資源簡介

圖示法專題復習課
【教學分析】
1.內容分析：
化學概念、微觀粒子、元素化合物、實驗原理、溶液、化學計算等知識既是九年級化學教材重點，又是新課程標準中的二級主題。
2.學情分析：
九年級學生具備了一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，但他們的思維往往需要感性的經驗直接支持。從心理特征上看學生更加渴望以通過自主活動來獲取知識、展現自我。
【教學目標】
1．知識與技能：
⑴學會運用圖示法；
⑵對易混概念、微觀知識、元素化合物、實驗原理、溶液、化學計算等進行復習。
2．過程與方法：
⑴在學習中歸納總結、提煉方法；
⑵主動靈活運用方法解決化學實際問題。
3．情感、態度與價值觀：
⑴領會掌握正確的學習方法才會事半功倍；
⑵體驗圖示法解決化學問題的快樂。
【教學重點】
⑴學會運用圖示法；
⑵對易混概念、微觀知識、元素化合物、實驗原理、化學計算等進行復習。
【教學難點】
在學習中歸納、提煉方法，主動靈活運用方法解決化學實際問題。
【教學方法】
⑴教法：啟發引導、點評釋疑；
⑵學法：小組合作、展示交流。
【教學過程】
通過云視訊平臺,結合班級微信群、小組微信群，進行教學。
教師活動 學生活動 設計意圖
一、感知圖示法 布置任務 1. 小組合作，收集整理教材或學習資料中常見的典型圖示，拍照上傳小組群,小組成員對圖示進行分類; 2.以小組為單位,將收集的圖示上傳班級群,交于老師匯總，課堂展示交流。 收集整理歸納典型圖示并分類,參考其他小組上傳的圖片 通過讓學生歸納常見圖示，培養學生自主學習的能力，并讓學生體會圖示作用，初步感知圖示法，為本課的后續學習奠定基礎。
二、解析圖示法 環節一：繪制實驗原理圖 引導學生畫出量筒平視、俯視、仰視三種不同的讀數方法 環節二：繪畫概念關系圖 創設活動：畫出氧化反應和化合反應，氧化物和含氧化合物，飽和溶液、不飽和溶液、濃溶液和稀溶液之間的關系之間關系圖。 環節三：建構微觀示意圖 展示 ：水電解圖示 提問：該反應過程中體現了哪些信息？ 創設活動1:畫出2H、H 2、2H 20 三種符號的微觀圖示并指出它們得意義。 連麥學生，拍照上傳畫出的圖片 創設活動2：畫出氧氣、二氧化碳、氧氣和二氧化碳混合氣體的微觀示意圖。 連麥學生，拍照上傳畫出的圖片 創設活動3：畫出氫氣和氧氣反應生成水反應過程的微觀示意圖。 思考、畫圖、交流。 思考、畫圖，區分易混概念。 觀察、分析、歸納 畫圖，對同學上傳的圖片進行評價，認識分子原子的區別和聯系。 畫圖，對同學上傳的圖片進行評價,從微觀角度認識物質分類。 畫圖，體會化學反應的本質。歸納總結圖示法使用步驟。 使抽象的原理直觀化。 把枯燥的概念轉化為強烈的視覺沖擊，將易混的概念清晰化、明朗化 使抽象的理論具體化，微觀過程顯性化，學生深刻理解化學反應的本質，還從微觀角度復習了質量守恒定律。 既突破了學習中的疑點、難點，又從中提煉出圖示法使用步驟，為應用圖示法解決問題打下了堅實的基礎。
三、應用圖示法 創設問題1：欲使t℃時硝酸鉀不飽和溶液變為該溫度下的飽和溶液,可采取什么方法？ 創設問題2：向部分變質的氫氧化鈉固體中不斷加入鹽酸，反應過程如圖所示， 求:（1）所用稀鹽酸的質量分數; （2）固體中氫氧化鈉的質量。 作業設計：以小組為單位，課下用圖示法對教材知識歸納整理，相互交流。 用圖示法轉化，解決問題。 讀圖，找出對解題有用信息，與相關知識遷移整合，解決問題。 培養學生從文字、圖像中獲取信息、整合信息的能力，還有效訓練學生的創造性思維和發散性思維，進而提高了學生分析問題、解決了問題能力。 鞏固方法，復習知識。
【教學反思】
1. 層層深入的知識脈絡，讓學生突破了學習中的難點；
2. 符合認知規律的學習過程，促進了學生思維的發展；
本課的畫圖活動促進了學生思考、分析和判斷，讓學生不僅學會了知識，還掌握了方法。

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