資源簡介

4.3 信息的處理
神經調節的基本方式——反射
一、教學目標
知識與技能：概述人體神經調節的基本方——反射。舉例說明反射弧的基本結構。
過程與方法：通過觀察圖片與模型，認識反射弧的組成部分。
情感態度與價值觀：通過認識人體神經系統，關注神經系統的健康和衛生。
二、重點難點
重點：舉例說明反射弧的基本結構。
難點：區分條件反射和非條件反射。
三、課時安排：一課時
四、教學過程
1、復習
回憶我們上節課學習過的內容：神經系統的組成部分有哪些？神經系統結構和功能的基本單位是什么？它的結構是？
導入：剛開始學自行車時,你能掌握身體的平衡嗎？當自行車要倒時,你最初的反應是怎樣的？當一個物體在你眼前突然出現時,你會有何反應？出現這些現象的原因是什么？
我們都有這樣的生活經歷，當手突然碰到很燙的東西時，手就會立刻縮回來。人體對不同的刺激的反應，都是通過神經系統來調節的，你知道神經調節的基本方式是什么嗎？
其實，這都是神經調節的具體表現，這些反應我們稱為反射。神經調節的基本方式就是反射。
2、實驗：膝跳反射
請兩位同學到講臺上做實驗員（帶一把椅子）
過程：
①A同學坐在椅子上，一條腿搭在另一條腿上（二郎腿），要自然，腿部的肌肉一定不能緊張，要很放松，否則實驗不能成功；
B同學用手掌內側邊緣叩擊A同學膝蓋下的韌帶，注意：在叩擊膝蓋下面的韌帶時，要先用手摸到髕骨的下沿，找到要叩擊的部位；叩擊的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩擊部位要準確。
分析：在實驗中，用手掌內側邊緣快速地扣擊膝蓋下位的韌帶，這對韌帶來說是什么呢？
（是一種刺激。小腿突然跳起是對這種刺激所發生的反應。這種反射叫做膝跳反射）
叩擊韌帶時，小腿以膝蓋為軸，突然地跳起來──迅速前伸。這種反射很小的孩子就有，是生來就有的。
②請受試者有意識控制膝蓋，在這種情況下，重復實驗，看看反應如何？
學生再次實驗。分析實驗結果。發現仍然出現膝跳反射。說明膝跳反射不受大腦的控制。
思考：膝跳反射受大腦控制嗎？受試者會不會產生被叩膝的感覺？
膝跳反射來不及思考，有關的神經中樞在脊髓內，所以不受大腦的控制。但是，在完成膝跳反射的同時，脊髓中通向大腦的神經會將這一神經沖動傳往大腦，使人感覺到膝蓋被叩擊了。
反射：是指人（或動物）通過神經系統，對外界或內部的各種刺激所發生的有規律的反應。
為什么有的反射可以不受大腦控制呢？要弄清這個問題，需要研究反射的結構基礎——反射弧。
3、反射弧
閱讀課本P77相關文字與圖片，找到膝跳反射反射弧的組成部分。
感受器：指感覺神經末梢或者接受刺激的結構?？梢越邮艽碳げa生神經沖動。
傳入神經：神經沖動通過傳入神經傳到脊髓的膝跳反射中樞。
神經中樞：神經中樞的神經元接受沖動信號，并將沖動傳導到傳出神經。
傳出神經：神經沖動沿著傳出神經傳到效應器。
效應器：指運動神經末梢及其所支配的肌肉或者腺體等。接收到沖動信號，做出收縮反應并帶動小腿向前踢。
不同的反射有不同的反射弧。
例：縮手反射。請同學們思考，受試者是先感覺到燙還是先縮手？
注意：有刺激才能引起反射。反射弧必須是完整的才能完成反射。反射弧的任何一部分受損，反射都不能發生。
反射的意義：人體通過各種簡單或復雜的反射,來調節自身的生命活動,從而能夠對體內外的刺激迅速作出適當的反應。
4、條件反射和非條件反射
像縮手反射、膝跳反射、吮吸反射、排尿反射等都是相對來說比較簡單的反射，下面我們再看一個例子：望梅止渴。
人類在吃到酸梅時，會分泌唾液嗎？看到呢？談到呢？
分析：吃梅止渴（中樞在腦干，人和某些動物都會）：酸味刺激——味覺感受器——神經中樞——唾液腺——分泌唾液。
望梅止渴（大腦皮層參與，人和某些動物都會）：形態刺激——視覺感受器——視覺中樞——大腦皮層神經中樞——唾液腺——分泌唾液。
談梅止渴（大腦皮層語言中樞參與，人類特有）：語言刺激——聽覺感受器——語言中樞——大腦皮層神經中樞——唾液腺——分泌唾液。
人類的反射有條件反射和非條件反射兩類。
非條件反射：生來就有，不用學習就會的先天性反射。由大腦皮層以下的神經中樞（腦干、脊髓）參與完成，是一種比較低級的神經活動。比如：吮吸反射（嬰兒生下來就會吸吮）
條件反射：是在生活過程中逐漸形成的后天性反射，是一種高級神經活動。建立在非條件反射的基礎上，在大腦皮層的參與下才能建立。比如：動物雜技表演、學生聽到上課鈴響了馬上進教室。這個內容我們放在下節課再來學習。
剛才我們說到非條件反射由大腦皮層以下的神經中樞完成，最主要的是脊髓。脊髓是細細的管束狀的神經結構，位于脊柱的椎管內且被脊椎保護；是源自腦的中樞神經系統延伸部分。上端與腦相連，下端與第一腰椎下緣齊平。內部由灰質（主要是神經元的細胞體）和白質（主要是神經纖維）組成。由脊髓發出脊神經，分布在軀干和四肢的皮膚、肌肉里。不僅具有反射的功能，還具有傳導的功能，是腦與軀干、內臟之間的聯系通路。
我們身體的大部分感覺，除了頭部之外，都必須通過脊髓傳遞到大腦，大腦發出的命令也由脊髓傳遞到身體的各處。如果脊髓的某個部位受到損傷，它所控制的身體相應部位的感覺就會喪失或者造成癱瘓。比如上節課我們看到過的小兒麻痹癥患者走路的樣子，這就是脊髓灰質炎病毒通過消化道或呼吸道侵入嬰兒的脊髓，并且破壞脊髓中的運動神經元，留下肢體萎縮、畸形等后遺癥，可以通過口服糖丸——脊髓灰質炎疫苗來預防。
5、拓展：多種類型的神經元（開眼界）
6、作業：當堂練、課時練
課后題：小孩避雨的活動，是不是反射 從接受刺激到作出反應的途徑是怎樣的
耳、眼—神經—大腦的神經中樞—脊髓與大腦相通的神經—脊神經—與下肢活動相關的肌肉。
五、教學反思
讓學生親自參與實驗，大家的學習熱情高漲。174班一組實驗員互換，全部成功；173前后換了7組，只有2組成功。我反思后認為失敗的原因可能有：被叩擊者雙腿用力了，不夠放松；實驗員叩擊的位置不正確。175和176有所注意，均1組成功，由于時間富裕，另外叫了2組體驗一下。
學生理解了膝跳反射，再理解縮手反射就很容易。此時提出更為復雜的“望梅止渴”，學生無法正確解釋，又直覺認為這也是一種反射活動，好奇心和求知欲旺盛。由“吃梅”“看梅”到“談梅”，層層遞進，誘導學生思考。

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