資源簡介

八年級生物下冊《用藥和急救》教學設計
教學目標：
1、學會區別處方藥和非處方藥。
2、學習掌握一些安全用藥的常識。
3、說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
教學重點：概述安全用藥的常識
教學難點：說出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法
教學準備：學生課前搜集藥品的使用說明書
教學方法： 提問的方式，小組討論。
教學過程：
導入：俗話說“人吃五谷雜糧那有不生病的”，平日里你們自己或家人在日常生活中，如果有感冒咳嗽、咽喉腫痛、腹泄、或手臂或小腿不小心被刀割傷你們都是怎么處理的呢？
　（學生根據自己經歷嘗試舉手回答）
剛才有同學們說了，有一些小毛病一般都不去醫院，而是爸媽直接給吃幾片藥就好了，即節省時間又能及時治病，不耽誤工作和學習，但是你自己知道該用什么藥嗎？父母直接充當醫生需要他們具備什么知識基礎呢？所有的父母選擇的藥物都能治好你們的病嗎？
（學生分組討論回答）
其實父母和我們自己都需要具有一定的醫學常識，能夠對輕微病癥做出正確的判斷和用藥，否則，冒然用藥就可能出事故，那我們怎樣才能知道何種藥治何種病呢？是不是任何藥物都能在藥店購買到呢？
（生分組討論回答；答案可能會出現多種）
一、處方藥和非處方藥
1、學生分析小活動：
首先我們來分析一些常用藥：草珊瑚含片、板藍根沖劑、抗病毒沖劑、阿莫西林、牛黃解毒片、速效救心丸、……它們都是用來干什么用的？
（生分組討論嘗試回答）
這些藥物我們可以在哪些地方買到？
生討論答出：醫院、藥店、醫藥超市等。
2、了解什么是非處方藥
上述這些藥我們可以不用醫師開藥方，直接去買到，按照說明書使用即可，這一類藥稱為非處方藥，簡稱OTC，非處方藥用于治療一些消費者容易診斷，自我治療的常見輕微病癥。比如，同學們有時覺得自己在發燒、流鼻涕等癥狀，就判斷自己患感冒，便自己去購買一些感冒藥，這種現象在生活中經常發生，也體現了非處方藥的優越性，質量穩定，療效好，使用方便。
3、處方藥
然而在現實生活中，有些疾病，僅憑我們所掌握的一些醫學常識，不能夠做出病情判斷，也不能決定用何種藥物，這時我會怎么辦？
需要醫生給我們開出藥方，然后按照藥方去抓藥，按照醫生的要求服用。這類藥和我們剛才學的非處方藥不同，我們稱為處方藥，處方藥必須憑執業醫師或執業助理醫師的處方才可以購買，并按照醫囑服用藥物。
4、處方藥和非處方藥這兩個名詞對大多數同學來講還比較陌生，世界上許多發達國家都采用這種方法來管理藥房和藥品，這也是我國國家藥品管理的要求和趨勢，現在正規藥房都必須要用這兩個名稱，因此也要求大家具備一定的醫學常識，能夠正確閱讀使用說明書才能更好的為自己和家人的健康負責。
二、資料分析了解藥品
1、現在我們來看課本82頁資料分析：新速效感冒片說明書和牛黃解毒片說明書。
學生小組討論：資料分析的討論題1、2、3、4。
討論完成后，小組之間互相交流各有討論的結果。
2、對照同學們搜集的藥品說明書，尋找在藥物說明書上有沒有藥物的主要成分、適應癥、用法和用量、藥片規格、注意事項、生產日期、有效期、生產批號等。
教師補充講解：生產批號：國產的藥物生產批號一般有6－8位數字組成，前兩位為生產年份，緊接后二位表示生產月份，最后2－4位表示該藥是第幾批；有效期是指藥品在一定條件下，能夠保證藥品質量的期限。一般來說藥品的有效期為1－5年，沒有規定或表明有效期一般按5年來算，失效期指藥品在規定的儲存條件下，其質量不符合國家認可的質量標準和要求，不能繼續使用的日期。
舉例：1、批號為960521，有效期為2年，表示該藥是1996年5月生產的第21批藥，則該藥可使用至1998年5月31日。
2、“有效期為1998年7月”指該藥可用到1998年7月31日。
3、“失效期為1998年7月”指該藥可用到1998年6月30日。
我們掌握了以上的常識也是安全用藥的必備，我們購買了非處方藥必須嚴格認真閱讀說明書，按照要求進行服用，而處方藥則必須在醫師的具體指導下方可使用。
三、家庭小藥箱的配備
在生活中，有時候會突發性的出現一些小毛病，如感冒、腹泄等，這時候如果家中早已準備好了那就方便多了，因此家中配備一個科學的家庭藥箱或旅行藥箱，就顯得非常有必要了。現在請你設計一個家庭藥箱，在設計時，你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些？家庭成員中是否有特殊情況，這些藥物的保存方法你了解嗎？如何將這些藥物擺放？
學生進行小組設計，設計完成后小組交流。
學生總結課堂所學內容，小組討論總結
盡管我們能設計出一個比較合理的小藥箱，我們還要能夠對其進行合理使用，但一定要注意經常檢查自己小藥箱，所備用的藥物如果過期、霉變就即使處理決不能使用。購買藥品時要適量否則易造成浪費。
四、課堂練習：
暑假期間你的家人準備去云南旅游，隨行還有患高血壓的奶奶， 為確保全家旅途愉快，平安順利，請你設計一個旅行小藥箱。
對于旅行小藥箱的設計，應該請每個同學都自己設計一個，同學們設計的小藥箱要結合自己家里的實際情況尋找合適方案。
各小組商議設計， 班內展示

第二課時
教學目標：
1.掌握幾種常見的急救方法。
2.學會人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。
3.分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。
4.通過學習培養學生在緊急情況下冷靜謹慎處理問題的能力。關心、幫助他人的優秀思想品德，提高自我素質。
教學重點：掌握幾種常見的急救方法。
教學難點：
1.人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。
2.根據外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。
教具準備：(1)幾個急救場面的視頻資料
(2)人工呼吸和胸外心臟擠壓操作的教學課件
(3)外出血處理的教學課件。
模擬出血包扎材料紗布、繃帶、膠布、創可貼等
教學過程：
導入：在日常生活中有時會發生一些危急情況或意外傷害。例如，當你夏天游泳時，發現有人溺水；當你踢足球或打籃球時不小心摔倒，發生了骨折或外傷出血；或是你發現有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時你首先想到的措施是什么呢？
引起同學們思考嘗試回答。
一、“120”緊急呼救：
1、播放一個急救視頻同學們觀看記憶
2、同學們觀看視頻后能準確回答問題
問：當你發現有人受傷時，要撥打的急救電話是多少？撥打時應該說明哪些情況？
“120”，并強調應說明地點、癥狀及姓名等情況
二、人工呼吸和胸外心臟擠壓
1、 引入新知：電話撥通后，急救車需要一段時間才能到達，在這段時間內，應采取一些必要的急救措施。（播放一段關于溺水者急救的視頻）
2、 當有人因溺水而停止呼吸時，可以用人工呼吸的方法進行急救，最常用的人工呼吸法是口對口吹氣法。
問：進行人工呼吸時，應該如何操作？每分鐘吹氣多少次才合適？怎樣判斷人工呼吸有效？
學生小組討論時，適時提出問題或補充，如：為什么要捏緊被病人的鼻孔？
閱讀教材相關內容，以小組為單位，討論交流，對表述最佳的一組進行表揚
溺水者急救方法：
①、使病人仰臥、頭后仰，將病人的衣領解開，腰帶放松
②、清除病人口鼻內的異物和污物，保持呼吸道通暢。
③、救護者一只手托起病人的下頜，另一只手捏緊被病人的鼻孔（為了避免氣體從鼻腔漏出），然后深吸一口氣，對著病人的口部用力吹入
頻率：每分鐘吹氣的次數是15～20次，與人的呼吸頻率相同。 若被搶救者的胸廓能夠隨著每次吹氣而略有隆起，并且氣體能從口部排出，則證明人工呼吸有效。
3、 如果病人同時心跳停止，則應同時做人工胸外心臟擠壓。
問：人工胸外心臟擠壓的操作要領是什么？一般每做一次人工呼吸，需要做幾次心臟擠壓？怎樣判斷搶救有效？
閱讀教材相關內容，以小組為單位，討論
各小組展示答案（在教師的引導下得出完整答案）
人工胸外心臟擠壓法：
1、擠壓時救護者需站在病人的左側，雙手疊放在一起，有節奏地、帶有沖擊性地用力向下按壓病人的胸骨下端，使其下陷3～4厘米，然后放松。
2、頻率：擠壓心臟次數也應與人的正常心率一致，應為60～100次/分，每做一次人工呼吸，需要擠壓心臟4-5次
3、若病人出現自主呼吸，頸動脈有搏動，并且臉色逐漸轉為紅潤時，則證明搶救有效。
三、出血處理
1、播放一段外出血處理的課件視頻
2、閱讀課本P85“出血和止血”，完成下面表格：
血管名稱 血液顏色 出血現象 止血措施
毛細血管出血
靜脈出血
動脈出血
（如果自已有親身經歷的出血處理事例，更具說服力）
3、小活動：
假定一位同學上臂受傷出血（用彩筆畫傷口位置），請另一名同學前來救護包扎，并講明怎樣判斷包扎位置？（近心端或遠心端）
日常生活中小傷口創可貼正確用法同學演示

課堂練習：
2008年5月12日的四川汶川大地震，奪走了不少學生的生命。人們在驚恐地震無情的同時，也反映出個別學校存在著地震應急安全教育的缺失。假如你是一名救災現場的志愿者，遇到下列現實問題，你能正確解答嗎？
（1）如果發現某人上臂肱動脈受傷出血，應在病人受傷血管的
（近心端、遠心端）止血；
（2）當遇到緊急情況，病人生命垂危時，需要對病人進行人工呼吸。人工呼吸的原理是用人工方法使病人的 有節律地擴大和縮小，逐步恢復呼吸功能。
教學反思：“用藥和 急救”一節是人教版八年級的《生物學》下冊第八單元第二章第二課時的內容。本節內容活潑新穎，本節課能密切聯系學生的日常生活實際，密切聯系日常的用藥實際，識別一些藥品說明，例如，處方藥和非處方藥，如何識別過期藥等等。這些都是對提高學生的健康生活有幫助的。另外是通過介紹急救的一些方法，使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施。同時能夠培養學生尊重生命、熱愛生命的道德情感。 通過本課的學習只有讓學生真切的體會到生活中處處有生物，才會有生活中處處用生物的可能。才可能實現利用所學指導生活提升健康的效果。

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