資源簡介

質量守恒定律教學設計
教學目標
1.知識與技能
（1）通過探究活動總結出質量守恒定律的內容；
（2）從微觀角度理解質量守恒定律的實質。
2.過程與方法
課堂中，能設計并完成一些簡單的化學實驗來驗證質量守恒定律，能初步認識科學探究的含義和基本過程。
3.情感態度與價值觀
（1）在實驗探究的過程中，培養合作意識，以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神；
（2）學習質量守恒定律，培養辯證唯物主義觀點，同時感受化學規律之美。
教學的重點和難點
教學重點：質量守恒定律的理解及運用；
教學難點：引導學生從化學反應的實質上去認識質量守恒定律。
教具準備
教師用具：多媒體
藥品：硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉、稀鹽酸溶液。
儀器：小試管、燒杯、錐形瓶、橡膠塞、玻璃管、托盤天平、氣球。
教學過程
教學內容 教學活動 設計意圖
創設情境 引入新課 教師活動 學生活動 激發學習興趣 給出學習目標
【展示】福爾摩斯與華生的故事。【提問】福爾摩斯的回答正確嗎？通過本節課質量守恒定律的學習，這個問題就能找到答案。【板書】課題4.3質量守恒定律【展示】學習目標。 觀看 回答問題 明確學習目標
活動探究 【提問】物質在發生化學變化時，反應物的質量總和與生成物的質量總和之間存在什么關系呢？【猜想】生成物的質量總和大于（小于或等于）反應物的質量總和。【過渡】到底是大于？小于？還是等于？我們應該怎么辦？【小組實驗】下面我們來分組完成實驗4-7和實驗4-8。請同學們帶著目的去實驗：在實驗中你觀察到什么現象？得出了什么樣的結論？【實驗4--7】NaOH溶液與CuSO4溶液反應前后的質量測定【實驗4--8】Na2CO3與HCl溶液反應前后質量的測定（敞口容器）【提問】在實驗中你觀察到什么現象？得出了什么樣的結論？ 【講解】對實驗4-7和4-8結果進行分析.【提問】那也就是說有些反應前后質量不變，有些反應質量變小？ 【提問】要想收集產生的氣體并進行稱量，怎樣改進實驗？說說你的設計。 【點撥】對學生的設計思路進行點撥，并引導學生設計出合理的方案。【小組實驗】實驗4-8。（密閉容器）。【提問】在實驗中你觀察到什么現象？得出了什么樣的結論？【提問】同一實驗為什么得出了不同的結論？【過渡】大家猜一猜下列反應中，物質總質量將怎樣變化？【視頻】白磷燃燒試驗。 【提問】在實驗中你觀察到什么現象？得出了什么樣的結論？ 【提問】在剛才實驗中有沒有說白磷足量？氧氣反應完了嗎？ 回答問題 回答問題學生小組實驗 學生回答：實驗4-7產生藍色沉淀， 天平平衡，化學反應前后物質的質量總和相等。實驗4-8中有氣體產生，且天平右偏。說明生成物的總質量小于反應物的總質量。不對，裝置是敞口的，產生的二氧化碳氣體逸散到空氣中去了，所以剩余物質質量變小。學生小組討論后回答。燒杯換錐形瓶，并套上氣球（密閉容器） 學生回答問題。天平平衡。裝置不同觀看，并思考實驗現象及反應物與生成物質量之間的關系學生回答：磷燃燒放熱，產生大量白煙，氣球先變大后變小，反應前后天平平衡，所以反應物總質量等于生成物總質量。思考并回答。 引導學生學會科學探究的基本步驟 培養學生的實驗操作能力 培養學生的觀察和語言表達能力 讓學生產生認知沖突 利用提供的多種儀器，培養學生的開放性思維；同時，由于實驗結果的不同，培養學生發現問題、提出問題、合作探究能力。 理解：對于有氣體生成或參加的反應，要驗證質量守恒定律，裝置必須密閉。 強調：參加反應的反應物總質量等于生成物總質量。
一、質量守恒定律 【展示并板書】參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。【提問】請大家看看概念，你認為應該特別注意那幾個關鍵詞？【引導】引導學生分析并理解關鍵詞。 【練習】【提示】質量守恒定律的注意事項。【過渡】對于質量守恒定律的得出大家可能覺得比較容易？請大家深思：為什么化學反應前后的物質的質量總和相等？能不能從化學反應的本質上來解釋一下。 朗讀并理解。思考后回答“參加、生成；質量總和；化學變化；對于有氣體生成或參加的反應，要驗證質量守恒定律，裝置必須密閉。學生討論后回答 學生討論。 理解質量守恒定律的注意事項。
二、質量守恒定律的實質 【動畫】水通電分解。【提問】看完這幅動畫，你對化學反應有什么理解？【引導】引導學生分析化學反應的實質。【提問】要解釋質量守恒定律原子三不變都要呢？還是只要個別？【展示并板書】化學反應前后，原子的種類、數目、質量都不變。【過渡】下面我們再來思考幾個變與不變。【展示】化學反應前后元素種類變了嗎？元素質量變了嗎？物質種類與分子種類呢？分子數目呢？【展示】總結化學反應前后六個一定不變，兩個一定改變，一個可能改變。 學生觀看動畫，并理解回答化學反應的實質。 學生思考并回答：原子三不變都要。 學生小組討論后回答。 通過模擬微觀過程，幫助學生建構“宏觀——微觀”之間的聯系。Flash模擬可以更形象的幫助學生理解微觀過程，加深學生對知識的理解。 培養學生分析問題、概括總結的能力。
小結 【提問】學完本節課，你有那些收獲呢？ 根據板書，進行概括總結。 培養學生的歸納、概括能力。
當堂檢測 【投影展示】當堂檢測 學生完成當堂檢測。 培養學生對知識的應用能力。

板書設計
質量守恒定律

九、教學反思
本節課的優點：思路清晰，通過故事引入新課，增加學生的學習興趣。緊接著提出問題，并通過實驗讓學生產生認知沖突，激發學生的求知欲。進而通過實驗讓學生理解質量守恒定律的本質。課堂氛圍活越，學生的參與度高，板書設計清晰，直觀。對學生的引導非常好。
缺點：語速太快，課堂節奏感不夠強，另外，在提出問題時，針對性不夠強，學生不明白老師想要表達的意思。在后面的教學中，需對提出的問題課前進行思考、設計，針對性更強，或者同一個問題可以準備不同的問法；課堂的節奏感要強，讓學生明確這節課分為幾個部分，重要的是哪些部分。語速上適當減慢，保證大部分學生能跟的上。碳酸鈉與稀鹽酸的改進實驗，在錐形瓶中提前加入稀鹽酸（蓋住底部的量），然后在氣球中提前加入碳酸鈉，再將碳酸鈉加入稀鹽酸中，反應發生，氣球變大，讓學生來觀察，天平基本保持平衡。后邊，隨著氣球變大（非常大），發現天平指針明顯右偏，向學生提問，進而引出了浮力問題。

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