資源簡介

“疾病與健康”專題復習課
一、教材分析
“疾病與健康”是蘇教版義務教育教科書《生物學》中的重要內容，主要分布于七年級和八年級下冊教材。包括：疾病的類型和各類疾病的病因；傳染病的傳播環節和預防措施；免疫的類型及區別；習得的技能，養成良好的生活習慣等。
依據“2017年南京市中考指導書（生物）”，對這部分內容的專題復習思路是：通過閱讀中考考查內容導入新課，引導學生明確中考要求；在羅列相關考點的基礎上，進行分組合作學習，利用列表、思維導圖或框架圖建構疾病與健康的知識，并找到其中的關聯；之后，師生點評小組合作學習成果，進行重要概念復習，并通過補償訓練完成反饋。本課時的學習可以幫助學生建構知識、發展思維和歸納方法，做好知識、能力和情感品質的提升。
二、學情分析
進入中考復習的初二學生在考試的壓力下日益疲憊，教師對課堂教學設計不能僅停留在考練環節上， 更要注重學生的思維發展和情感關懷。因此，教學中要著力加強教學情境的創設和有效教學環節的設置，最大程度的激發學生參與課堂學習的熱情。
三、教學三維目標
（一）知識目標
考 查 的 具 體 內 容 能級水平
A B C
人體需要的主要營養物質 √
甲狀腺激素的功能及其過多、過少時人體的病癥 √
胰島素的功能及其分泌不足時的病癥 √
遺傳病與近親結婚 √
疾病與免疫 常見的傳染病 √
傳染病的病因及傳播途徑 √
預防傳染病流行的基本措施 √
常見的心血管疾病的病因及其預防措施 √
常見癌癥的種類和導致細胞癌變的致癌因子種類 √
預防癌癥的主要措施 √
人體的免疫功能 √
人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別 √
計劃免疫的意義 √
珍愛生命 酗酒對人體健康的危害 √
吸煙對人體健康的危害 √
養成良好的生活習慣 √
常見的毒品及其危害 √
珍愛生命，拒絕毒品 √
安全用藥 √
家庭藥箱中常用藥物的名稱及其作用 √
人工呼吸的方法 √
健康新概念 √
（二）能力目標
1、嘗試建構“疾病與健康”知識的有意義聯系；
2、進行有效的分組活動。
（三）情感目標
1、參與團隊合作討論；
2、關注健康。
四、教學重、難點
（一）教學重點
1、嘗試建構“疾病與健康”知識的有意義聯系。
2、參與團隊合作交流。
（二）教學難點
建構“疾病與健康”知識的有意義聯系。
五、教學媒體的選擇和設計
1、制作視頻：羅列中考指導書上相關考點；
2、制作多媒體課件，包括：①分組活動任務；②重要概念學習等
3、補償訓練及試卷評價需求表；
六、教學設計和設計意圖
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 中考相關內容 重要概念解析 補償訓練 學習品質提升 【描述】在復習和近期測試中，反映出同學們在“疾病與健康”這部分中存在問題較多？如何建構知識間的有意義聯系？進行今天的復習。 【視頻】2017年南京市中考指導書（生物）中，相關考查內容。 【設問】與“疾病和健康” 有關的中考考查內容有哪些？ 【調查】學生的前概念，適當引導。 【歸納】與“疾病和健康” 有關的中考考查內容有：疾病的類型和各類疾病的病因；傳染病的傳播環節和預防措施；免疫的類型及區別。研究這些問題最終的目的是：習得技能，養成良好的生活習慣。 【指導】以“疾病和健康”為關鍵詞，建構有意義的知識體系。 【互動】師生點評小組活動成果 【講解】考查內容 疾病的類型有哪些？ 各類疾病的病因分別是什么？ 3、傳染病的傳播環節和預防措施分別是什么？（以艾滋病為例進行分析） 4、免疫的類型及區別。（用概念圖表的形式進行分析） 5、習得技能，養成良好的生活習慣。 【要求】根據自主復習建構和教師講解，進行3分鐘限時訓練。 【指導】小組內核對答案，有不同者互相說服。意見不一時，記錄在“試卷講評需求表”內。再與教師答案進行核對，向教師提問尋求幫助。 【結語】即使面對中考，亦要關注健康，以飽滿的狀態迎接挑戰。 反思在疾病與健康的學習及復習中存在的問題：如失分點和概念混淆點等。 觀看思索 羅列相關內容： 遺傳病、傳染病、激素類疾病、拒絕毒品、安全用藥等。 分組活動1：用列表、思維導圖、框架圖等進行考查內容的建構。要求做好記錄，準備匯報交流。 在自主建構的基礎上，更新完善自己的知識庫： 1、回顧各類疾病，重點是：傳染病。 與教師互動回答 答題 分組活動2，組員間相互配合，取長補短，查漏補缺 學以致用，學有所思 點明復習重要性，學習復習方法，建立生物學科思想。 喚醒學生的記憶，打開復習的視界。 參與討論，用學生的語言和智慧互相激發，讓復習更加適合學生。 重要概念以建構的方式復習，師生互動完成，講聽練相結合 落實到筆頭，應對中考，關注復習效果。師生間及時答疑解惑。 用科學的方式減壓
七、課堂反饋練習
八、板書設計
九、課后反思
復習是喚醒，復習是幫助記憶，復習是為讓學習更進一步，復習也是為知識建構、思維發展和生活品質提升。
在分組活動1中，學生之間充分討論，互相幫助對方，在語言表述中理解對方，糾正對方，實現知識的完善和有意義的聯系。
在分組活動2中，學生有獨立思考，也有小組合作，思維品質得到提升，收獲到的有知識、能力和情感的多元發展。
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