資源簡介

第一章 細菌和真菌
第一節 細菌和真菌的分布
一.教學目標
1.通過觀察、圖片分類等活動，概述菌落的概念和特點。
2.通過自主、互助學習微課，提高學生的理性思維能力。
3.小組合作探究細菌和真菌的分布，認同細菌和真菌分布的廣泛性，發展學生的合作、實踐、創新能力。
4.對實驗結果的討論交流中，形成健康文明的生活與衛生習慣，認同打造健康中國是每一位公民的責任。
二.內容及學情分析
學生在學習生態系統組成的時候，初步認識到細菌和真菌是生態系統中的分解者，在此基礎上展開探究性學習。首先引導學生建立菌落的概念，然后層層遞進幫助學生明確培養菌落的目的和方法，組織學生探究不同環境中細菌和真菌的分布情況，緊接著點撥啟發學生崇尚健康文明的生活方式。
七年級學生具備一定的合作探究、總結歸納、使用信息技術的能力，本節課通過上網學習、圖片分類等活動激發學生的學習興趣，借助希沃白板5的視頻播放、圖片拖拽、同屏點評、iPad拍照、課堂派軟件互動平臺等功能形成對細菌和真菌分布特點的感性認識，發展學生的學科核心素養。
三.教學重、難點
重點：檢測不同環境中的細菌和真菌，說出細菌和真菌分布的特點。
解決策略：課上靈活運用希沃白板、iPad白板、希沃授課助手、課堂派等軟件的各種功能，層層滲透，引導學生自主合作探究，最終形成概念。
難點：制定并實施探究活動的方案。
解決策略：引導學生小組合作討論初步制定探究計劃，組織學生利用白板的授課助手投屏功能、iPad拍照功能、課堂派互動平臺構建資源庫功能等，實現資源共享和整合，在生生互動和人機互動過程中突破難點。
四.教學流程圖
五.教學過程
教師的組織和引導 學生的活動 數字化資源的使用及設計意圖
設疑激趣，導入新課白板展示《水果在74天腐爛全過程》視頻，引導學生分析現象，引出課題。 觀看視頻，解釋水果腐爛消失的原因，“小老師”宋新陽同學結合圖片帶領大家回顧生態系統組成的相關知識。 白板的拖拽、無痕超鏈接播放視頻功能激發學生的學習興趣。書寫、蒙層功能幫助學生高效的復習。
感性體會，理性認知1.提出問題：自然界的細菌和真菌我們用肉眼能直接觀察到嗎？2.出示圖片，組織學生認識、分辨菌落。 1.結合生活經驗，思考回答問題。2.觀察發霉面包表面的“斑點”，總結“菌落”的概念并齊讀。四人一組，先自學79頁菌落特點，然后選取兩人在iPad白板上將6張菌落圖片進行分類，另外兩人當裁判，判斷本組的分類是否正確。萬文青同學獨立拖拽完成白板中的菌落圖片分類活動，并說明分類依據，圖片的關鍵部分用授課助手的放大鏡放大展示。 利用白板拖拽、放大、縮小、批注圖片等功能幫助學生感性認識菌落，文字顯示幫助學生理性理解菌落概念。學生在iPad和交互式電子白板上拖拽體驗對菌落分類的具體過程，幫助學生有效構建概念，同時讓枯燥的分類有趣起來。放大鏡功能幫助學生直觀清晰的觀察菌落的特點。
自主學習，總結方法1.出示自主學習任務。2.播放視頻：培養細菌和真菌的一般方法。3.組織學生歸納總結培養步驟。 1.自學課本79頁“科學方法”，總結培養細菌和真菌的操作步驟。2.觀看視頻，再一次明確操作步驟。3.劉欣宇和馬宇涵同學在白板上寫出操作步驟，在老師的引導下分析每個步驟的操作要點。 播放錄制視頻幫助學生主動構建概念，降低學習難度。白板的書寫、擦除功能完成填空，加深學生的記憶。
合作探究，展示交流1. 創設問題情景引導探究，布置小組合作任務。2.組織學生上傳實驗方案，并引導小組間評價交流。巡視觀察和指導實驗操作。4.組織學生總結實驗結論，出示思維導圖。5.出示圖片，提及“健康中國”發展目標，組織學生談措施。 1.小組合作，討論交流，完成學案上的實驗設計部分。2.iPad登錄課堂派，小組代表將實驗計劃拍照上傳至課堂派互動平臺中。第二組劉欣宇同學用iPad的希沃授課助手與白板同屏，上傳并解釋本組的實驗計劃，實驗關鍵部分用授課助手的書寫功能強調，其他組的同學傾聽、提問。秦思遠同學用授課助手對第一組的實驗計劃進行點評，并給予獎章。3.完善計劃，分工合作實施計劃。4.八（1）班同學課前制作了微課，課上白板上播放微課，同學們觀看微課，總結細菌和真菌的分布特點、生存條件。劉欣宇同學結合圖片帶領大家分析細菌和真菌的營養方式。5.利用平板電腦在線查閱“健康中國”的概念，何逸軒同學用希沃授課助手同屏傳輸共享。結合本節課所學知識談一談中學生如何成為“健康中國”的促進者和實踐者。 利用iPad的拍照功能和課堂派軟件互動平臺生成資源庫，實現資源共享。用授課助手展示、點評，同學們一目了然。思維導圖，幫助學生梳理知識；視頻資源能更直觀的展示細菌和真菌的分布特點，使學生認同細菌和真菌分布的廣泛性。圖片資源形象具體的解釋了物質流動的方向，讓學生理解生物的營養方式。查閱網絡資源認識“健康中國”的概念，增加學生對打造“健康中國”是每一個公民的責任的認同感。
反饋練習，拓展提升出示題目，組織學生答題。 學生代表上黑板利用白板的拖拽、“消消樂”互動游戲等功能完成習題。 利用白板的課堂活動展示趣味游戲，讓學生在輕松的氛圍中完成練習。
板書設計
本節亮點 1.以學生為主線設計問題鏈并開展合作探究教學，讓學生真實的學習過程能夠發生，通過解決問題不斷深化學習，實現學習與現實生活的聯系，促進學生生物學學科核心素養的形成和發展。2.利用網絡資源、希沃白板課件、希沃授課助手、平板電腦、課堂派軟件、微課等多種資源服務于教學，將抽象內容具體化，使學生在廣泛遷移應用知識、技能、方法的過程中獲得共同參與的喜悅感，激發他們學習積極性的同時提升課堂的生命力。
組織、評價
組織學生探究細菌
和真菌的分布
反饋練習
拓展提升
合作探究
展示交流
主持、互動
積極參與
完成檢測
組織學生辨菌落
組織學生辨菌落
小組合作
交流討論
自主學習
總結方法
感性體會
理性認知
播放視頻
自學課本
觀看微課
設疑激趣
導入課題
結合觀察
理性分析
觀看視頻
產生疑問
初識
概念
觀察菌落
培養
方法
營養方式
生存條件
分布特點
細菌和真菌的分布
探究細菌和真菌的分布
認識菌落

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