資源簡介

《神經調節的基本方式》
一、教材分析
“神經調節的基本方式” 是山科版初中生物學教材七年級下冊第六章“人體生命活動的調節”的第三節。 本節教學安排2課時，第一課時包括神經調節的基本方式-反射及反射弧的結構等內容，其中“反射”是教學 的重點，“反射弧”是教學的難點。 教材中安排了“膝跳反射”實驗來闡釋反射是神經調節的基本方式，并以“松開燙手的饅頭”為例，總結了反射弧的5個組成部分和神經沖動傳導的途徑，讓學生學會用反射弧分析一些生命現象。
本節教學內容比較抽象，可立足于學生已有的生活經驗，通過學生親身體驗等教學手段，讓學生在輕松的氛圍中掌握不易理解的知識。
2、教學目標
（一）知識目標
1.概述反射是人體神經調節的基本方式。
2.通過“膝跳反射”的實驗理解反射的概念。
3.描述反射弧的結構。
（二）能力目標
通過圖文資料、動畫等培養學生分析、總結歸納的能力；通過親身體驗、貼紙片等活動培養動手、合作及語言表達等能力。
（三）情感態度與價值觀目標
在動手實踐的過程中形成實事求是的科學態度，勇于探索的科學精神；通過案例分析形成自強不息、堅韌不拔的價值。
三、教學重點1.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
2.掌握反射的結構基礎是反射弧。
四、教學難點
通過分析實例，掌握反射是由反射弧完成的。
五、教學過程
教學環節 教師指導 學生活動 設計意圖
導入新課 引導學生做“相反運動”的游戲。問題引領:老師一發出指令，同學們就會馬上作出反應，是身體內哪種系統參與調節的？ 神經系統是如何調節人體生命活動的呢？ 做游戲。 思考問題 利用學生喜歡熱鬧的心理，通過設置游戲并提出具有驅動型思考的問題，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和求知欲。
構建反射的概念 （一）情景體驗,建構概念。1.播放錄制的“膝跳反射”視頻。2.分組實驗。3.引導學生思考：有的同學實驗失敗，原因是什么？4.請學生上臺演示實驗。 提出問題：“膝跳反射”的主要過程是什么？其它反射的過程是怎樣的？5.演示“縮手反射”實驗。6.介紹刺激的分類。7.舉出例子：手碰含羞草，葉片會合攏以及草履蟲趨利避害的反應。提出問題：這些反應都是反射嗎？8. 繼續思考問題，建構反射的概念。（1）在膝跳反射中，受到刺激的部位是膝蓋下方韌帶，而反應部位是由大腿肌肉收縮引起的小腿前伸，是什么系統把受刺激部位與發生反應部位連系起來的呢？（2）若操作正確，你每次做“膝跳反射”的正常反應都是小腿前伸嗎？所有同學做“膝跳反射”的正常反應都是小腿前伸嗎？9.引導學生建構出反射的概念。（二）概念鞏固請學生根據生活實例舉出反射的實例。 1.觀看視頻。2.2人一組互換角色進行“膝跳反射”的實驗。3.分析實驗失敗的原因。4.學生演示實驗并思考問題。 5.觀察“縮手反射”的實驗，得出：“膝跳反射”和“縮手反射”的共同點是接受刺激，作出反應。7.判斷所舉出的例子是否是反射。8.思考問題，師生共同分析得出反射需要神經系統參與，接受刺激，所作出的反應是有規律的。9.說出什么是反射。舉出反射的實例。 反射的概念是本節課的重點也是難點，學生第一次接觸到反射現象，充分發揮學生的主觀能動性，步步構建得出反射概念，使學生對反射這一定義有更深刻理解。在師生共同努力構建出反射概念的基礎上，列舉反射的實例，有效檢驗、強化、加深學生對反射概念的理解，明確神經調節的基本方式是反射。
認識反射弧 引出反射弧的學習提出問題：神經調節的基本方式是反射，反射是如何完成的呢？從而引入反射弧的學習。合作探究，突破難點1.播放“膝跳反射”的動畫。2.提出問題：反射弧的五部分分別有什么作用？ 小組交流，完成任務：(1)根據課本15頁“縮手反射”示意圖，兩人一組，利用學具，相互描述反射弧的結構和功能。(2)把小紙條粘到對應的地方，并描述完成膝跳反射神經沖動的傳導路徑。(3)合作交流，做好匯報準備。3.請學生上臺展示。4.總結得出:所有的反射都需要通過一定的結構基礎-反射弧完成的，并且所有反射的神經沖動傳導路徑都是從感受器→傳入神經→神經中樞→傳出神經→效應器。(三) 延伸整合，融會貫通 教師引出“縮手反射”的例子，請學生描述“縮手反射”的完成過程，加深對反射弧的理解。 提出問題： (1)“縮手反射”需要大腦的參與嗎 為什么？(2)大腦能否控制“縮手反射”，為什么？(3)完成“縮手反射”時，大腦會感覺到“燙”嗎，為什么？先縮手還是先感覺到“燙”，為什么 這種反射有什么意義？ (四) 思維拓展，情感升華通過動畫引導學生分析張海迪和霍金兩個實例。提出問題：反射弧五部分如果某一部分受損，能否完成反射？大腦有無感覺產生？ 通過兩個實例的分析，讓學生感悟“天行健，君子以自強不息”這句話的深刻含義。 思考問題1.通過觀看動畫，明確反射是通過一定的結構基礎完成的，這個結構是—反射弧，反射弧包括五部分，感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。2.小組交流，完成任務。3.學生描述出“膝跳反射”完成的過程：感受器 （膝蓋下緣的韌帶）接收扣擊這種刺激產生神經沖動，神經沖動傳入神經傳到神經中樞（位于脊髓灰質內），神經中樞對神經沖動進行分析、綜合產生新的神經沖動，神經沖動的形式再沿傳出神經傳到效應器（傳出神經的神經末梢及大腿的肌肉），效應器對神經沖動作出反應，小腿抬起來。描述“縮手反射”的反射弧。 思考問題，解決問題師生共同分析，得出：（1）反射是通過反射弧完成的，反射弧任何一部分受損，反射都不能完成。（2）完成某一反射的反射弧完整，但反射不一定發生。 情感感悟 給學生提供動畫和學習資料，回到學生的親身體驗“膝跳反射”中，使學生對“膝跳反射”到底是怎么完成的有全面的認識，并再次強化對本節重點內容“反射”的理解。 讓學生在快樂學習中加深對反射、反射弧結構及完成反射過程的理解，通過問題的設置，使學生進一步明白反射在生活中的深遠意義。通過兩個實例分析，使學生明確完成一種反射需要具備的條件：一是完成該反射的反射弧必須是完整的；二是要有一定的刺激。此外，通過闡述兩個人物的事跡，對學生人生態度的改變和學習動力的增強都會產生積極的影響。
概括反射和反射弧的關系 引導學生概括反射和反射弧的關系。 概括出反射和反射弧的聯系是：反射的結構基礎是反射弧；區別是：反射是一種活動方式，反射弧是一種結構基礎。 本節內容學習了兩個概念-反射和反射弧，通過概括兩者的關系，使學生在做題時不易出現混淆。
課堂小結 引導學生總結本節課所學的內容。 回憶總結本課的知識點，說出收獲和疑問。 檢驗課堂效率。
六、板書設計

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