資源簡介

教學設計
課題名稱 25.3免疫 學 科 生 物
一、教材內內容分析
本節課涉及的名詞多，又比較抽象，學生不易理解。所以在課堂上應盡量采取淡化概念、聯系生活、等方式激發學生的學習興趣。通過組織學生觀看Flash動畫、卡通圖片、激發學生課上深入學習的熱情，加深學生的理解，鍛煉學生觀察、思考的能力，再根據學生年齡特點，激發學生學習生物的熱情，營造輕松、自由的學習氛圍，使學生能創造性的學習，提高解決實際問題的能力，形成關注社會的意識。課堂上給學生提供展示自己的機會，學會合作學習，學會分享快樂，讓他們在民主和諧的課堂氛圍中獲取知識。
二、教學目標
知識目標：1.描述人體的免疫功能。 2.區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 3.說明計劃免疫的意義。能力目標：1.培養學生運用所學的知識分析和解決實際生活中 遇到問題的能力。 2.鍛煉學生對資料的分析及處理能力。情感態度與價值觀：讓學生懂得健康的生活，珍愛生命。
三、教學重、難點
教學重點：1.描述人體的免疫功能。 2.說明計劃免疫的意義。教學難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別。
四、學習者特征分析
八年級的學生已經有一定的生物學基礎，具備了一定的自學能力，分析能力，表達能力，所以可以把課堂交給學生，讓他們參與講課，充分發揮自己的聰明才智，完成學習任務。
五、教學方法
直觀教學法：利用圖片、Flash動畫、視頻等素材幫助學生理解 較抽象的概念。談話教學法：在教師引導下，通過和學生問答對話，使學生獲得 知識的方法。任務驅動教學法：教室布置任務后，學生以小組為單位閱讀教材， 小組討論，并以小組代表匯報的形式匯報學習成果。練習法：學生在教師的指導下鞏固、運用知識，形成答題技巧。
六、資源準備
教師：制作Flash動畫，制作課件，準備表現免疫功能的形象卡通漫畫,準備有關免疫的視頻、小品。
七、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
小品導入 多媒體展示小品“微觀世界”。提出問題：視頻中你看到了哪些微觀角色？其中白細胞的作用是什么？從而引出本節課題《免疫》。 增加學習興趣，并根據問題得出結論:如“人體有抵抗有害物質的功能”等。 激發學生的學習熱情，營造輕松、自由的學習氛圍。
教學目標展示 多媒體展示教學目標 學生齊讀教學目標 使學生對本節內容構建答題輪廓。
講授新課 1.多媒體展示三幅漫畫，提出問題：什么是免疫？ 學生通過觀察漫畫，將免疫的概念填寫完整。 淡化概念
2.多媒體展示帶有保護膜的卡通形象，并提出問題：人體有幾道防線？分別由什么組成？3.在黑板上劃出表格，請學生填寫三道防線的組成。對學生的討論結果給予點評。 閱讀教材97~98頁小組討論：人體有幾道免疫防線？分別由什么組成？小組代表將討論結果填入黑板的表格中。 帶保護膜的卡通形象引出人體具有免疫防線。鍛煉學生閱讀、思考能力，學會合作學習。
4.多媒體分別展示三道免疫防線的Flash動畫及漫畫 請學生到黑板前分析各防線的免疫功能 課堂上給學生提供展示自己的機會，鍛煉學生語言表達能力。
5.提出問題：患過麻疹的人一般終生不會再患麻疹，而患過感冒的人還會再患感冒。你能說出其中的道理嗎？ 師生討論，得出結果：患過麻疹的病人體內會產生抵抗麻疹病毒的抗體；患流感的人體內雖也會產生相應的抗體，但流感病毒每年都會產生變異。 提高解決實際問題的能力，形成關注社會的意識。
6.多媒體展示閱讀材料“抗體發現過程”。根據抗體的發現過程引出計劃免疫。 學生閱讀材料，了解抗體的實質是蛋白質，且抗體對抗原具有專一性。 通過和學生問答對話，使學生獲得知識
7.多媒體展示計劃免疫的概念，和“四苗免疫”。 學生閱讀多媒體給出的概念并觀察教材99頁“預防接種卡”信息。了解計劃免疫可以提高人體對相關傳染病的抵抗力。 通過和學生問答對話，使學生獲得知識
8.多媒體給出特異性免疫和非特異性免疫的概念。 學生根據概念區分兩者不同之處。并將三道免疫防線進行歸類。 加強學生處理信息、加工信息的能力。
思維拓展 多媒體播放視頻《人體免疫系統抵抗流感病毒過程》 學生觀看視頻 激發學生深入學習的熱情，加深學生對知識的的理解。
課堂小結 根據板書梳理本節知識點 根據教師引導完成本節知識點梳理 知識梳理幫助學生建構知識結構
習題檢測 多媒體展示習題。包括：4道選擇題、 1道連線題、 1道識圖作答。教師引導學生分析習題考察的知識點、并給出評價。 學生自主作答。學生代表給出答案，并做解析。 增強知識點的鞏固，提高知識點的運用能力。
八、板書設計
25.3 免疫組成功能類型皮膚黏膜阻擋、殺死、清掃病原體非特異性免疫殺菌物質吞噬細胞吞噬、溶解病原體非特異性免疫免疫器官免疫細胞產生抗體，消滅病原體(抗原)特異性免疫
教學反思
對授課細節、重難點的處理，課堂效果以及教學目標完成度： 1.利用小品《微觀世界》片段導入，過程輕松愉快，給學生營造輕松、自由的學習氛圍，同時激發了學生的學習熱情。 2.通過設計讓學生齊讀教學目標，使學生很快進入了學習狀態。 3.在教學中，針對“免疫”這樣的抽象名詞，我設計了漫畫及卡通人物形象，將抽象名詞直觀立體起來，幫助學生理解；同時針對“免疫功能”這一抽象名詞，我通過播放Flash動畫，將微觀世界直接體現在學生面前，請學生一一到黑板前講解動畫所表示的功能。給學生提供展示自己的機會，鍛煉學生語言表達能力。學生在教學過程中很好的實現了“描述人體的免疫功能。”這一知識目標。 4.針對本節難點：“特異性免疫和特異性免疫的區別”，我首先給出兩者概念，讓學生在概念中找出兩者的不同之處，在學生找出區別之后，再將三道免疫防線進行分類。在攻破難點的同時，鍛煉了學生整合信息的能力。學生在此過程中很好的實現了“區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。”這一知識目標。 5.針對本節重點，我設計了讓學生帶著問題閱讀教材、小組討論、并以填寫表格的形式完成成果展示等環節。課堂氣氛活躍，學生互幫互助，積極參與學習進程。在突出重點、完成教學目標的同時，實現了“鍛煉學生對資料的分析及處理能力。”這一能力目標。 6.通過設計師生討論“患過麻疹的人一般終生不會再患麻疹，而患過感冒的人還會再患感冒”這一環節。增強了學生的參與度，實現了“用所學知識解決實際問題的能力。”這一能力目標，和“讓學生懂得健康的生活，珍愛生命。”這一情感態度與價值觀目標。 7.設計學生閱讀多媒體給出的概念并觀察教材99頁“預防接種卡”信息。了解計劃免疫可以提高人體對相關傳染病的抵抗力。“實現說明計劃免疫的意義。”這一知識目標。 8.通過設計思維拓展播放視頻《人體免疫系統抵抗流感病毒過程》，激發了學生深入學習的熱情，加深學生對知識的的理解。 9.對于課堂小結這一環節，我選用讓學生將知識點匯總成表格的梳理模式，讓學生進行對比記憶。10.習題檢測，我選用了：4道選擇題、1道連線題、1道識圖作答。符合近年來生物會考題型及比例，讓學生感受課堂樂趣的同時，也達到和會考零距離接觸。不足之處：學生在課堂后半部分，學習興趣略有減少，在以后的教學過程中應設計學生更感興趣的環節。

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