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（專題三）科舉制度的發(fā)展（知識點歸納）
階段 時期 內(nèi)容 影響
創(chuàng)立 隋朝 隋文帝:初步建立起通過 選拔人才的制度 隋煬帝:開創(chuàng) ，科舉制正式確立 加強了皇帝在選官和用人上的權(quán)力，擴大了官吏選拔的范圍,使有才學(xué)的人能夠由此參政,促進了社會階層的流動,推動了教育的發(fā)展
完善 唐朝 唐太宗:增加考試科目,鼓勵士人報考,擴充國學(xué)規(guī)模,進士科逐漸成為最重要的科目 武則天:創(chuàng)立 制度 唐玄宗:重點考查詩賦,促進了唐詩的繁榮
改革和發(fā)展 宋朝 大幅度增加科舉取士名額,提高進士地位 在全國范圍內(nèi)營造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進整個社會文化素養(yǎng)的提高
僵化 明朝 八股取士,考試的題目必須來自“ ”,“ ”有固定的形式 禁錮了人們的思想，扼殺了人們的聰明才智,強化了君權(quán)
特點: 1.公平競爭,使有能力的人有施展才能的舞臺。 2.按考試成績選拔人才,擇優(yōu)錄用。 3.考試紀律嚴格。 4.考試內(nèi)容偏重文科的經(jīng)書、詩賦,比較脫離現(xiàn)實。 5.根本目的是為封建統(tǒng)治者選拔人才,緩和矛盾,鞏固其統(tǒng)治。
專題突破訓(xùn)練
1.【史料解讀】《明史·選舉志》記載:“科目者,沿唐宋之舊,而稍變其試士之法,專取四書及《易經(jīng)》《尚書》《詩經(jīng)》《春秋》《禮記》五經(jīng)命題試士。”從以上史料中不能獲取的信息是 ( )
A.科舉考試的答卷文體
B.科舉考試的命題范圍
C.沿襲唐宋的考試科目
D.稍變唐宋的考試方法
2.【主題概括】七年級某同學(xué)進行研究性學(xué)習(xí)，他搜集了“天下英雄入伍，其中以國家用人之法非進士及第者不得美官”“八股之害等于焚書”等資料。由此推斷，他研究的課題是 ( )
A.中央對地方控制加強 B.君主集權(quán)的極度膨脹
C.中國近代化因素產(chǎn)生 D.科舉制度的發(fā)展演變
3.【事件辨識】我國的科舉制度經(jīng)歷了從積極推動社會進步到束縛人們思想、阻礙社會進步的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變始于 ( )
A.設(shè)置進士科 B.設(shè)置明經(jīng)科
C.開創(chuàng)殿試和武舉 D.八股取士
4.【人物辨識】科舉制度在我國延續(xù)到清朝光緒三十一年(1905年)，歷經(jīng)了約1300年。其間，進士科成為最重要的科目,開創(chuàng)了殿試制度,經(jīng)歷了八股取士。
進士科的創(chuàng)立者、殿試制度的創(chuàng)立者以及八股取士的推行者分別是 ( )
A.隋文帝、唐太宗、朱元璋
B.隋煬帝、武則天、朱元璋
C.隋文帝、武則天、朱熹
D.隋煬帝、唐太宗、朱熹
5.學(xué)者許倬云在描述中國古代政治制度時說:“帝國時代延續(xù)兩千多年的奧秘即在于:君主專制的剛性與官僚高度流動的柔性相結(jié)合。”最能體現(xiàn)這一論斷的制度是 ( )
A.創(chuàng)立郡縣制 B.確立三省六部制
C.開創(chuàng)科舉制 D.確立王位世襲制度
6.【史料解讀】“聰明才智人士為了從這一條窄窄的縫隙進入政府,不得不把全部生命消磨在九本儒書之中，再也沒有精力謀革命了。"材料主要反映了科舉制
度的實行 ( )
提高了政府行政效率 B.擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)
C.提高了官員文化素質(zhì) D.穩(wěn)定了君主的統(tǒng)治
7.【意義探究】明清時期實行的八股取士和文字獄帶來的直接影響是 ( )
抑制了資本主義的萌芽
妨礙了科學(xué)技術(shù)的進步
加速了封建制度的發(fā)展
D.鉗制了思想文化的發(fā)展
8.【意義探究】科舉制度自隋朝以來一直為封建統(tǒng)治者所沿用,有人認為科舉制有利于選拔人才;也有人認為科舉制對人才的毀滅比焚書坑儒還嚴重。下列對科舉制在我國歷史上所起作用的評價，較為客觀全面的是( )
A.為國家培養(yǎng)人才作出了重大貢獻
B.促進了文化教育的發(fā)展
C.宋代及以前基本上起積極作用,之后尤其是明清弊端叢生
D.科舉制禁錮了人們的思想,為皇帝培養(yǎng)了一批忠實的奴仆
9.制度創(chuàng)新推動社會發(fā)展,制度僵化則阻礙社會進步。閱讀材料,回答問題。
材料一 自隋唐而上,官有簿狀,家有譜系。官之選 舉必由于簿狀,家之婚姻必由于譜系。……自五季以來,取士不問家世,婚姻不問閥閱。故其書散佚而其學(xué)不傳。
--摘編自《通志》卷二十五
材料二 明太祖所頒禁例中有一條內(nèi)容為:一切軍 民利病,工農(nóng)商賈皆可言之,惟生員不可進言。意思就是:明朝時期,嚴禁學(xué)生議論政事。
材料三 雍正八年的“清風(fēng)不識字”案流傳最廣。翰林院庶吉士徐駿,是康熙朝刑部尚書徐乾學(xué)之子,也是顧炎武之甥孫。雍正八年,徐駿在奏章里將“陛下”的“陛”字錯寫成“狴”字,雍正將其革職。后又有人揭發(fā)他的詩集中有“清風(fēng)不識字,何故亂翻書"“明月有情還顧我,清風(fēng)無意不留人”等句,被認為是存心誹謗,照大不敬律,徐駿被判斬立決。
--摘編自中國新聞網(wǎng)《清初文字獄六大冤案:毀掉意義堪比哥白尼的發(fā)現(xiàn)》
(1)據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出導(dǎo)致出現(xiàn)“取士不問家世，婚姻不問閥閱”的是什么制度。
(2)據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出明朝選官實行什么制度。有什么危害
(3)據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，說說清政府是如何加強對知識分子的控制的。
(4)綜合上述材料,你認為選拔國家建設(shè)所需人才應(yīng)該堅持怎樣的原則
10.閱讀材料,回答問題。
材料一 中國古代的選舉制度是一種選拔人才為官的制度。蘇東坡曾言:“三代以上出于學(xué),戰(zhàn)國至秦出于客,漢以后出于郡縣吏,魏晉以來出于九品中正,隋唐至今出于科舉。”魏晉實行九品中正制，朝廷吏部在選拔、任命官員時,要向中正官征詢被選任者的家世、行狀(道德)、品級,“上品無寒門,下品無勢族”成為當(dāng)時官僚選拔的普遍現(xiàn)象。隋唐實行科舉制,《通典》中記載:“隋氏罷中正,舉選不本鄉(xiāng)曲,故里同無豪族,井邑?zé)o衣冠。”唐代科舉分常科和制科兩類,明經(jīng),進士兩科是常科的主要科目,分別考時務(wù)策與經(jīng)義、時務(wù)策與詩賦，貴族與平民皆可報考。
材料二 科舉制發(fā)展演變大事年表
隋煬帝大業(yè)元年(605年) 設(shè)置進士科 唐武則天長安二年(702年) 始置武舉 宋太宗淳化三年(992年) 彌封(糊名) 宋真宗景德二年(1005年) 謄錄(專人抄寫試卷) 明宣宗宣德二年(1427年) 南北分卷 明憲宗成化二十三年(1487年) 八股文定型 清光緒三十一年(1905年) 廢科舉
(1)據(jù)材料一,概括與魏晉時期相比,隋唐時期的選官制度有哪些發(fā)展。
(2)據(jù)材料二和所學(xué)知識,概括隋唐到清代科舉制發(fā)展演變的基本特征,并簡要分析科舉制的歷史作用。
參考答案
【專題知識歸納】
考試 進士科 殿試 四書 五經(jīng)
【專題突破訓(xùn)練】
1.A 點撥:從材料中可以看到,明朝的科舉制沿襲了唐
宋的考試科目,稍變唐宋的考試方法,命題范圍為“四書”“五經(jīng)”;但未發(fā)現(xiàn)科舉考試的答卷文體，因此只有選項A符合題意，故選A。
D
3.D
4.B
5.C
6.D 點撥:從材料中“再也沒有精力謀革命了”可以得出結(jié)論--穩(wěn)定君主的統(tǒng)治。
7.D
8.C
9.(1)制度:科舉制。
(2)制度實行八股取士制度。危害:加強了對人們的思想控制,阻礙了社會的發(fā)展進步;脫離實際,禁錮了人們的思想,應(yīng)試錄取者成為皇帝旨意的順從者。
(3)大興文字獄。
(4)不拘一格選拔人才;廣納賢才,任人唯賢;重用賢能,唯能者上;知人善用,用人不疑。
點撥:(1)隋文帝時期初步建立起通過考試選拔人才的制度,隋煬帝時期,設(shè)進士科,科舉制度正式誕生所以導(dǎo)致出現(xiàn)“取士不問家世,婚姻不問閥閱”的是科舉制。科舉制的創(chuàng)立，是中國古代選官制度的一大變革;加強了皇帝在選官和用人上的權(quán)力,擴大了官吏選拔的范圍,使有才學(xué)的人能夠由此參政;推動了教育的發(fā)展;此后,科舉制成為歷朝選拔官吏的主要制度,一直維持了約1300年。
(2)明朝實行八股取士,科舉考試只從“四書”“五經(jīng)”內(nèi)出題,考生只能根據(jù)指定的觀點答題,答卷的文體必須分成八個部分,稱為八股文。明朝實行八股取士,使許多讀書人只顧埋頭攻讀經(jīng)書,不講求實際學(xué)問,考中做官后,大都成為皇帝的忠實奴仆,八股取士束縛人們的思想，危害極大。
(3)清朝統(tǒng)治者為加強對知識分子的思想控制，對不利于他們統(tǒng)治的言行進行嚴厲鉗制,很多人因此被處死，連親屬、師友都受到迫害。人們把這種做法稱為“文字獄”。
(4)開放性問題，符合題意即可。
10.(1)選舉標準由以家世、門第為主發(fā)展為以學(xué)識、才能為主;選舉方式由以評議為主發(fā)展為以考試選拔為主:由封閉、壟斷到公平、開放;選舉范圍擴大。(答出兩點即可)
(2)特征:分科設(shè)目,考試科目增多;防止作弊,追求公平公正;南北分卷,兼顧地域平衡;考試形式和內(nèi)容逐步僵化。
點撥:作用;科舉制打破了長期以來按照門第選拔人才的制度的弊端,加強了皇帝在選官和用人上的權(quán)力、擴大了官吏選拔的范圍，使有才學(xué)的人能夠通過科舉參政,促進了社會階層的流動,同時也推動了教育的發(fā)展;但這一制度發(fā)展到明清時已經(jīng)僵化,嚴重摧殘了人才，阻礙了中國思想文化的發(fā)展。(言之有理即可)

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