資源簡介

課題:植物的基本類群——藻類、苔蘚
一、教學目標
(一) 知識與技能
1．說出植物基本類群的名稱。
2．概述藻類、苔蘚植物的形體特征和生活環境。
3．說出藻類植物、苔蘚植物對生物圈的作用及其與人類的關系。
4．關注藻類、苔蘚植物的生存狀況。
（二）過程與方法
1．通過列表比較，學會運用比較法，討論不同植物類群的結構和進化趨勢。
（三）情感態度與價值觀
1．通過對我國珍稀植物種類的了解，感受到祖國擁有豐富的珍稀植物資源，激發保護植物的多樣性的責任感。
2．關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，形成生物與環境相適應的觀點。
二、教學重點和難點
重點：藻類、苔蘚植物的生活環境、特征。
難點：藻類、苔蘚類植物與人類的關系。
三、教學準備
多媒體課件、微視頻、衣藻模型
四、教學過程
教學內容 教師行為 學生行為 教學說明
引入 1.展示不同植物圖片，請學生辨識。你們知道植物的作用有哪些嗎？（防風固沙、凈化空氣、釋放氧氣，說明植物可以進行光合作用。大部分植物具有葉綠素等光合色素，能夠通過光合作用制造有機物，為自養類型。特備強調“自養”的概念。） 2.你還知道哪些有趣的植物？ 3.目前世界上已知的植物有多少種？中國地形條件復雜，自然資源也是極其豐富，被譽為“園林之母”，你知道我國有哪些珍稀植物嗎？（簡要介紹P2“你知道嗎”內容） 這些植物有的高有的矮，有的生活在水中有的生活在陸地上，有的喜陽有的喜陰，那我們該如何去認識和了解它們呢？能否給他們分分類呢？分類的方法有很多，我們的植物學家根據它們的形態結構將其分為四大類，分別是？這些綠色植物構成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養育了地球上的其他生物。（學生回答） 植物為歷史上很多的文人墨客提供了豐富的創作靈感，今天我們將從他們生活環境、結構特點，以及和人類的關系上進行學習。 學生觀察。 學生回答。 學生朗讀。 分別指的是藻類、苔蘚植物。 熟悉的詩歌引入，樹立關注自然，關注身邊植物的情感。
一、藻類植物 1．講述：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”春天來了，江水和湖水都泛起了綠色，這是因為春天氣溫升高，水中的藻類植物開始大量繁殖。 你們印象中一株完整的植物體包含哪些結構？ 是不是所有的植物都含有你們所說的這些結構呢？ 2．請觀察這個衣藻模型，這個植物是否具有你們所說的根莖葉哪些結構呢？介紹衣藻的結構：鞭毛起游動作用；指著“眼點”的位置問學生是什么？（可能回答眼睛）解釋眼點僅僅起到感受光信號的作用，不是眼睛。既然是植物細胞，那跟動物細胞相比，它有哪些不同？有什么？從而介紹細胞核、葉綠體、細胞壁結構。 3．水棉（觀察課本圖片：多細胞） 4．海帶（介紹清楚“固著器”為什么不是“根”） 請學生歸納藻類植物的共同特征（生活環境、形態結構、繁殖方式）。 思考：藻類植物在生物圈中起什么作用？（這里面主要是與人類的關系。在生物圈中的作用也與人有關。） 3．藻類越多越好嗎？ 由于單細胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺體在水中堆積。產生許多有毒的物質，使水質惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種現象發生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。 思考 思考并回答 觀看、 思考、 歸納、 歸納藻類的作用 通過古詩營造教學情境，引出藻類植物類群，借助視頻，思考藻類植物的主要特征。
二、苔蘚植物 1．“苔痕上階綠，草色入簾青”描寫的是哪一類植物？ 2．你們平時在那些地方看到過苔蘚植物？（注意和青苔的區別） 3．苔蘚植一共分為兩類，大家可以看課本P5的兩幅插圖，發現它們各自具有怎樣的特征？（一類是扁平葉狀體，叫做“苔”；一類是直立，就做“蘚”。）與藻類植物比較，它有哪些主要區別呢？ 4．為什么苔蘚植物都比較矮小且只能生活在潮濕的環境中？ 歸納苔蘚植物的主要特征。 5．苔蘚植物葉片很薄，能作為指示植物監測空氣污染。還有那些作用？ 觀看、思考、歸納。 分析苔蘚植物能監測空氣污染的原因。
小結1 以上兩類植物，主要以孢子繁殖后代，因此稱為孢子植物，而在自然界中，以種子來繁殖后代的種子植物，是最高等、最繁茂的一個類群。我們下節課再進一步學習。 學生聆聽 總結本節所學，加深印象。
作業 1．查閱資料，了解“赤潮”和“水華”。 2．尋找苔蘚植物。 練習冊 學以致用，認一認身邊的植物。
五、板書
第四章 生物的類群
第1節 植物
一、植物的基本類群

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