資源簡介

教師教案
課題 課題1 質量守恒定律 課型 新授課
教學目標 1、通過實驗探究認識質量守恒定律，了解化學反應中的質量關系。2、從微觀角度認識在一切化學反應前后原子的種類、數目、質量沒有改變和增加，知道質量守恒的本質原因。3、能應用質量守恒定律解決相關問題。4、通過學生分組實驗，探究，培養學生的動手實驗能力及觀察分析能力。5、通過對化學反應實質的分析及質量守恒的原因的分析，培養學生的研究問題能力和邏輯推理能力。6、通過實驗的探究，激發學生的學習化學的興趣。同時培養學生的辨證唯物主義觀點。 7、培養學生嚴謹求實的科學態度和創新精神。
重點 通過實驗探究質量守恒定律 難點 1、從微觀角度解釋質量守恒定律2、質量守恒定律的應用
教法 多媒體教學 教具 多媒體課件
教 學 過 程
教學環節 教學內容及教師指導 學生活動及設計意圖
創設情境探究整合 課件展示一則招商廣告：“水變含碳元素的高價的汽油、柴油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟?！蓖瑢W們，假如你是老板，你是否會加盟呢？請談一談你的想法？這個問題，學完這節課我們就能夠知曉。質量守恒定律。【假設與猜想】（引導）根據同學們已有的知識和經驗，大家猜想化學反應前后各物質的質量總和有可能發生哪幾種變化？[提出要求]在設計方案前，先請同學們討論與思考以下幾個問題：1、同學們提出的各種假設，我們該用什么方法來證明呢？2、實驗該怎么做，一定要用到什么儀器？3、實驗中需稱量嗎？需稱量幾次？4、此實驗是為了證明參加反應的各物質的質量總和與反應后生成物的質量總和的關系，因此你對設計的實驗裝置有何要求？【設計方案】參與交流，及時引導啟發學生設計方案，適時提出修改意見?！局笇嶒灐繛樘骄壳懊娴募僭O中哪一種正確，要求學生利用所設計的方案加以驗證，北面一半學生做白磷燃燒反應的實驗，南面一半學生做鐵與硫酸銅反應的實驗。在實驗中注意對學生進行觀察指導，幫助學生順利完成實驗。【交流與小結】1.主持學生的交流發言，引導幫助學生分析數據，歸納總結結論（過渡）同學們通過兩個不同的實驗得出了相同的結論——反應前后質量總和相等。其實在很早以前科學家們經過長期的研究和實踐，做了大量的實驗，也和同學們一樣得出了相同的結論。 學生小組展開討論，交流并總結。[交流與討論]討論交流回答所提出的問題。各小組交流本組的實驗設計思路，在交流方案過程中，互相補充，互相借鑒。通過實驗設計，培養學生的想象力和主觀能動性，以及獨立思考、大膽探索的精神。小組代表發言，交流實驗數據，分析數據，歸納結論。
教學環節 教學內容及教師指導 學生活動及設計意圖
課堂小結布置作業 （播放影片）質量守恒定律的發現2.引導學生從實驗中歸納出質量守恒定律。3.提醒學生分析質量守恒定律中的注意點?！就卣古c提高】（提問）任何反應都遵守質量守恒定律嗎？（演示實驗）P94實驗5-1和實驗5-2引導分析改進方案。問：①為何天平不平衡，看上去不守恒？由此可知做驗證質量守恒定律時，裝置上一定要注意什么問題？②若要對此裝置進行改進，你應當如何設計？（小結）質量守恒的適用范圍是化學反應。探究質量守恒的實質（提問）化學反應前后，反應物與生成物的總質量為何相等呢？從微觀上該如何分析呢？（播放動畫）水電解的微觀動畫引導學生共同討論、思考（提問）在化學反應前后,元素的種類、元素的質量會變化嗎 質量守恒定律的應用（投影）1.解釋現象（課本98頁第3題）2.用質量差確定某反應物或生成物的質量①在化學反應A＋B＝C＋D中，若8克A與B恰好完全反應，生成9克C和11克D，則參加化學反應的B的質量為 克。②在化學反應A+2B=3C+D中，6gA和8gB恰好完全反應生成9gD,若反應生成15gC，則參加反應的B的質量為 。3.推斷反應物或生成物的組成元素蠟燭燃燒后的產物中只有二氧化碳和水，根據質量守恒定律可知，該物質的組成中一定含有 元素和 元素。交流總結引導學生反思研究過程，回顧科學探究的步驟，暢談自己學習本節課的感受。練習冊對應習題。 觀看，認識科學家的研究歷程?？偨Y質量守恒定律的內容。守恒定律內容中的關鍵字，“參加”、“化學反應”、“質量總和”。對表面上看似不守恒的實驗，進行反思與評價，加深對質量守恒定律的認識。討論、思考。通過播放動畫，使學生思維從宏觀到微觀，從現象到本質有質的飛躍。通過練習加深對質量守恒定律的認識與理解。帶領學生對所學知識進行整理，培養學生歸納概括能力。使科學探究的過程與方法在學生的親身體會中得到升華
板書設計 課題1 質量守恒定律內容參加化學反應的各物質質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。微觀解釋化學反應前后，原子的種類、數目、質量均不變。 教學反思

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