資源簡介

第三節 人的性別決定
課標要求
本節課所選課題是一級主題“生物的生殖、發育與遺傳 ”下的二級主題——“生物的遺傳和變異”。人的生殖、發育和遺傳的基本知識，對于學生認識自我、健康地生活和樹立正確的人生觀等具有重要作用 。通過本節內容學習，具體達到的標準是能解釋人的性別決定。
教材分析
“人的性別遺傳”是蘇教版八年級下冊第八單元第二十二章的一個重點，具有一個承上啟下的作用。承上是對前面所學知識“DNA是主要的遺傳物質。基因是包含遺傳信息的DNA片段，它們位于細胞的染色體上。遺傳性狀是由基因控制的”等重要概念的深化，啟下是為后面學習“生物的變異”奠定基礎。就知識而言，了解人的染色體組成，理解生男生女機會均等的原理都是本節的重點。通過學習本節內容，要培養學生具有從科學的角度看待生男生女問題的觀念.。
學情分析
1、學生原有的學習基礎：能理解染色體、DNA、基因三者之間的關系，知道基因決定性狀，這些知識儲備有利于對本節課內容的理解。
2、性別作為一種特殊的性狀，在學生中存在神秘感，有利于激發學生的學習興趣。
3、部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有重男輕女的想法。希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女問題。
教學目標
1、知識目標
（1）說明人的性別差異是由性染色體決定。
（2）解釋人的性別決定方式，理解生男生女機會均等的原因。
2、能力目標
（1）通過觀察男、女成對染色體排序圖，鍛煉觀察能力、短時間內獲取有效信息的能力和資料分析的能力。
（2）通過模擬精子與卵細胞隨機結合的實驗，鍛煉實踐能力及與人溝通合作的能力，提高學習興趣。
3、情感目標
能用科學態度看待生男生女問題，關注性別比例問題,積極地宣傳科學知識。
教學重點
1、說明人的性別差異是由性染色體決定。
2、解釋人的性別決定方式。
教學難點
理解生男生女機會均等的原因。
教學方法
直觀性教學、模擬實驗教學。
教學準備
課前學生對親友家庭男女性別比的調查、模擬生男生女游戲所需材料。
教學設計
一、創設情境，導入新課
展示一位懷孕婦女的圖片，提問：寶寶是男孩還是女孩？人的性別是如何決定的呢？
設計意圖：激發學生的好奇心和探索欲望。
二、回憶舊知、激活新知
引導學生回憶：
1.生物的性狀是由什么控制的？
2.基因、DNA、染色體三者有什么關系？
3.性別作為一種特殊性狀，與染色體有關系嗎？
設計意圖：承上啟下，引入課題—人的性別決定。
三、講授新知
1、常染色體和性染色體
觀察“男女染色體排序圖”的差別，討論下述問題：
（1）、你能看出男性和女性的染色體有什么不同嗎？
（2）、人類染色體的特點是什么？
（3）、精子和卵細胞中，應該有幾條性染色體？精子有幾種類型，卵細胞有幾種類型？
（4）、男性和女性體細胞的染色體應該怎樣表示
師生進行小結：
（1）、男女染色體的差別。
觀察“男女染色體排序圖”，1-22號染色體形態、大小差別不大，只有第23號染色體形態、大小差別較大。女性的第23號染色體大小、形態相同，且都比較大，稱為XX染色體；男性的第23號染色體大小、形態不相同，稱為XY染色體。
（2）、人類染色體的特點。
人類染色體分為常染色體和性染色體，共23對。常染色體22對，與性別決定無關；性染色體1對，與性別決定有關。
（3）、生殖細胞中染色體的存在方式。
生殖細胞中，染色體成單存在。精子和卵細胞中，各有1條性染色體。精子有兩種類型，一種含X染色體，一種含Y染色體。卵細胞有一種類型，含X染色體。
（4）、人體染色體的表示方法：
體細胞中，男性染色體表示為22對+XY，女性染色體表示為22對+XX。
生殖細胞中，男性染色體表示為22條+X或22條+Y，女性染色體表示為22條+X。
設計意圖：培養學生識圖能力，能發現問題，解決問題。
2、人的性別決定
進一步提出問題：生男生女決定于什么呢？
A模擬游戲。
游戲規則：利用紙片模擬家庭生男生女的游戲
兩位同學為一組，其中一位同學持十張粉色紙片，粉色紙片代表為卵細胞。粉色紙片上寫上X，放入一個寫有“女”字的信封中。另張寫X，十張寫Y，將這兩種紙片混合均勻后放入寫有“男”字的另一個信封。在不看紙一位同學持二十張藍色紙片，藍色紙片代表為精子，其中，有“X”、“Y”兩種精子類型。十片的情況下，隨意抽取一張粉色紙片和一張藍色紙片結合，若抽取的紙片分別是“X”和“Y”，則為生“男”；若抽取的紙片分別是“X”和“X”，則為生“女”。每次抽取后再將紙片放回原來的信封混合均勻，一共抽取十次，統計生男生女的人數，在五分鐘的時間內盡量多的重復這個過程。
游戲結束后討論：每組生男生女的比例是多少？全班呢？生男生女的奧秘是什么？
教師引導學生得出結論：
生男生女的奧秘是（1 ）生男生女是隨機的。（2 ）男女出生的比例是1:1，這是使男女數量均衡的自然規律。（3 ）男性精子中的X染色體或Y染色體決定了后代的性別是男還是女。
設計意圖：通過模擬游戲，使學生明白生男生女的原理，復雜的道理變得淺顯易懂，增加學生的學習興趣。
B填寫人的性別決定示意圖。
提問：有些人認為，生男還是生女的責任在女性。你認為這種想法科學嗎？為什么？
學生討論：不科學。生男生女主要取決于男性。
教師強調：性別也是性狀，是由性染色體上的性別基因決定的。
設計意圖：通過填寫人的性別決定示意圖和討論相關問題，鞏固所學知識，理解性別決定方式。
C進一步思考：為什么在一個家庭里，男女的性別比不一定是1：1呢？
展示全國歷次人口普查統計表，分析數據，統計結果能反映出什么問題？
教師：在統計學上，應該計算大范圍內總的比值而不應該計算局部的男女比值；局部取樣或樣本量小，在統計學上是沒有意義的。分析全國歷次人口普查統計表，能看出男女性別比接近1：1。但是我國性別比日趨失調，男性高于女性。
討論：你認為男女比例失調的主要原因是什么？同學們想想可以采取哪些措施以保證性別比的平衡？
師生總結：我國某些地方“重男輕女”的思想仍然很嚴重，人為干預使男女出生比例嚴重失調。為了保證性別比的平衡，應加大宣傳教育力度，樹立新時代的男女平等觀，生男生女都一樣的生育觀。加強對醫療機構的規范管理，建立健全B超管理。
設計意圖：通過問題的討論，加強情感教育。
四、知識小結
1、人類染色體的特點。
2、人的性別決定方式。
五、課堂練習
六、板書設計
第三節 人的性別決定
1、 人類染色體的特點
常染色體：22對
性染色體：1對
2、 人類性別決定方式
取決于與卵細胞結合的精子類型 XY 男孩
XX 女孩
七、教學反思
性別作為一種特殊的性狀，在學生中存在神秘感，以猜寶寶的性別方式導入新課，有利于激發學生的學習興趣。學生原有的學習基礎：能理解染色體、DNA、基因三者之間的關系，知道基因決定性狀，這些知識儲備有利于對本節課內容的理解。人的性別決定方式，直接講授不容易理解，通過模擬游戲和討論，使抽象的知識變得生動具體，學生容易理解。部分學生有可能受到來自社會或家庭的影響，也有重男輕女的想法。希望通過這節課的學習，能讓學生科學地理解和正確對待生男生女問題。

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