資源簡介

課題3 元素
一、教學目標：
知識與技能：
1.了解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來；
2.了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；
3.初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定的元素和有關該元素的一些其他信息。
過程與方法：
1.學習運用對比的方法獲取信息；
2.學習運用尋找規律性和特殊性的方法處理信息。
情感態度與價值觀：
1. 進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認；
2. 發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
二、教學重點、難點：
重點：元素的概念、元素符號的書寫和意義。 難點：元素的概念。
三、教學過程：
教師活動 學生活動 教學意圖
【設問】金剛石和石墨是同種元素，提出什么是元素的疑問？【投影】三種不同碳原子的結構，找相同點和不同點1.三種碳原子的核電荷數、質子數、中子數、核外電子數及相對原子質量間的關系。2. 觀察：表格中的質子數或核電荷數，你有什么新發現？3. 這些碳原子都屬于碳元素，你能總結出元素的定義嗎？ 思考，作答。觀看，議論。學生討論：都是碳原子，他們的質子數一樣都為6，中子數不同； 學生討論，歸納。 從生活入手，激起學生的興趣，同時埋下一個伏筆。注意從學生已有的知識出發“溫故而知新”。引導學生觀察、比較，為形成元素概念打下基礎。
【展示】1.定義：具有相同核電荷數（即核內質子數）的同一類原子的總稱。 學生理解，記憶。
【提問】區分碳元素和氧元素關鍵看什么？【總結、投影】不同種元素的本質區別是：核電荷數（或質子數）不同。 歸納：質子數不同 通過比較，進一步理解概念的內涵，培養學生的觀察、分析、總結、歸納能力。
【討論】原子得失電子后形成離子，元素種類是否發生改變？ 討論，畫原子結構示意圖分析 通過分析，學會辨析概念
【提問】元素和原子又有什么不同呢？【投影】元素：宏觀概念，只講種類，不講個數原子：微觀概念，既講種類，又講個數 學生討論、歸納 加深對元素概念的理解。
【練一練】判斷下列說法是否正確？如不正確，請改正。1.水是由兩個氫元素和一個氧元素組成。2.水是由氫元素和氧元素組成。3.水分子是由氫元素和氧元素組成。4.水是由氫原子和氧原子構成。 學生思考、作答。 加深對“元素只講種類，不講個數”的認識，同時為下面總結物質、元素、原子、分子間的相互關系做好準備。
【說一說】請用關系圖表示出物質、分子、原子之間的關系。 學生結合上述4題總結。 培養學生的總結、歸納能力。
【投影】2.物質、元素、分子、原子之間的關系 學生理解，記憶。 及時鞏固前面的知識，使知識網絡化，條理化，清晰化。
【小結】元素組成物質，元素有什么不同？通過舉例說明不同物質由不同元素組成，同種元素可組成多種物質。 學生理解
【討論】化學變化中，元素是否發生改變？【展示】化學反應前后，原子不變，元素種類不變。 學生討論分析得出結論
【過渡】外國人可能不認識漢字，所以要使用統一的符號。【提問】閱讀課本，回答下列問題：1.元素符號采用的是 文。2.元素符號書寫的原則是什么？ 閱讀課本61頁回答：拉丁文，一大二小。 通過漫畫激發學習興趣。培養學生的閱讀理解能力和歸納能力。
【投影】元素符號的意義：H：氫元素；一個氫原子思考：O表示什么？2O呢？【講解】特殊元素符號可以表示物質 學生聆聽、理解。學生思考、理解。 對知識進行深化理解。
【過渡】自然界中的100多種元素如何分類？【投影】按照元素名稱的偏旁規律呈現出部分元素名稱。3.元素的分類：金屬元素、非金屬元素（固態、液態、氣態）、稀有氣體元素。 學生觀察、按偏旁找出規律。 在已有的語言知識基礎上，讓學生尋找規律，自主學習。
（問）通過本節課的學習，你們有那些收獲？跟大家說一說。（對學生的歸納進行評價，適時糾正、補充、表揚與鼓勵。） 以小組討論的方式對本課題進行歸納小結，然后各組派代表發言。 培養學生的歸納、表達能力。
板書設計：
課題3 元素
元素
定義：具有相同核電荷數（即核內質子數）的一類原子的總稱。
物質、元素、分子、原子之間的關系：
3. 元素的分類：
二、元素符號
1.元素符號的書寫原則：
2.元素符號的意義
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