資源簡(jiǎn)介

《生物的變異》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)主題 生物的變異
一、教材分析
本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》 本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案，并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。 基于對(duì)教材的分析和《課標(biāo)》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：1.了解生物變異的原因。 2.舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的運(yùn)用。
二、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能： 1.理解變異的概念及影響因素。 2.了解遺傳變異在實(shí)際生活中運(yùn)用。 3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。
三、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 中國(guó)有句俗語(yǔ)：“一母生九子，連母十個(gè)樣”，它說(shuō)明了什么樣的現(xiàn)象呢？ 學(xué)生有的回答出變異，有的回答出是變異。教師引出課題：生物的變異。 教師提問(wèn)：1、什么叫做變異？ 2、在我們周?chē)梢钥吹侥男┈F(xiàn)象是變異現(xiàn)象？ 學(xué)生討論回答： 1、生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異。 2、在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。 教師：列舉生活中存在的變異現(xiàn)象，感知變異在自然界中的普遍存在，在人類本身也存在著變異現(xiàn)象，如人的單眼皮和雙眼皮。學(xué)生繼續(xù)舉例加深理解。 課后可上網(wǎng)搜索一些特殊的變異現(xiàn)象。 二、內(nèi)容新授 （一）學(xué)生自學(xué)書(shū)本內(nèi)容回答： 1、變異的類型 根據(jù)遺傳物質(zhì)是否改變，分為 可遺傳的變異 和 不遺傳的變異 。 根據(jù)是否有利于個(gè)體生存，分為 有利變異 和 不利變異 。 人們利用生物能不斷產(chǎn)生變異這一特性，通過(guò)一定的技術(shù)手段，可以培育出 對(duì)人類有益的家禽、家畜和農(nóng)作物的新品種。舉一例說(shuō)明變異在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用 。 學(xué)生比較難舉這方面的例子。可以網(wǎng)上搜尋后回答。植物變異引起的新品種如紅富士蘋(píng)果、各種品種的月季、菊花、無(wú)籽西瓜、不同顏色的玉米、草莓、葡萄等 動(dòng)物變異引起的新品種：如不同品種的金魚(yú)、狗、貓等。 （二）加強(qiáng)訓(xùn)練： 教師引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中中14-15頁(yè)圖片，討論：哪些變異是能夠遺傳的？哪些變異是不能夠遺傳的？這些變異的發(fā)生對(duì)生物自身的生存有影響嗎？ 學(xué)生分析回答。 教師展示相應(yīng)圖片，學(xué)生更進(jìn)一步理解何為遺傳的變異和不遺傳的變異。 展示圖片： 1、白化苗和正常苗 2、白化病人 3、農(nóng)藥沒(méi)有殺死的棉鈴蟲(chóng)。 分析什么是有利變異，什么是不利變異？ 師生共同分析得出結(jié)論：一種變異是否有利，要看它是否有利于生物的生存。但環(huán)境是變化的，也許一開(kāi)始認(rèn)為的不利變異由于條件的改變，又成為有利變異。要辯證地，全面地，客觀地進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。 理解概念后，分析海島上的昆蟲(chóng)是有翅的還是殘翅的還是無(wú)翅的更容易生存，并說(shuō)明理由。 學(xué)生討論： 生物變異給自然界帶來(lái)什么？給人類帶來(lái)什么？ 分析后得出： 好的一面：物種進(jìn)化；培育生物新品種；造福人類。 壞的一面：生物患病；害蟲(chóng)進(jìn)化；出現(xiàn)畸形生物或畸形器官，給人類帶來(lái)危害。 學(xué)生舉例說(shuō)明變異的應(yīng)用。如無(wú)籽西瓜、雜交水稻太空椒等。 分析圖片：1、高產(chǎn)倒伏小麥和低產(chǎn)抗倒伏小麥；2、高產(chǎn)奶牛的產(chǎn)生。 三、課堂練習(xí)： 1、生物學(xué)上,把 之間以及 之間在 上或多或少地存在著 。這種差異就是生物的變異。 2、在超級(jí)雜交水稻“矮腳南特”的培育過(guò)程中,科學(xué)家利用了高產(chǎn)不抗倒伏和低產(chǎn)抗倒伏的水稻進(jìn)行雜交得到了高產(chǎn)抗倒伏的“矮腳南特”。 ①題中涉及到水稻的性狀有哪些？ 。 ②在雜交過(guò)程中科學(xué)家利用了水稻的兩對(duì)相對(duì)性狀 即 、 。 ③“矮腳南特”的產(chǎn)生是利用了生物的哪種變異 ④性狀從親代傳給后代的現(xiàn)象叫做 。 ⑤“矮腳南特”的產(chǎn)生說(shuō)明生物中普遍存在著 現(xiàn)象。

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