資源簡介 實驗活動5 一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制課 題 實驗活動5 一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制 課 型 新授教學目標 知識與能力目 標 初步學會配制一定溶質質量分數的溶液。過程與方法目 標 通過練習一定質量分數溶液的配制,使學生掌握溶液配制的基本步驟,加深對質量分數概念的理解。情感 態度價值觀目標 了解溶液與生產、生活的聯系,了解學習化學的目的是為社會服務。也讓學生在練習的過程中體驗實驗成功的快樂和實驗的嚴謹教學重點 配制一定溶質質量分數的溶液的方法教學難點 準確配制一定溶質質量分數的溶液教學環節 教學過程與內容 設計意圖及批注課前導學:圖片展示:醫用生理鹽水的標簽 議一議:質量分數的含義是什么?此信息中的0.9%表明的含義有哪些?如果質量分數與標簽不符行嗎?那同學們想不想親自配制0.9%的氯化鈉溶液呢?引出本節的內容:如何配制一定溶質質量分數的溶液探究學習自主學習:我們今天就來學習準確配制3%的食鹽水。我們先一起來看桌子上的儀器和藥品(師生一起:燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、藥匙、膠頭滴管、水、食鹽、6%氯化鈉溶液)。請同學們仔細閱讀課本72頁的內容,總結配制一定溶質質量分數的溶液的步驟,與同學們分享。在學生回答問題的基礎上適當總結:配制溶液的一般步驟為:1?計算;2?稱量;3?配制;4?裝瓶,貼簽。實驗前我們先復習一下實驗中的注意事項,進一步明確基本操作的規范性。復習托盤天平的使用方法,復習量筒的使用方法。觀看視頻,引導學生注意準確使用天平和量筒 提出問題:現有藥品蒸餾水,氯化鈉、6%的氯化鈉溶液,能否配制50克3%的氯化鈉溶液?設計方案:選擇藥品計算用量溶液配置步驟(教師著重強調:如何用6%氯化鈉溶液配置稀溶液的計算方法)請你繼續談談你的具體計算方法。學生:因為是加水稀釋,所以整個過程中,溶質的質量是不變的,我們不妨設所需6%的食鹽水的質量為x,那么其中含有的溶質質量就為6%x,而50克3%的食鹽水中含有的溶質質量為:50 g×3%=1·5 g 6%x=50 g×3% 教師:這里面還有一個問題就是,我們計算出來的是溶液的質量,可是液體的量取在生活中更多的是用體積表示,那該怎么辦呢? 學生:可以用密度公式換算。教師:一般情況下,16%的鹽水的密度大約為1.03 g/L。 學生:(進行計算) 教師:你們的計算結果是:需要水的質量為 g,的食鹽水為 mL。 方案評價:方案多種多樣,溶液的質量必須為50克,溶質質量為50×3%=1.5克 活動探究:現在我們就一起來試試,看那些小組規范操作,合作默契,現場拍攝操作圖片供大家點評。 學生匯報:學生代表介紹各組的操作方法,教師相機出示對應內容的PPT 誤差分析:出示學生不規范的操作圖片引導學生對溶質質量分數偏大或偏小的理解 說出下列操作對溶質質量分數的影響(偏低、偏高或是無影響) 1、稱量固體溶質的質量時,砝碼和固體藥品位置顛倒,并使用了游碼 2、量取水的體積時,仰視凹液面的最低處。 3、將量筒中的水倒入燒杯時,有少量水濺出。 4、將燒杯中配制好的溶液倒入試劑瓶時,有少量溶液灑出。 課堂總結: 通過本節課的學習活動,我們獲得了哪些新知識和技能,請說出來與大家共享。 情景再現: 下圖是小明配制50g質量分數為3%的氯化鈉溶液的實驗操作示意圖:① ② ③ ④ ⑤(1)配制上述溶液,小明要稱取氯化鈉 g。(2)上圖中用到的玻璃儀器儀器有 。(3)用上圖所示的序號表示正確配制該溶液的操作順序為 → → → → 。(4)若上圖③中砝碼的質量為1.0 g,游碼的讀數為0.5 g,則小明稱得的蔗糖質量實際為 g。 復習舊知拓展視野。從學生熟悉的生活入手,激發學生興趣。學生能自己學會的,教師不用再講,培養學生的自學能力。培養學生的動手能力加深對配制一定溶質質量分數溶液的理解培養學生的分析問題和解題能力加深對配制溶質質量分數溶液的理解通過習題鞏固新知識板書 課題3 配制溶液三、配制溶液的一般步驟1、計算2、稱量3、配制4、裝瓶、貼標簽教學后記氯化鈉注射液[規格]溶質質量分數為0.9%[注意]使用前發現溶液中有絮狀物、瓶身細微裂縫等均不可使用。[貯存]密封保存PAGE2 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫