟有哪些結構，接下來我們解剖心臟。演示心臟解剖的方法。同學們思考題以下問題： 1.心臟分為哪幾個腔？各個腔之間的關系如何？2.不同的腔連通的是哪些血管？ 3.觀察心房和心室之間以及剪開主動脈或肺動脈，你發現了什么結構？思考它們有什么生理功能？
學生：仔細觀察并進行思考。
教師：心臟分為哪些結構？
學生：分為心房和心室，心房分為左心房和右心房，心室分為左心室和右心室。左心房和左心室想通，右心房和右心室想通。
教師：很好，那血管是怎么連通的？
學生：上下腔靜脈連同右心房，肺動脈連接右心室，肺靜脈連同左心房，主動脈連同左心室。
教師：很棒，同學觀察很仔細。那心房和心室之間以及剪開主動脈或肺動脈，同學們發現了什么結構？
學生：房室瓣和動脈瓣，保證血液向一個方向流動，防止倒流。
教師：很好！人的心臟重量只有300g左右，卻完成的工作量十分驚人。心臟每收縮一次射出的血量叫每博輸出量，每分鐘射出的血量叫沒分輸出量，即一般所說的心輸出量。心輸出量可以作為衡量心臟工作能力大小的標準。成年人的每博輸出量約為70ml，心率約75次/min，則心輸出量為5250ml，每天兩心室總共壓出約15120L的血液，并通過體內約1x105km長的血管運到身體各處。
三 、總結反饋，提高能力
教師：好，今天這一節的內容就學習完了。同學們一起回憶一下，這節課我們主要學習了什么？
學生：學習了物質運輸的器官——血管和心臟。
教師：好。血管分為幾種？各自有什么特點？
學生：動脈、靜脈和毛細血管。動脈血管主要分布在身體較深的部位，管壁較厚、彈性大，官腔較小，血流速度快，功能為把心臟中的血液輸送到全身各處。靜脈血管有的分布較深，有的分布較淺，管壁較薄、彈性小，官腔大，血流速度慢，功能是把血液從全身各處送回心臟。毛細血管數量多，分布廣，管壁非常薄，只由一層扁平上皮細胞構成，官腔最小，血流速度最慢，功能是連接最小的動脈和靜脈。
教師：很好，還學習了什么？
學生：心臟分為左心房、右心房、左心室和右心室。
教師：同學們掌握的很好。現在我們來做一下課后練習（課件17頁）。
【課堂小結】
本節課我們學習了物質運輸的器官——血管和心臟，了解了血管和心臟的結構特點，本節課主要學習了動脈、靜脈、毛細血管的作用，以及與之相適應的結構特點，還學習了心臟的位置、結構和作用，讓學生形成“結構與功能相適應”的辯證唯物主義的世界觀。
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