資源簡介

血液
（一）課標分析
本課需要讓學生掌握血液是循環系統的重要部分，它的功能是運輸氧氣、二氧化碳、營養物質、廢物和激素等物質。本節教材涉及到的生物學概念：血液的組成：血液由血細胞和血漿組成。血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板，血漿的主要成分是水。只有理解和掌握血液的各個成分的功能，才能總結出血液的功能，進而理解血液循環的功能。因此，掌握教材概念是實現課標概念的前提和基礎。
（二）教材分析
本節課內容為河北少年兒童出版社《生物學》七年級下冊第二章愛護心臟確保運輸的第一節第一課時，主要解決血液作為“載體”的學習和認知，內容為血液的組成和功能。由于學生剛學完消化系統知識后，已知道消化后的各類營養物質被吸收進入血液，因此可以說承接了前一章學習的內容，但是學生對血液的認識幾乎為零，這一節又是本章內容的開門課，對于學生能否學好循環系統相關知識起著關鍵作用，所以教師要激發學生的學習動機是十分重要的。
（三）學生分析
對于七年級學生而言，血液是既熟悉又充滿神秘感的，每個學生都見過血，也都知道血液是紅色液態物質，而且對人體十分重要，但“血液的組成成分有哪些？分別有什么作用？為什么如此重要？”等問題對他們來說又是陌生的，并充滿了進一步了解、認識的渴望。為使學生能夠很好地理解和掌握本課內容，需要學生能熟練使用顯微鏡觀察血涂片，快速找到血細胞，另外還需要學生具有一定的自主學習能力，通過讀圖和閱讀課本找到關鍵知識。小組合作探究活動也需要學生具有團隊合作精神，在小組合作下進行觀察、分析，找到問題的答案。經過一個學期的訓練，學生已掌握顯微鏡的使用，大部分學生能夠熟練進行觀察，也具備了自主學習與合作學習的能力。
（四）教學目標
知識目標：
1．描述血液的組成和功能。
2．識別不同血細胞。
3．舉例說明貧血和發炎等病癥的原因。
能力目標：
1.使用顯微鏡觀察血細胞，提高學生的動手操作能力。
2.解讀血常規化驗單，簡單分析血液常規指標，提高分析和解決實際生活問題的能力。
情感目標：
關注血液健康。
教學重點、難點
1、重點：血液的成分及各自的主要功能
2、難點：運用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力
（五）教學策略
1、通過教師演示多媒體課件，提出合作探究問題，讓學生以組為單位進行觀察、分析，找到問題答案，最后以小組匯報方式進行交流，師生共同歸納總結出有關知識。
2、通過在顯微鏡下觀察血細胞，真實感受血細胞，識別各種血細胞，感知它們的形態、大小區別。
（六）教學用具
生物實驗室準備：顯微鏡、永久血涂片標本
多媒體課件
二、課堂系統部分——教學過程
（一）流程圖：
（二）新課導入部分
【謎語導入】
紅流流不休，身體處處有，
運氧不斷來，不運命就休。
----打一身體內組織
【提問】從謎語中，你能得到關于血液的什么信息？
我們的血液里到底有什么？為什么能運輸氧呢？今天我們就來認識《血液》。
（三）師生互動部分
教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖及建議
【分層實驗】請根據圖示描述血液的組成：【提問】你知道血液為什么會流動嗎？【提問】出示血漿成分示意圖， 血漿中90%都是水，除了水分，血漿中還有那么多種營養物質和代謝廢物，這與血漿的功能有什么關系？補充：血漿還能運輸血細胞。 【觀看實驗，討論回答】血液由血漿和血細胞組成，血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。【回答】血液中大部分成分是水。【思考回答】血漿能流動，運輸這些營養物質和代謝廢物。 運用直觀展示的方式，通過問答的形式，由學生自己整理出血液的組成。
【實驗】在顯微鏡下觀察人血涂片，找出紅細胞、白細胞和血小板，比較各種血細胞的數量。【過度】除了同學們觀察到的以外，這些血細胞還有哪些特點呢 【分組實驗】以小組為單位完成實驗。實驗完畢，匯報實驗結果:紅細胞數量最多，白細胞少，但個體最大。 該實驗要求學生熟練使用顯微鏡，教師巡視時可根據學生情況適當強調。
【布置任務】根據課本25頁最后一段至26頁第三段相關內容，完成下表：血細胞形 態是否有核數量比較大小比較功能 【提問】誰能解釋一下，為什么我們很難找到白細胞和血小板？【播放短片】三種血細胞功能請學生思考，這些血細胞是怎樣實現功能的呢？ 【自主學習、合作學習】1.自主學習，閱讀課本。2.小組合作學習，完成表格血細胞形態是否有核數量比較大小比較功能紅細胞兩面凹圓餅狀成熟后無最多小運輸氧白細胞球狀可變形有最少最大防御和保護血小板不規則 無 少最小止血和凝血 【回答】白細胞數量少，血小板體積小。【觀看、思考】【回答】紅細胞：含有血紅蛋白，能在含氧量高的地方與氧結合，在含氧量低的地方與氧分離。白細胞：能穿出血管壁，吞噬細菌。血小板：釋放凝血因子，使血液凝固，并堵住傷口起到止血作用。 采用自主合作學習的方式,訓練學生整理信息的能力。學生回答不準確的地方，教師要適當加以引導。
【解讀血常規化驗單】1.我們的血細胞都有一定的數量，過多過少都會營養我們的健康，請你根據課本給我們提供的正常值，比較一下這位病人有什么異常，可能會出現哪些癥狀？【提問】這種病被稱為貧血，根據紅細胞含有血紅蛋白的特點，病人可以多吃什么營養物質來補血？2.再來分析這位病人【提問】1.如果白細胞過少，又會是什么情況？2.如果病人血小板過少，會出現什么問題？ 【合作探究一】小組討論，該病人的血常規化驗單中項目異常情況。【匯報】一個小組匯報：這個病人紅細胞和血紅蛋白數量低于正常值，由于紅細胞是運輸氧的功能，所以病人會出現缺氧癥狀，如頭暈、迷糊。【回答】多吃含蛋白質和鐵豐富的食物，如黃豆，牛奶，木耳，大棗。【合作探究二】小組匯報：該病人白細胞高出正常值，說明體內有炎癥。【討論回答】1.防御功能減弱，免疫力低下。2.血液不易止血，傷口不易愈合。 利用已學知識探究血常規化驗單的解讀方法，是對血液知識的應用。除了書上的例子外，可以多準備幾種情況，有助于對各種血細胞功能的理解
【總結】血液的各種成分的功能你都知曉了，你能總結出血液的功能嗎？ 【歸納】在教師引導下，說出血液的功能：運輸防御和保護，還參與體液調節和體溫調節等功能。 學生對知識的歸納總結能力有限，需要教師進行引導。
【反饋】在學習了這么多血液知識后，我們要去血液科進行實習了，今天來了三位患者，請你們為他們診治并答疑。1.患者甲癥狀：咳嗽，化驗單中白細胞數量偏高。疑問：白細胞功能是什么？2.患者乙：癥狀：頭暈惡心面色蒼白。化驗單中紅細胞和血紅蛋白低疑問：不吃藥的話，怎么食補？3.患者丙：經常感冒，化驗單上白細胞數量低。疑問：血細胞有幾種？是不是越多越好？ 【義診時間】由三個同學分別選擇一名患者進行診斷，并回答患者的提問。1.醫生A：選擇甲患者診斷：呼吸道有炎癥。答疑：白細胞的功能是防御和保護。2.醫生B：選擇乙患者診斷：貧血，答疑：多吃含蛋白質和鐵豐富的食物。3.醫生C：選擇丙患者診斷：免疫力低下。答疑：血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。它們都有一定的范圍，不是越多越好。 采用義診的方式提高學生答題積極性，活躍課堂氣氛，同時能很好的達到知識反饋的目的。
【補充白血病相關內容】1.播放有關白血病的采訪視頻。2．出示引起白血病的因素。3提醒同學們要關注血液成分的變化，及時了解血液健康。 【觀看視頻、專家講座】了解白血病的病因， 可根據時間調整補充內容的信息量。并借此進行健康教育。
（四）課堂總結部分
提問：說說本節課你學到了哪些知識？
學生回答，整理：
1.血液的組成：血漿和血細胞，血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。
2.血液各成分的功能：血漿：運載血細胞和運輸營養物質
紅細胞：運輸氧
白細胞：防御和保護
血小板：止血和加速凝血
3．解讀血常規化驗單
（五）課后作業部分
課本當堂練，及練習冊典型題。
三、課后系統部分——教學后記
優點：本節課充分利用了信息技術手段，大量使用圖片、動畫視頻等多種方式，將微觀的血液知識轉化為直觀，調動學生多種感官，深刻理解知識。在課堂設計上聯系生活中的實際問題，如貧血、免疫力低下、血栓、白血病等激發學生的學習興趣。為學生創設問題情境，啟發學生主動探究，主動參與學習，成為學習的主人。課堂反饋環節通過血液科實習醫生為患者診斷并回答患者問題的方式新穎，調動學生效果較好，培養學生思維能力和合作精神。掌握知識的同時更好地利用知識服務大眾。
不足：學生活動開展的不夠充分，部分學生積極踴躍，但部分學生參與度不高，在合作探究、自主學習不夠突出，還要更好的引導學生關心他人，關愛生命。

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