資源簡介

免疫與計劃免疫
教材分析
《免疫與計劃免疫》是魯科版七年級下冊第五單元第一章第二節，與上一節《傳染病及其預防》息息相關，在學生了解了傳染病的傳播途徑及其危害以后，來學習人類自身如何抵抗傳染病的侵襲，以及如何通過計劃免疫來達到增強自身免疫力，抵抗各種重要傳染病的目的，同時本身還不會發病。本節課涉及的概念很多，教材結合課文講述，安排了形象生動的卡通插圖，這些插圖不僅能有效地激發學生的學習興趣，把抽象的概念和原理形象化，同時還能幫助學生較好地理解人體的三道防線和免疫的功能。進一步了解增進身體健康，預防疾病的重要性。又為下一章《用藥和急救》的學習打下基礎。因此，這節課在本單元中起到了承上啟下的作用。一個人要健康的生活就必須懂得一些免疫知識，將內容這樣安排在單元的較前面是很好的辦法，不僅使學生能更好的認識了自己，也能突出第五單元《健康地生活》這個主題！
學情分析
在本單元第一節的內容中，學生已經對傳染病的知識進行了系統的學習，學生初步了解免疫的有關實例，受社會環境影響（禽流感），學生對自身生理過程及原理的關注程度加大，對自身健康比較感興趣。但是對抗原、抗體，非特異性免疫和特異性免疫等抽象概念，學生缺乏感性認識是本節的難點。通過學生參與角色扮演，或聯系日常生活實例，不但可以激發學生的學習興趣，也能夠有序的幫學生在理解的基礎上構建概念。這樣學習本節內容就水到渠成了。
教學目標
（1）知識目標
1. 學生能描述人體的免疫功能。
2. 能理解人體抵抗疾病的三道防線。
3. 能區別人體的非特異性免疫和特異性免疫。
（二）能力目標
1. 通過分析文字和圖片資料來提高學生分析說明問題的能力及交流合作的能力。
2. 培養學生對比學習方法。
（三）情感目標：
1. 讓學生認識計劃免疫的目的和意義
2. 通過學習使學生珍愛生命，關注自身健康！
教學重點和難點
教學重點:
1.學生能理解掌握人體的三道防線及其功能。
2.學生能區別人體的非特異性免疫和特異性免疫。
教學難點：
抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系，以及特異性免疫。

教學過程
教學流程 教學內容 設計意圖
教師指導 學生活動
創設情境 統計班里去年冬季感冒的人數，引導學生思考：生活在同樣的環境中，同樣接觸流感病毒，為什么有人感冒，有人沒感冒？ 學生根據生活經驗不難回答出每個人的免疫力不同，從而引起探究三道防線的組成和功能的欲望，引入課題。 聯系生活，產生疑問，引起學生興趣。
探究新知 開篇點題，引導自學 通過資料分析，引導學生帶著問題，自主學習，從中找到答案。 認真閱讀課本，劃出重點知識，完成自主學習的內容。 培養學生的自主學習能力、歸納能力。
理解知識 教師利用卡通圖片及動畫展示，將問題具體化、形象化，并引導學生緊密聯系生活實際進行思考，歸納總結第一、二道防線的組成和功能。 通過看屏幕中的卡通圖及小動畫，在教師的引導啟發下歸納總結第一、二道防線的組成和功能。結合生活實例“傷口發炎”“吃飯時會咬破口腔但也沒有事”等進行問題討論。 通過直觀的畫面，使學生開始形成人體防線的概念。由學生從生活中遇到的現象來推斷出人體防線的功能。
層層設疑，逐步深入 設疑：為什么出過水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？學生扮演角色，使抗原、抗體等概念以及與吞噬細胞的關系具體化、形象化，并與日常生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例。并歸納總結第三道防線的組成和功能。設疑：第三道防線與第一、二道防線有何不同？引導學生閱讀課本，分小組討論比較并填表格，歸納區分特異性免疫和特異性免疫。 四位同學分別扮演水痘抗體、流感抗體、水痘病毒、吞噬細胞，表演抗體與抗原結合，促進吞噬細胞吞噬的過程。學生不僅理解三者的關系，還從中發現一種抗體只能與某一特定的抗原結合。從而總結第三道防線的組成和功能。閱讀課本，小組討論，歸納區分特異性免疫和特異性免疫的概念。 角色扮演活動的開展使學生的認知實現質的飛躍，突破教學的難點。提高學生歸納、表達能力，恰當發揮教師的主導作用，突破重點。
解答疑惑，加深知識 由接種證引導學生學習計劃免疫的原理、概念。 展示自己的預防接種證，了解自己接種過的疫苗，迫切想知道能預防哪些傳染病及接種疫苗為什么能預防傳染病？ 讓學生認識計劃免疫的目的和意義，滲透父母對子女的關愛和國家對兒童的健康成長的關心。
結合實際，深化提高 出示免疫功能圖片，引導學生思考：什么是免疫？免疫有什么功能？免疫總是對人體有益嗎？順理成章推出器官移植與過敏反應。 觀看圖片，結合課本介紹，根據教師的提示，總結出免疫功能通過自己的生活見聞，以及發生在自己身上的過敏現象，了解免疫異常帶來的問題。 學生自學從總體上了解免疫的概念和功能，再通過教師的點撥，在了解的基礎上理解掌握。通過聯系自身，既培養學生的參與意識，又使所學知識活學活用。
盤點收獲，總結提升 1.引導學生反思：本節有哪些收獲？2.怎樣才能提高免疫力，少生病？ 回憶自己所學的內容，認真思考，踴躍回答。 通過學生自己總結，能夠加深對所學內容的記憶。強調免疫與生活密切相關，培養學生關注健康、珍愛生命的情感。
達標檢測，完成教學 1、皮膚的保護作用、淚液的殺菌作用屬于（ ）A.特異性免疫 B.非特異性免疫 C.計劃免疫 D.以上都是2、下列屬于特異性免疫的是（ ）A.溶菌酶能殺死許多病菌B.接種卡介苗預防結核病C.吞噬細胞有吞噬作用D.皮膚有阻擋病原體的作用3、人體特異性免疫的作用特點是( )A.生來就有，對多種病原體起作用B.生來就有，只對某一特定病原體或異物起作用C.出生后才有，只對某一特定病原體或異物起作用 D.出生后才有，對多種病原體或異物起作用4、患過傷寒的人，體內產生一種抗病毒的蛋白質，這種蛋白質和傷寒病毒分別稱為（ ）A.抗原、抗原 B.抗體、抗體 C.抗原、抗體 D.抗體、抗原 5、有關抗體的敘述中不正確的是（ ）A.抗體是由淋巴細胞產生的B.抗體是一種蛋白質C.一種抗體能消滅多種抗原D.抗體是在抗原物質入侵人體后產生的6、早在10世紀中葉，我國就有人將輕癥天花病人的痘漿接種到健康人身上來預防天花。這里的痘漿和接種方法分別屬于（ ） A.抗原、非特異性免疫 B.抗原、特異性免疫 C.抗體、非特異性免疫D.抗體、特異性免疫 考查學生對知識的理解與鞏固，
留疑反思 所有的傳染病都能通過接種疫苗來預防嗎？提出質疑：你了解艾滋病嗎？ 課下收集有關艾滋病的資料，回到班級進行交流。 適時的放出問題，使學生覺得意猶未盡。為下節課的內容打下基礎。

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